杭州爸媽愁到深夜！初二兒子非要買，網(wǎng)友：買怕沉迷，不買怕孤單

來源：潮新聞

“我想要一個自己的手機(jī)。”

初二男生小琪說出這句話時，語氣平靜得像在說“今天想吃烤雞翅”。但坐在對面的媽媽李女士，內(nèi)心卻掀起了一場狂暴海嘯。

買，還是不買？買什么樣的？買了之后怎么管？

這些問題像一團(tuán)亂麻，纏繞著無數(shù)和小琪爸媽一樣的家長。

最近，“學(xué)生手機(jī)”在家長圈中走紅，主打家長遠(yuǎn)程管控，能限制使用時長、屏蔽不良App、甚至實(shí)時定位。聽起來很美好，但另一個聲音也在敲打家長的心：這不就是個“光明正大的監(jiān)控器”嗎？孩子會不會覺得我不信任他？

手機(jī)談判

小琪至今沒有自己的手機(jī)。平時出門，他拿的是爸爸的備用老款，而且沒插卡，這意味著，他只能活在Wi-Fi的“結(jié)界”里：家里、爺爺奶奶外公外婆家，或者路上蹭爸媽的熱點(diǎn)。

他提出買手機(jī)的理由很充分：“周末和同學(xué)出去打球、去圖書館，你們老聯(lián)系不上我。我自己有個手機(jī)，方便聯(lián)系，也省得你們操心。”

聽起來合情合理，但李女士太了解自己的兒子了。“周末寫完作業(yè)就往沙發(fā)上一癱，眼睛恨不得貼在平板電腦上。要不是設(shè)置了App限時，他能抱著刷一整天視頻！”

“你要手機(jī)主要干什么用？”李女士試探著問。

“查資料、微信聯(lián)系同學(xué)、看看B站、偶爾玩玩游戲。”小琪早有準(zhǔn)備。

“那繼續(xù)用爸爸的舊手機(jī)啊，功能都正常。”

小琪皺眉：“那手機(jī)經(jīng)常要清內(nèi)存，而且沒Wi-Fi就上不了網(wǎng)。再說那是爸爸的手機(jī)，我拿著總覺得不是自己的。”

這話戳中了李女士。她想起自己小時候，想要一個屬于自己的日記本，帶鎖的那種。不是因?yàn)橐獙懯裁匆姴坏萌说拿孛埽悄欠N“這是我的東西”的感覺，很重要。

李女士和丈夫私下聊了聊。

“要不給他買個學(xué)生手機(jī)？現(xiàn)在挺火，可以限制使用時間，還能過濾不良網(wǎng)站。”丈夫提議。

李女士猶豫：“那種手機(jī)說白了就是個監(jiān)控器。我們能看到他的使用記錄，他會不會覺得我們不信任他？初二正是叛逆的時候，萬一因?yàn)檫@個跟我們對立起來……”

“那買普通手機(jī)？你就放心讓他隨便用？”

“更不放心。”李女士嘆氣。她見過太多親戚朋友家的孩子，一擁有自己的手機(jī)就像脫韁的野馬，游戲打到凌晨，視頻刷到忘了作業(yè)，而且手機(jī)一旦給出去，就很難再收回來。

兩人商量到深夜，也沒個定論。

第二天晚自習(xí)結(jié)束，李女士試探著跟小琪提了一嘴學(xué)生手機(jī)的事。沒想到小琪的反應(yīng)比想象中平靜：“我知道那種手機(jī)，好幾個同學(xué)在用。說實(shí)話，有點(diǎn)幼稚，像給小學(xué)生用的。但如果你們非要買那種才放心，那也行吧。”

