《法學(xué)教育研究》第五十卷要目

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《法學(xué)教育研究》第五十卷要目

【理論探討】

1.職業(yè)化背景下法科生調(diào)解能力培養(yǎng)的檢思與進(jìn)路

夏先華、王林逸

2.法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成式教育

——基于虛擬仿真技術(shù)的實踐性方案

鄔蕾

3.公共法律服務(wù)學(xué)科的功能定位、發(fā)展動因及其建設(shè)理路

鄒鵬

4.西部邊疆地區(qū)高校涉外法治人才培養(yǎng)模式研究

張林

【人工智能+法學(xué)教育創(chuàng)新】

5.生成式人工智能與法學(xué)教育的規(guī)范化融合：現(xiàn)實挑戰(zhàn)及紓解路徑

陳浩

6.生成式人工智能嵌入法學(xué)案例教學(xué)：正向價值、現(xiàn)實困境與回應(yīng)方案

王文玉、徐子淳

7.數(shù)字法學(xué)視野下知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的優(yōu)化研究

王國柱、袁帥

8.數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室：規(guī)范配置與教學(xué)實施

唐士亞、張巍瑜

9.對數(shù)字法學(xué)研究與教育的“冷思考”

張竹成、陳旭輝

【教學(xué)研究】

10.類案推送系統(tǒng)在法學(xué)案例教學(xué)中的運用及其限度

資琳、周旋

11.民商合一立法模式下的中國商法學(xué)課程體系研究

——基于中意比較多視角

王瑩瑩

12.刑事訴訟法課程思政元素的表達(dá)與實踐路徑

自正法、袁歡翔

13.領(lǐng)域法視野下的金融法教學(xué)思維創(chuàng)新

劉志偉

14.涉外法治人才培養(yǎng)中的國別法教學(xué)

——以西南政法大學(xué)的實踐為對象

張芷凡

15.以法學(xué)化為導(dǎo)向：法學(xué)實證研究教學(xué)的路徑辨正

張瑋琦

【比較研究】

16.澳大利亞法律診所教育：模式和界定

[澳]安德瑞·埃萬斯 等 著，張心一、王家國 譯

【教育法治】

18.《學(xué)位法》第44條的理解適用與我國涉外學(xué)位管理制度的優(yōu)化路徑

劉璞、李少煊

【書評】

19.締造不平等：戴雪法治思想的帝國展開

——重讀《英國憲法研究導(dǎo)論》

丘名潔

【理論探討】

1.職業(yè)化背景下法科生調(diào)解能力培養(yǎng)的檢思與進(jìn)路

作者：夏先華、王林逸（湘潭大學(xué)法學(xué)學(xué)部、司法部調(diào)解理論研究與人才培訓(xùn)基地、中國民事訴訟法學(xué)研究會ADR專業(yè)委員會，司法部調(diào)解理論研究與人才培訓(xùn)基地）

內(nèi)容提要：《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》明確將調(diào)解員列入國家職業(yè)類別，調(diào)解員職業(yè)化迎來了重大發(fā)展契機。調(diào)解員職業(yè)化的發(fā)展趨勢是對糾紛治理現(xiàn)實需求的積極因應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為調(diào)解人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)導(dǎo)向，同時其隊伍建設(shè)也需要調(diào)解人才培養(yǎng)機制的堅實保障。高校作為法治人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)當(dāng)依托法科生調(diào)解能力的培養(yǎng)，加強調(diào)解人才的優(yōu)質(zhì)供給。高校專業(yè)教育在調(diào)解人才培養(yǎng)體系中處于引領(lǐng)地位，且以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型的專業(yè)化調(diào)解人才為目的。針對當(dāng)前高校的法學(xué)教育在法科生調(diào)解能力培養(yǎng)上的錯位問題，有必要著力開發(fā)法學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的課程體系，并在教學(xué)內(nèi)容方面強調(diào)調(diào)解思維、知識與技術(shù)并重。此外，還需要以“雙師同堂”為模式導(dǎo)向推動教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)情景教學(xué)與互動教學(xué)的適用，并注重調(diào)解教材開發(fā)與實踐平臺搭建，從而實現(xiàn)法科生調(diào)解能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：調(diào)解能力；調(diào)解人才培養(yǎng)；法學(xué)教育；調(diào)解員職業(yè)化

