人們?yōu)槭裁锤兄x和追捧張雪峰？這反映了教育的什么缺失？

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張雪鋒為什么受追捧

我向deepseek提了一個(gè)問題：人們?yōu)槭裁锤兄x和追捧張雪峰？請分析原因，以及這個(gè)現(xiàn)象反映了教育和社會方面的什么問題與缺失？

它在“思考過程”中，就已經(jīng)給出了非常清晰的指向（藍(lán)字部分，劃線部分為本人標(biāo)注）：

從受眾角度看，人們追捧張雪峰主要是因?yàn)樗膶?shí)用主義建議切中了普通家庭的生存焦慮。在就業(yè)壓力巨大的當(dāng)下，他提供的“避坑指南”具有很高的實(shí)際價(jià)值。他的表達(dá)方式直接、接地氣，打破了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域那種高高在上的話語體系，讓普通人覺得親切可信。

從社會問題角度看，這個(gè)現(xiàn)象暴露了教育體系的多重缺失。中學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育幾乎空白，學(xué)生和家長在填報(bào)志愿時(shí)極度缺乏專業(yè)指導(dǎo)。高校專業(yè)設(shè)置與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生入學(xué)時(shí)熱門、畢業(yè)時(shí)遇冷。社會評價(jià)體系單一，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和穩(wěn)定工作，擠壓了多元化發(fā)展的空間。

我還需要指出，張雪峰現(xiàn)象的深層邏輯是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。在上升通道收窄、試錯(cuò)成本高昂的背景下，普通家庭把教育投資的安全感放在首位。這反映了社會流動性的固化趨勢，以及人們對確定性的極度渴求。

下面是它給出的全部回答正文（藍(lán)字部分）：

你這個(gè)問題觸及了張雪峰現(xiàn)象的核心。人們對他表現(xiàn)出的“感謝”與“追捧”，并非簡單的個(gè)人崇拜，而是一種在現(xiàn)實(shí)重壓下產(chǎn)生的“集體性求助”。

要理解這種現(xiàn)象，我們需要從受眾心理和社會結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面進(jìn)行剖析。這背后，折射出的是教育系統(tǒng)在與社會需求對接時(shí)的“功能性失靈”，以及個(gè)體在社會流動通道變窄后的“避險(xiǎn)本能”。

一、 人們?yōu)槭裁锤兄x和追捧張雪峰？ 1. 他是“信息差”的終結(jié)者

在中國的教育體系中，學(xué)生從高中文理分科到高考志愿填報(bào)，長期存在一個(gè)巨大的真空地帶：生涯規(guī)劃教育的缺失。

大多數(shù)普通家庭的學(xué)生，在填報(bào)志愿時(shí)面臨的是：一本厚重的《招生簡章》、幾個(gè)不知所云的專業(yè)名稱，以及父母基于有限經(jīng)驗(yàn)的建議。張雪峰用通俗、粗糲甚至帶有江湖氣的方式，把“專業(yè)”與“飯碗”之間的聯(lián)系掰開揉碎講清楚了。

人們感謝他，是因?yàn)樗峁┝恕按_定性”。在“新聞學(xué)能不能報(bào)”、“生化環(huán)材是不是天坑”這些具體問題上，他給出了立場鮮明的答案，讓迷茫的家長覺得抓到了救命稻草。

2. 他提供了“向下兼容”的情緒價(jià)值

在傳統(tǒng)的教育敘事中，老師和學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)“理想”、“熱愛”、“仰望星空”。但對于很多農(nóng)村家庭、城市底層家庭而言，試錯(cuò)成本極高。

張雪峰的高明之處在于，他完全站在“普通家庭、普通智商、普通資源”的立場上說話。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“如果你家里不缺錢，你可以談理想；如果你家里等著你畢業(yè)掙錢，你就得談生存”。這種“不要臉面的務(wù)實(shí)”擊穿了很多人內(nèi)心的自尊心防線，讓人覺得“這個(gè)人真的在替我著想”。

3. 他是“階層滑落”的守門人

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，中產(chǎn)階級和底層家庭最大的恐懼不是“無法向上躍遷”，而是“向下滑落”?；藥资f供一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)后送外賣，是很多家長無法接受的。張雪峰推薦的專業(yè)（如電氣、計(jì)算機(jī)、定向醫(yī)學(xué)生、警校）幾乎都指向了高壁壘、穩(wěn)就業(yè)的方向。他迎合了全社會對于“編制”和“穩(wěn)定”的極致追求。人們追捧他，本質(zhì)上是希望通過他的經(jīng)驗(yàn)，購買一份“未來不會掉下去”的安全感。

