發(fā)現(xiàn)榆林 | 柳利飛：以心為燈，陪“星寶”走向光亮

從2024年1月建校之初的3個孩子、6名教師，到如今的68名“星寶”、24位專業(yè)教師，橫山區(qū)清聲語言康復學校校長柳利飛以心為燈，用愛守護，帶領團隊一步一個腳印，為孤獨癥兒童鋪就康復之路，陪伴他們走出寂靜，走向光亮。

3月31日，兩名學生家長專程來到橫山區(qū)清聲語言康復學校，將兩面錦旗送到柳利飛手中，感謝學校對孩子康復訓練的幫助。其中一位家長楊煥平，是從四川綿陽來榆林務工的，她5歲的孫子宸宸從建校起就在這里進行康復訓練，至今已兩年多。剛來時，孩子幾乎沒有任何主動語言，對外界呼喚毫無反應。如今，在熟悉的環(huán)境下，這個曾經(jīng)封閉的孩子已能主動與人交流，生活自理能力也顯著提升。

楊煥平說：“這邊的教學體系比較人性化，會根據(jù)孩子的年齡和情況安排各類課程。經(jīng)過兩年多的康復訓練，孩子能從1數(shù)到100，還認識了好多種顏色。語言方面，需要的東西能主動跟我們說出來了。孩子有這么大的變化，我真的很感激。柳校長非常用心，還經(jīng)常開導我們家長。”

在學校里，柳利飛不僅是校長，更像孩子們的“媽媽”。每天清晨，她總是第一個到校，早早守在校門口等候孩子們到來。牽著他們軟軟的小手，看著他們懵懂的眼神，柳利飛覺得所有的辛苦都值得。面對不愿開口的孤獨癥孩子，一個簡單的詞語，她陪著練成百上千遍，直到孩子第一次含糊地喊出“媽媽”“老師”，她常常感動得熱淚盈眶；面對生活不能自理的孩子，她手把手教穿衣、吃飯、如廁，一個動作反復示范。她不追求孩子多么優(yōu)秀，只希望他們慢慢進步，早日融入這個世界。

在學校教師張青眼中，柳利飛很懂孩子，也特別愛孩子。“她就是以校為家，總是第一個來，最后一個走。從事特殊教育，老師的壓力特別大，流動性也比較大，但我是第一批入職的老師，從柳校長身上看到了很多美好的品質(zhì)，讓我能夠堅持到現(xiàn)在。”張青說。

柳利飛曾經(jīng)是一所幼兒園的園長。在辦幼兒園的過程中，她接觸到許多身患孤獨癥和智力發(fā)育遲緩的孩子。看著這些孩子沉浸在自己的世界里，無法和同伴正常交流，看著他們的家長滿心焦慮卻求助無門，而幼兒園的普通教育模式根本無法真正幫到他們，柳利飛心中充滿無力感。也正是這份無力感，加上機緣巧合，她結識了創(chuàng)辦人劉竹林，兩人萌生了辦一所專業(yè)特殊教育學校的念頭。她想為0到17歲的特殊孩子打造一個真正適合他們康復、成長的港灣，讓每一個特殊孩子都能得到專業(yè)的引導。

從幼兒園園長轉(zhuǎn)型做特殊康復教育，這條路遠比柳利飛想象得更艱難，但她從未有過一絲動搖。學校剛成立時，沒有足夠的專業(yè)師資，沒有完善的康復設備，很多家長也不相信她能幫到孩子，質(zhì)疑聲、困難接踵而至。但柳利飛知道，自己一旦停下腳步，這些孩子就少了一個康復的機會。

為了摸索出適合孩子們的康復方法，柳利飛一遍遍查閱資料，遠赴全國多地學習先進的特殊教育康復理念，跟著專家實地學習訓練技巧，常常熬夜到凌晨，只為打磨出適合每個孩子的個性化訓練方案。師資不夠，她就手把手地教每一位老師，教他們?nèi)绾胃⒆訙贤ā⑷绾伍_展康復訓練。她常對老師們說，對待這些孩子，愛心比專業(yè)更重要，耐心比技巧更關鍵。

面對學生家庭經(jīng)濟困難、無力承擔康復費用的情況，柳利飛二話不說，由學校出面為孩子墊資，先讓孩子接受專業(yè)訓練，抓住黃金康復期，絕不因為費用問題讓任何一個孩子停下康復的腳步，哪怕學校運營壓力陡增，她也從未有過一絲猶豫。

兩年來，柳利飛放棄了陪伴家人的時間，把所有精力都傾注在這些特殊孩子身上。看著孩子們從沉默不語到開口交流，從行動遲緩到逐步自理，從抗拒接觸到愿意主動擁抱，看著家長們臉上的愁容漸漸散去，重新露出笑容，她覺得所有的堅守和付出都有了意義。

柳利飛深知，特殊康復教育這條路任重道遠，這些孩子需要更多關愛，這個行業(yè)需要更多人關注。未來，她會一直守在這里，用愛心、耐心和責任心，陪著孩子們一步步成長、一點點康復。“作為特殊教育工作者，我們要以專業(yè)與愛心守護這些孩子，不斷完善教育教學體系，加強師資隊伍培訓建設，為孩子們營造溫暖的學習環(huán)境，讓每一顆‘星星’都有綻放獨特光芒的機會。”柳利飛說。

記者 郝彥豐 崔瑞妮

編輯 拓智慧 劉雅嬌 責編 李治學