2.法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成式教育

——基于虛擬仿真技術(shù)的實踐性方案

作者：鄔蕾（西南政法大學(xué)）

內(nèi)容提要：法律職業(yè)的角色責(zé)任使法律職業(yè)倫理有別于日常道德。法律職業(yè)倫理作為約束法律實踐參與者的規(guī)范要求，是法學(xué)教育的重要組成部分。在教學(xué)方式上，無論是將其規(guī)則化還是理念化，都面臨“非道德性”的實踐困境。法律職業(yè)倫理是基于行業(yè)、角色和規(guī)范的復(fù)合構(gòu)造。培養(yǎng)法律職業(yè)倫理可以從養(yǎng)成式教育的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和訓(xùn)練模式，突出法律職業(yè)的實踐性，以德性和忠于法律的職業(yè)共同體為教育目的。在人工智能加持之下，虛擬仿真技術(shù)為法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成式教育提供了條件，這有助于法律職業(yè)倫理教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。養(yǎng)成式教育在個體上注重德性倫理，在共同體上注重法律從業(yè)者對法律實踐的道德吸引力負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)倫理；虛擬仿真；義務(wù)倫理；德性倫理；養(yǎng)成式教育

3.公共法律服務(wù)學(xué)科的功能定位、發(fā)展動因及其建設(shè)理路

作者：鄒鵬（華東政法大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處）

內(nèi)容提要：公共法律服務(wù)學(xué)科的功能定位分為實踐和學(xué)術(shù)兩個方面。實踐性功能定位主要表現(xiàn)為公共法律服務(wù)學(xué)科是應(yīng)用性學(xué)科、學(xué)科建設(shè)的增量知識主要來自實踐以及學(xué)科建設(shè)直接服務(wù)法治實踐。學(xué)術(shù)性功能定位主要表現(xiàn)為學(xué)科為公共法律服務(wù)內(nèi)涵與邏輯提供理論說明，為公共法律服務(wù)知識領(lǐng)域勾勒獨立學(xué)術(shù)框架。推動公共法律服務(wù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部動因表現(xiàn)為學(xué)科內(nèi)因素和學(xué)科間因素的影響：外部動因表現(xiàn)為因應(yīng)中國式法治現(xiàn)代化建設(shè)的需要，回應(yīng)人民群眾對高質(zhì)量公共服務(wù)的需求以及適應(yīng)社會治理現(xiàn)代化趨勢。基于學(xué)科的功能定位和發(fā)展的內(nèi)外動因可以從理論和實踐上把握建設(shè)的邏輯前提和基本路徑。

關(guān)鍵詞：公共法律服務(wù)；功能定位；發(fā)展動因；建設(shè)理路

4.西部邊疆地區(qū)高校涉外法治人才培養(yǎng)模式研究

作者：張林（西藏民族大學(xué)法學(xué)院）

內(nèi)容提要：培養(yǎng)出一批政治立場堅定、專業(yè)素質(zhì)過硬、通曉國際規(guī)則、精通涉外法律實務(wù)的涉外法治人才，既是建設(shè)同高質(zhì)量發(fā)展、高水平開放要求相適應(yīng)的涉外法治體系和邊疆治理能力的題中應(yīng)有之義，也是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)邊疆治理法治化的時代所需。西部邊疆高校應(yīng)當(dāng)破解當(dāng)前涉外法治人才培養(yǎng)的困境，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和政策紅利，堅持守正創(chuàng)新、突出特色發(fā)展，培養(yǎng)面向南亞、中亞“雙語雙法”涉外法治專門人才，采取“思政引領(lǐng)、課程驅(qū)動、實踐導(dǎo)向、數(shù)據(jù)協(xié)同”“4+3”貫通式涉外法治人才培養(yǎng)模式，滿足國家對于涉外法治人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：西部邊疆地區(qū)高校；涉外法治人才；培養(yǎng)模式；“一帶一路”倡議