二、 這個(gè)現(xiàn)象反映了教育和社會哪些問題與缺失？

張雪峰的走紅，不是他個(gè)人的勝利，而是教育體系和社會評價(jià)機(jī)制滯后的悲哀。它暴露了以下幾方面的深層缺失：

1. 教育的缺失：生涯規(guī)劃與職業(yè)啟蒙的空白

中國的基礎(chǔ)教育在“升學(xué)”上做到了極致，但在“為何而學(xué)”上長期缺位。

• 問題

  高中階段，學(xué)生被隔絕于真實(shí)的社會之外，對職業(yè)分工、行業(yè)周期、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)毫無概念。當(dāng)高考結(jié)束，他們需要在短短幾天內(nèi)決定未來四年的方向，甚至決定一生的職業(yè)基調(diào)。

• 缺失

  學(xué)校沒有承擔(dān)起職業(yè)規(guī)劃教育的責(zé)任。當(dāng)正規(guī)教育缺位時(shí)，江湖術(shù)士就會登場。張雪峰填補(bǔ)的正是學(xué)校本應(yīng)承擔(dān)卻沒能承擔(dān)起的“生涯規(guī)劃師”角色。

社會將“上大學(xué)”等同于“有好工作”，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)歷急劇貶值，專業(yè)與就業(yè)嚴(yán)重錯(cuò)配。

• 問題

  大量高校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。許多“水專業(yè)”既不能培養(yǎng)學(xué)生的心智，也無法提供生存技能。學(xué)生在入學(xué)時(shí)充滿憧憬，畢業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)市場根本不認(rèn)可。

• 缺失

  缺乏“產(chǎn)教融合”的有效機(jī)制，也缺乏“終身學(xué)習(xí)”與“靈活轉(zhuǎn)行”的社會支撐。因?yàn)檗D(zhuǎn)行成本太高，所以大家才被迫在18歲時(shí)就要求自己做出“完美選擇”，這種壓力催生了張雪峰的極端實(shí)用主義。

張雪峰的核心用戶是“第一代大學(xué)生”的家庭。

• 問題

  父母如果是工薪階層或農(nóng)民，他們無法給孩子提供關(guān)于行業(yè)趨勢、職場生態(tài)的有效建議。名校的招生宣講往往流于形式，或者是為了拉高分?jǐn)?shù)線。

• 缺失

  社會階層流動的信息中介 。在發(fā)達(dá)國家，學(xué)生可以通過完善的職業(yè)日、校友導(dǎo)師、實(shí)習(xí)體系來了解行業(yè)。而在我們的環(huán)境里，這種信息傳遞是斷裂的。張雪峰通過直播這種“低門檻”的方式，充當(dāng)了那個(gè)原本應(yīng)該由社會公益體系或校友網(wǎng)絡(luò)提供的“引路人”。

全社會對張雪峰的追捧，本質(zhì)上是對“風(fēng)險(xiǎn)”的極端厭惡。

• 問題

  經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)市場萎縮，導(dǎo)致整個(gè)社會的心態(tài)從“擴(kuò)張型”轉(zhuǎn)向“防守型”。年輕人不再敢談“改變世界”，只求“上岸”（考公、考編、進(jìn)大國企）。

• 缺失

  社會的容錯(cuò)機(jī)制 。如果一個(gè)年輕人選錯(cuò)了專業(yè)，他很難通過低成本的方式重新選擇。因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)難、跨考考研難、年齡歧視重。正是因?yàn)樯鐣狈Α霸囧e(cuò)后的兜底機(jī)制”，才導(dǎo)致人們在起點(diǎn)上如此焦慮，甚至把張雪峰的話奉為圭臬。