后半句的“也行吧”讓李女士心里一酸。她聽出了孩子語氣里那種“既然你不信任我，那我就配合你演出”的無奈。

“我們再商量下吧。”李女士放下一句。

她開始在家長群里打聽。有的媽媽說學(xué)生手機(jī)很好用，“終于不用天天盯著了”，但也有說孩子嫌被管得太緊，偷偷拿壓歲錢買了第二個手機(jī)，“一個給家長看，一個自己用”。

讓李女士觸動的是一位媽媽的留言：“我給孩子買了普通手機(jī)，約定好使用規(guī)則，他遵守得不錯。規(guī)矩很簡單：周末每天使用不超過兩小時；不下載游戲App，想玩可以用爸爸的手機(jī)限時；手機(jī)不進(jìn)臥室，睡前放到書房；如果違反，收回一個月。有時候，我們得先給出信任，才能收獲信任。”

李女士和丈夫商量，或許也可以這樣試試。雖然心里還是懸著的，但她想：能不能把自律的能力，試著還給他？

“貓鼠游戲”

小遠(yuǎn)的媽媽王女士是“學(xué)生手機(jī)”的堅(jiān)定支持者。

“我和孩子爸爸工作都忙，家里老人管不住他。買個學(xué)生手機(jī)，我在辦公室就能看到他用了什么App、用了多久，心里踏實(shí)。”

小遠(yuǎn)今年初一，去年生日時得到了這部“特殊的禮物”。王女士特意選了一款口碑不錯的學(xué)生手機(jī)，可以設(shè)置使用時段、攔截不良內(nèi)容、查看實(shí)時位置，功能齊全，像一個為家長量身定制的“管理面板”。

“挺好的呀，又不耽誤學(xué)習(xí)，又能讓他有自己的手機(jī)。”王女士說。

不過，小遠(yuǎn)在擁有了“自己的手機(jī)”不久后，就積攢了一肚子的不滿。

“剛開始覺得還行，后來就有點(diǎn)煩了。有時候和同學(xué)正聊天，微信使用時間突然就沒了。”

最讓小遠(yuǎn)不舒服的是一次“位置事件”。他和同學(xué)約好去圖書館寫作業(yè)，中途大家決定去旁邊吃點(diǎn)東西。結(jié)果剛坐下，媽媽的電話就追來了：“你怎么在商場？不是說去圖書館嗎？”

“那一刻我覺得自己像被監(jiān)視了！脖子上拴著個電子腳鐐。”小遠(yuǎn)的語氣里透著一股疲憊的無奈。

他說，幾個也在用“學(xué)生手機(jī)”的同學(xué)正在研究怎么“繞過去”。“我有同學(xué)成功了，不知道怎么弄的就破解了使用時間。比如原來只能用這個App20分鐘，但后來用了1個多小時也仍然可以。”

“我知道爸媽是為我好，怕我浪費(fèi)時間，但越管我越想鉆空子。”小遠(yuǎn)說，“而且說實(shí)話，如果他們不管我，我可能反而沒那么想玩手機(jī)。現(xiàn)在越不讓用越想用，一有機(jī)會就狠狠地用，誰知道他們啥時候就全禁止了呢？”

聽到小遠(yuǎn)的各種吐槽后，王女士也很迷茫。她看著后臺數(shù)據(jù)，覺得一切盡在掌控：“周末使用時長在合理范圍內(nèi)。定位也正常，沒去過不該去的地方。”

