少先隊員為烈士站崗，讓紅色基因在守護中代代相傳

清明時節的莆田市閩中革命烈士陵園，細雨初歇，蒼松翠柏更顯肅穆。福建省“追尋·2026·百園千校清明祭英烈”活動在這里莊嚴啟動。與往年不同的是，一場特殊的“交接崗儀式”在烈士紀念碑前舉行——少先隊員們身姿挺拔，手持鮮花，用標準的少先隊禮完成上崗、站崗、換崗的莊嚴儀式，成為陵園里一道動人的風景。

這是莆田市在“百園千校清明祭英烈”活動中首創的“為烈士站班崗”特色實踐，也是今年活動最亮眼的創新亮點。

從“靜態瞻仰”到“動態守護”：

一場特殊的“站崗”

啟動儀式在雄壯的國歌聲中拉開序幕。全體人員肅立默哀，向革命先烈致以崇高敬意。少先隊員齊聲高唱《我們是共產主義接班人》，嘹亮的歌聲在陵園上空回蕩。

隨后，最受矚目的環節開始了。第一批“站崗”少先隊員整齊列隊，邁著堅定的步伐走向烈士紀念碑前，完成莊嚴的上崗儀式。他們身姿筆挺，目光堅定，在雨中靜靜守護著長眠于此的革命英烈。規定時間過后，第二批隊員邁著整齊的步伐走來，與第一批隊員完成交接，換崗儀式莊重而有序。每一批站崗的少先隊員，都用最樸素的方式表達著對英烈的敬意。交接崗儀式結束后，師生代表深情朗誦詩歌《我為烈士站班崗》。“我為烈士站班崗，接過先輩手中槍……”一句句飽含深情的詩句，表達了青少年傳承紅色基因、賡續紅色血脈的堅定決心。

從“現場聆聽”到“主動表達”：

一場熱烈的“班務會”

站崗不是終點，感悟才是起點。站崗結束后，少先隊員們沒有馬上離開，而是在陵園一隅就地召開了一場特殊的“班務會”。

“站崗的時候，我在想，烈士們當年守衛的是整個國家，今天我們守護的是他們。”一位少先隊員在班務會上分享自己的“站崗感悟”。

“以前來烈士陵園，我只是聽老師講、聽講解員說，但今天我站在這里，感覺自己真的和他們‘對話’了。他們不在了，但他們的精神還在。”另一位同學接著說。

圍繞“站崗感悟”“如何傳承”等議題，孩子們展開了熱烈的交流討論。從“站崗時在想什么”到“和平年代怎樣才算真正的傳承”，問題層層深入，思考步步升華。這場班務會，讓孩子們從被動的“聆聽者”變成了主動的“表達者”，實現了從“現場聆聽”到“主動表達”的教育閉環。

寄語板上，一張張鮮紅的便簽記錄著孩子們最真摯的心聲：“你們放心，我們就是你們的眼睛，會替你們看這盛世繁榮。”“你們不在了，但你們的故事永遠在我們心里。”“請放心，強國的接力棒，我們穩穩接住了。”稚嫩的筆跡里，滿是赤誠的傾訴。

創新背后：

讓紅色教育“走新”更“走心”

“為烈士站班崗”的創新，并非憑空而來。莆田市退役軍人事務局相關負責人介紹，這一創意源于對傳統祭掃活動的反思——以往的祭掃多是“靜態瞻仰”，學生們列隊、獻花、聽講解，雖然莊重，但參與感和體驗感不足。能不能讓孩子們“動”起來，真正“走進”英烈的世界？

于是，“為烈士站班崗”的設想應運而生。從上崗到站崗，從換崗到班務會，每一個環節都經過精心設計：上崗，是責任的開始；站崗，是守護的踐行；換崗，是使命的傳遞；班務會，是感悟的升華。四個環節環環相扣，讓孩子們在沉浸式體驗中完成從“瞻仰者”到“守護者”的身份轉變。

啟動儀式后，師生代表還在陵園工作人員引導下開展了“重溫入隊（團）誓詞”“我向烈士獻上和平鴿”“我聽烈屬講英烈故事”“我給烈士寫寄語”“我為烈士擦墓碑”等系列紀念活動。

在紀念廣場，學生們重溫入隊誓詞，將親手折好的紙和平鴿系掛于指定位置。太平小學學生代表書寫寄語，將飽含深情的卡片張貼在寄語欄上；學生代表細心擦拭烈士墓碑，以躬身實踐致敬英烈忠魂。

讓紅色基因在守護中代代相傳

閩中革命烈士陵園是鐫刻著閩中兒女英雄壯舉的紅色豐碑，開展此次活動，既是傳承紅色基因、賡續紅色血脈的重要舉措，也是深化革命傳統教育、厚植家國情懷的生動實踐。

“參加了今天的活動，讓我知道了我們今天的幸福生活是無數先烈用鮮血換來的，我要學習他們的精神，將來做一個對國家有用的人，把紅色基因傳承下去。”莆田文獻中學學生林奕晗說。

