學術探討｜大學生思政教育與職業生涯規劃教育的精準嵌入

□張欽迪

職業生涯規劃教育與思想政治教育在教育目標、理論基礎、教育主體等方面存在高度契合，為二者的合力融合、同向同行、互補共通奠定了融合之基。為充分發揮大學生思想政治教育與職業生涯規劃教育的合力，需要在優化內容設計的同時合理兼顧方法賦能，在遵循教育規律和學生發展規律的同時充分發揮主體能動性和創造性，從而確保二者實現系統全面的精準嵌入。

目標重構，以價值引領貫穿融合育人全過程。高校應以人的全面發展為核心，遵循知識傳授與價值引領相統一的原則，在思想政治教育中有機嵌入就業導向，在職業生涯規劃教育中創新融入價值引領、家國情懷、使命責任等價值范式，切實推動二者穩步走向縱深融合。因此，重新錨定融合初衷和育人目標，實現目標層面的初始創建，以明確的價值要求、育人目標引領教育改革深化。聚焦知識目標，系統傳遞思想政治教育、職業生涯教育相關的系統理論課程、知識內容，幫助學生系統掌握政治理論知識、就業形勢與政策信息，豐富學生理論知識儲備；聚焦能力目標，培養學生人際交往能力、問題解決能力、辯證思考能力等，助力學生知行合一；聚焦價值引領目標，引導學生自覺將個人層面的職業規劃、職業發展、職業探索與時代責任、歷史使命緊密聯系在一起，培育具有良好職業品格、職業道德的合格建設者和接班人。

內容重塑，在知識傳授中全面貫穿思想引領。一是教材之維，“術”的技能培育中強化“道”的要素滲透。在職業生涯規劃教育中，引入中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀，以及馬克思主義科學理論關于人的全面發展觀、馬克思主義勞動觀等內容，實現知識傳授與價值引領的同頻；在思想政治教育課程中，結合戰略發展需要、行業發展前沿內容，引領學生樹立正確職業理想。例如，在職業認知板塊與“形勢與政策”課程中，詳細闡述新質生產力發展、中國式現代化建設等內容，引領學生明確國家發展需要，自覺將“小我”與“大我”巧妙對接。二是現實之維，“理”的“懸浮”與“實”的落地相互映襯。在融合教育中，既要注重緊扣教材深度挖掘思想政治要素，還應善于從現實實際取材，強化理實呼應，以青年學生可感可知可信的基層治理之需、人民之需強化情感呼喚和行動指引。

高效教學，以方法之維的創新促育人效能提升。大學生思想政治教育與職業生涯規劃的協同融合，應從方法創新入手，打造獨具縱深感、使命感的創新融合課堂，增強學生職業規劃自覺和職業責任意識。以信息化教學手段賦能有效打破時空限制，實現歷時性與共時性的統一。在傳統案例教學基礎上，運用VR、AR等數字技術，以具象化方式再現歷史事件、歷史情境中革命先輩踐行理想信念的奮斗事跡、奮斗場域，在沉浸式交互、“在場親歷”中深化對融合教育理論的情感共鳴；從農村電商、智慧農業、鄉村旅游、基層教育等視域出發深刻闡述和直觀展現現代鄉村的發展蛻變，強化大學生的職業定向，引領大學生自覺前往國家最需要的地方建功立業。以時政熱點為突破口和切入點，營造平等對話、思維碰撞空間，促情感觸動和認同內化。基于學生對時事熱點話題的關注，以“十五五”規劃布局為核心議題，組織學生搜集挖掘、整理匯總區域發展的生動實踐資料，探討分析行業用工需求與趨勢，以多元形式展示成果，同時輔以教師的凝練總結、理論關聯，有助于在“以學生為中心”的融合教學中實現對學生深層次的價值引領和素養培育。引入分層教學模式和差異化教學模式，打造精準育人新格局。基于算法分析、大語言模型等精準捕捉分析學生主體的職業選擇、職業技能、價值訴求、思維認知等，以此為基礎實施針對性融合教育。

實踐鍛煉，引導愛國之情轉化為報國之行。積極組織開展多層次、全方位的志愿實踐，在基層實踐中重點考察學生價值內化和價值認同，為學生知行轉化搭建橋梁樞紐，讓學生在真懂真學中真信真用。以奉獻社會為主題組織開展志愿實踐，在常態化的校內校外公益服務中，通過愛心送考、云端伴學、春運引導、賽會服務、普法宣傳、環境保護等多元化公益實踐，展現青年大學生志愿服務風采，促進青年大學生自覺形成正確的生涯決策和價值選擇。在扎根基層、專業實踐中踐行使命擔當。奮力打造“一系一品”的志愿服務體系，組織學生開展“專業+”志愿實踐，通過支教幫扶、藝術賦能、醫療救護、新聞報道、史實考證、技藝研習、普法宣傳等多元化實踐，不斷錘煉大學生專業技能和服務品格，為大學生職業生涯規劃積累必要資本。以解鎖職業生涯規劃“新賽道”的示范項目為驅動。“三支一扶”“特崗計劃”“西部計劃”，以及大學生參軍入伍等項目為大學生職業發展提供了廣闊空間，為其深化個人職業理想、職業規劃與國家、民族、人民關系的理解提供了重要引領。

（作者單位：吉林農業大學）