人們追捧張雪峰，是因?yàn)樗鹬亓似胀ㄈ说纳娼箲]，并用一種極致的現(xiàn)實(shí)主義回應(yīng)了這種焦慮。

這個(gè)現(xiàn)象像一記響亮的耳光，打在了教育體制的臉上：當(dāng)學(xué)校不教“如何生存”時(shí)，就會有人靠教“如何活著”而封神。

他反映的最深刻問題是：我們的教育，在培養(yǎng)“人”與培養(yǎng)“勞動力”之間，產(chǎn)生了嚴(yán)重的分裂。 如果我們的中學(xué)能開設(shè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程，如果高校能及時(shí)撤銷與市場脫節(jié)的專業(yè)，如果社會能寬容對待非對口就業(yè)的年輕人，張雪峰式的“絕對功利主義”就不會擁有如此龐大的市場。

張雪峰現(xiàn)象是一面鏡子，照出的不是他的對錯(cuò)，而是普通人在面對人生選擇時(shí)的無助、焦慮，以及對“安全感”的極度渴望。

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生涯教育亟需盡快普及

我仔細(xì)閱讀了AI的總結(jié)，感覺說得非常切中要害，也做了很多批注。

是的，張雪峰的“成功”，正是體現(xiàn)了我們的教育在某種程度上的“失敗”；

張雪峰的受追捧，正是說明了我們的教育沒有給到孩子們足夠的指導(dǎo)！

我在前幾天的文章中，就寫到了教育中的這種缺失：。

那么，我們的中學(xué)生涯課程，什么時(shí)候才能開起來呢？

而且，開這個(gè)課，還不能僅僅是學(xué)校老師來講授，而是需要整個(gè)社會的參與。

五年多以前，也就是2020年9月，我在北京的名牌中學(xué)北京八中，給剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生講了一學(xué)期的生涯規(guī)劃課，就感慨，這樣的名校可以開得起來這樣的課，而且可以請校外導(dǎo)師來給學(xué)生上課，但是，其他更多的普通學(xué)校呢？

參見：

那么，我在這個(gè)課上，又是如何給學(xué)生上課的呢？

參見：

再來看看，我給學(xué)生們講了什么？

參見：

想想看，這是不是學(xué)生們所需要的呢？

如果我們在孩子們上中學(xué)的時(shí)候，就給他們講到職業(yè)，讓他們開始認(rèn)識職業(yè)、思考職業(yè)，從而開始為自己未來的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣的話，他們以后的報(bào)志愿和找工作是不是都有了方向，也有了底氣，家長也就不用那么焦慮了，也不用去網(wǎng)上到處找人打聽建議了，對嗎？

參見：

但是，現(xiàn)在又有多少學(xué)校在給學(xué)生提供這方面教育呢？

所以，我現(xiàn)在一直在大聲疾呼和各地奔走，倡導(dǎo)生涯教育的普及。

參見：

我也專門成立了一家公司：樂成生涯，來全力推廣生涯教育?，F(xiàn)在已經(jīng)有了好些志同道合的伙伴加入我們，或者與我們合作，要一起開展生涯教育。

我自己對于生涯教育這件事是非常堅(jiān)定的，早已作為了我的終生事業(yè)和人生使命。

參見：

也歡迎更多的朋友，繼續(xù)加入我們，讓我們的生涯教育隊(duì)伍源源不斷，生生不息。因?yàn)?，這真的是社會的剛需，真的是每個(gè)人都需要的！

同時(shí)，在現(xiàn)在社會找工作那么難的情況下，因?yàn)檫@種需求，也會帶來工作機(jī)會，所以，你不用擔(dān)心做生涯教育活不下去。

比如，我們的樂成生涯成都分公司就正在招人，以后，還可能會拓展到其他城市，為更多伙伴提供工作機(jī)會。

而如果你在成都，或者準(zhǔn)備來成都工作，可以先關(guān)注一下我們近期的招聘信息。

參見：

希望我們的星星之火，能夠漸成燎原之勢，點(diǎn)亮越來越多家庭的希望，改變越來越多的人（不僅是孩子）的命運(yùn)！

一起努力！

目前，我正在開展2025-2026年度生涯規(guī)劃系列課程，每周直播一次，課程內(nèi)容和聽課方式參見本文：

上周的直播課，是第34講：《如何提升社交質(zhì)量？》，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因沒有播完，就在4月3日周五晚8點(diǎn)再講一次，可在我的視頻號“任煒老師”上直接預(yù)約參與。

以下是我的一些文章合集：

生涯規(guī)劃文章合集：

幸福心理文章合集：

志愿填報(bào)文章合集：

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