“為烈士站班崗”的意義，遠不止于一場儀式。它讓青少年從“被教育者”變為“主動參與者”，從“靜態瞻仰”走向“動態守護”，從“現場聆聽”走向“主動表達”。當孩子們挺直腰桿為烈士站崗，當他們在班務會上熱烈討論“如何傳承”，當他們在寄語板上寫下“我們就是你們的眼睛”，紅色基因正在完成一場生動的代際傳遞。

從“六個一”活動到“行走的思政課”，再到“紅色小小講解員”，福建省“百園千校清明祭英烈”活動每年都在創新。今年，莆田“為烈士站班崗”再次為這項活動注入新的活力，讓紅色教育“走新”更“走心”。

福建紀委監委：

“我為烈士站班崗”的時代意義

　　近日，在莆田市組織開展的清明祭英烈活動中，少先隊員身著校服、整齊列隊、身姿筆挺地以上崗、站崗、換崗的莊重儀式向英烈表達敬意，這是我省退役軍人事務系統貫徹落實黨中央提出“優化英模人物宣傳學習機制”的又一創新實踐，這一特殊的紀念方式引發各界廣泛關注。

　　在當前世界多國仍處于戰火紛飛之際，身處和平國度的我國青少年如何真正理解“犧牲”二字的重量，如何讓愛國主義不再是抽象概念而成為情感共鳴，“我為烈士站班崗”給出了獨特而有力的答案。

跨越時空的情感連接

　　與傳統祭掃中默哀、鞠躬、獻花等相對短暫的儀式不同，“站班崗”的實踐將宏大的愛國主義敘事轉化為可參與、可體驗、可感知的具體行動，讓學生成為儀式的主動參與者。

　　當學生挺直腰板，雙手緊貼褲縫，雙目平視前方，這種身體的投入與約束，恰恰是心靈投入的第一步。“站崗”需要時間上的堅持，這恰恰成為感受烈士當年不易的過程。一位參與活動的學生說：“想到烈士們曾經一站就是幾個時辰，甚至用生命站崗，我才真正理解了什么叫堅守。”不少學生換崗后在寄語板上寫道：“我們就是您的眼睛，會替您看這盛世繁華”“您不在了，但光輝故事永遠在我心里”。

　　愛國主義不是喊口號，而是潤物無聲的價值內化，是融入血脈的情感認同。這種通過身體記憶喚醒心靈共鳴的方式，讓抽象的英雄精神變得可觸可感。因此，愛國主義教育需要載體，需要儀式，更需要儀式背后的情感共鳴。

激活紅色基因的代際傳承

　　在信息碎片化、手機娛樂盛行的當下，年輕一代與革命歷史之間的代際鴻溝備受關注。如何讓歷史記憶不褪色？“我為烈士站班崗”提供了一種公共記憶的傳承機制。

　　這一做法的核心不僅在于“站崗”這個動作本身，而在于“為烈士”三個字所承載的責任意識。參與其中的學生們不是在為某個抽象的概念站崗，而是在為那些有名有姓、生命定格于20歲上下的英雄站崗。

　　不少學生在換崗后表示：“烈士守護了國家和人民，如今換我們來守護他們的安息之地。”這是一種責任的接力，也是一種精神的傳承。當學生意識到自己正在承擔某種“守護”的使命時，紅色基因便在不知不覺中完成了代際傳遞。這種傳承打破了傳統愛國主義教育“我說你聽”的單向模式，形成了“我做你看”“我感我知”的多向互動，讓紅色基因傳承不再被動，而成為主動選擇。

新時代愛國主義教育的路徑創新

　　衡量一項教育活動的價值，不能只看當下效果，更要看其長遠影響。“我為烈士站班崗”的深遠意義在于：它可能在青少年心中播下一生受用的精神種子。

　　站過崗的學生，未來無論走到哪里，心中都會留下這樣一個畫面：在某個清明，我曾為一位素不相識的烈士站過一班崗。這個記憶會隨著時間沉淀，成為價值觀的一部分。當他們長大后面臨人生選擇時，那段站崗的經歷或許會成為內心的坐標——提醒他們什么是責任，什么是堅守，什么是對國家和民族的大愛。

　　從宏觀視角看，退役軍人事務部門此舉開創了一種可復制、可推廣的紅色教育新模式。它證明：英烈精神的傳承不必拘泥于傳統形式，關鍵在于找到與當代青少年對話的正確語言，找到符合當代青少年認知特點和接受習慣的路徑。這種模式如果能夠在更大范圍推廣，將在全社會形成尊崇英烈、學習英烈的濃厚氛圍，為紅色江山代代相傳奠定堅實基礎。

　　總而言之，在青少年愛國主義教育亟需創新的今天，莆田這一實踐的意義在于：它以儀式感守護記憶，以參與感拉近距離，以責任感激活傳承。這，才是紅色教育的時代意義。

來源：福建省退役軍人事務廳、福建共青團、莆陽軍號、莆田市退役軍人事務局 編輯：寶　藍 校對：吳　欣 校審：余運煒