但那些數(shù)據(jù)，可能只是小遠(yuǎn)愿意讓她看到的部分。

教育觀察丨把方向盤還給孩子

手機(jī)問題的本質(zhì)，從來不是技術(shù)問題，而是關(guān)系問題。

當(dāng)我們糾結(jié)于“買不買學(xué)生手機(jī)”“每天用多久”“要不要監(jiān)控”時，可能已經(jīng)走偏了方向。

一些家長把網(wǎng)絡(luò)成癮簡單歸因?yàn)椤昂⒆幼钥亓Σ睢薄５?strong>杭州市澎揚(yáng)中學(xué)德育處主任勵仕杰老師看來，這背后往往藏著更深層的原因：網(wǎng)絡(luò)成癮的本質(zhì)是“需求代償”，當(dāng)下物質(zhì)生活水平不斷提高，不少孩子的現(xiàn)實(shí)生活卻逐漸趨于扁平，缺乏豐富的體驗(yàn)與情感聯(lián)結(jié)，當(dāng)他們對社交歸屬、情感認(rèn)同、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等更高層次的心理需求無法在現(xiàn)實(shí)中得到滿足時，手機(jī)也當(dāng)然從單純的工具，變成了孩子逃避現(xiàn)實(shí)困境、尋求心理依賴的港灣。

因此，家長在糾結(jié)買不買手機(jī)之前，不如先靜下心來觀察：孩子在真實(shí)世界里，是否擁有足夠的歸屬感？是否能通過日常小事獲得成就感？是否能得到足夠的情感認(rèn)同與陪伴？這才是破解學(xué)生手機(jī)依賴的核心關(guān)鍵。

與其陷入簡單的禁止或放任這二元對立的糾結(jié)，不如考慮與孩子共同協(xié)商如何更好的面對、使用電子產(chǎn)品，可以制定“家庭電子產(chǎn)品使用公約”，明確使用時段、內(nèi)容邊界與獎懲機(jī)制。勵老師建議，一定要讓孩子參與規(guī)則的討論與制定，把監(jiān)管過程轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，在尊重與規(guī)則中，逐步培養(yǎng)孩子的自控力與責(zé)任感。這也意味著，家長的角色功能要從“監(jiān)控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，在孩子需要時提供支持與約束，在孩子能獨(dú)立時逐步撤走并遠(yuǎn)望。

自控力不是天生的，是練出來的。而練習(xí)自控力，需要空間和時間。就像學(xué)自行車，一直扶著后座，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會平衡。放手，讓他摔幾次，才能找到感覺。手機(jī)管理也是這個道理。

信任不是一次性給出去的，是一點(diǎn)點(diǎn)建起來的。如果孩子第一次違規(guī)了，收回手機(jī)，約定好下次怎么改進(jìn)，再給他一次機(jī)會。慢慢地，孩子會知道：爸媽信任我，我也要對得起這份信任。這種正向循環(huán)，比任何監(jiān)控軟件都好用。

學(xué)生手機(jī)也好，普通手機(jī)也罷，終究只是工具。真正的核心問題，從來不是“用什么管”，而是“為什么管”和“怎么管”。當(dāng)我們把手機(jī)問題簡化成一個技術(shù)選擇時，可能恰恰錯過了最重要的東西，那些需要耐心溝通、需要共同約定、需要試錯容錯的教育時刻，是沒有任何App能代勞的。

當(dāng)一個孩子在現(xiàn)實(shí)世界里擁有足夠的關(guān)系滋養(yǎng)，被理解、被尊重、被信任、被需要，他就不需要躲在手機(jī)里尋找替代。當(dāng)一個家庭擁有足夠好的關(guān)系基礎(chǔ)，平等對話、共同約定、容錯空間，那么手機(jī)只是一個工具，而不是戰(zhàn)場。

真正能把孩子從虛擬世界拉回來的，從來不是技術(shù)，而是真實(shí)世界里的愛和信任。

我們不可能把孩子關(guān)在真空里長大。與其做他們的監(jiān)控器，不如做他們的導(dǎo)航儀。在孩子走偏時提醒，在孩子迷路時指引方向，但方向盤，終究要交到孩子自己手里。畢竟，我們希望培養(yǎng)的，不是一個“被監(jiān)控得很好的孩子”，而是一個“即使沒人看著，也知道該怎么做的”人。

技術(shù)會迭代，App會更新，但一個人對自我負(fù)責(zé)的能力，才是真正能帶他穿越數(shù)字時代的東西。

潮新聞記者 金丹丹