【人工智能+法學(xué)教育創(chuàng)新】

5.生成式人工智能與法學(xué)教育的規(guī)范化融合：現(xiàn)實挑戰(zhàn)及紓解路徑

作者：陳浩（煙臺大學(xué)法學(xué)院、煙臺大學(xué)民事實體法與程序法交叉研究院）

內(nèi)容提要：2024年8月1日，歐盟《人工智能法案》正式實施，標(biāo)志著人工智能從“軟法治理”向“硬法規(guī)制”轉(zhuǎn)變，該進(jìn)程體現(xiàn)了“法學(xué)；人工智能”的規(guī)范化融合態(tài)勢。在國家安全戰(zhàn)略背景下，必須正視生成式人工智能中文語料庫建設(shè)不足及其可控性、可靠性、安全性缺陷對法學(xué)教育的影響，這些因素可能在意識形態(tài)、正義觀塑造、法律認(rèn)知等領(lǐng)域造成巨大風(fēng)險。生成式人工智能與法學(xué)教育的結(jié)合尚處于“由外而內(nèi)”演進(jìn)的初級階段。實質(zhì)層面，圍繞智能產(chǎn)出物“可版權(quán)性”、生成式人工智能侵權(quán)責(zé)任體系等的知識框架尚未定型；形式層面，數(shù)據(jù)偏見和算法偏見等尚無法全面剔除、“深度偽造”等技術(shù)易遭濫用、監(jiān)管機制不完備等，使生成式人工智能易傳播非法、虛假、歧視信息。因此，構(gòu)建科研與教學(xué)多元推動路徑、完善數(shù)字法學(xué)交叉學(xué)科，在設(shè)計、使用、監(jiān)督等環(huán)節(jié)全面細(xì)化語料過濾規(guī)則、隱私保護(hù)規(guī)則、分類監(jiān)管規(guī)則等將是提升法學(xué)教育與生成式人工智能融合質(zhì)效的規(guī)范性方案。

關(guān)鍵詞：GAI；隱私保護(hù)規(guī)則；語料過濾規(guī)則；分類監(jiān)管規(guī)則；液態(tài)教育

6.生成式人工智能嵌入法學(xué)案例教學(xué)：正向價值、現(xiàn)實困境與回應(yīng)方案

作者：王文玉、徐子淳（西南大學(xué)法學(xué)院，四川輕化工大學(xué)法學(xué)院）

內(nèi)容提要：生成式人工智能系統(tǒng)對于法學(xué)案例教學(xué)改革的正向價值在于：優(yōu)化知識信息加工質(zhì)效，推動學(xué)生認(rèn)知解放；打造具備沉浸性、整合性、交互性、喚起性的討論環(huán)境，提升教學(xué)的直觀性、代入性、多樣性：進(jìn)行學(xué)科融合和理念碰撞，推動課程教學(xué)視角的多元化、知識體系的豐富化，強化學(xué)生的跨法律文化分析能力。但其還會引發(fā)諸如學(xué)生主體性被削弱，學(xué)生被虛假、錯誤信息誤導(dǎo)，規(guī)避價值選擇或產(chǎn)生價值偏見等負(fù)面問題。為此，在法學(xué)案例課程改革中，應(yīng)當(dāng)變被動接受為主動判斷，提升學(xué)生的自主判斷能力：調(diào)整教學(xué)重心，注重培育學(xué)生的提問和質(zhì)疑能力：重視基礎(chǔ)知識的作用，保障學(xué)生的知識掌握和還原能力；打造復(fù)合型法律人才，強化學(xué)生的數(shù)字技能和人文精神。

關(guān)鍵詞：法學(xué)案例教學(xué)；生成式人工智能；正向價值；回應(yīng)方案；自主性

7.數(shù)字法學(xué)視野下知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的優(yōu)化研究

作者：王國柱、袁帥（吉林大學(xué)理論法學(xué)研究中心；吉林大學(xué)法學(xué)院，吉林大學(xué)法學(xué)院）

內(nèi)容提要：數(shù)字法學(xué)作為新的法學(xué)范式，對各部門法學(xué)尤其是知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，此種影響也延伸至知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程之中。數(shù)字法學(xué)對知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的影響主要體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)背景重置要求課程內(nèi)容調(diào)整、思維方式轉(zhuǎn)換推動課程理念革新以及技術(shù)法律關(guān)系變化促使知識產(chǎn)權(quán)方法論轉(zhuǎn)換等三個方面。從數(shù)字法學(xué)的視角優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)，需要對知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行“數(shù)字化”升級，體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程內(nèi)容對數(shù)字技術(shù)發(fā)展的重釋性回應(yīng)、創(chuàng)造性回應(yīng)與堅守性回應(yīng)。數(shù)字法學(xué)引領(lǐng)的知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方式可以從技術(shù)邏輯與法律邏輯的貫通、技術(shù)規(guī)則與法律規(guī)則的銜接、數(shù)字技術(shù)與知識產(chǎn)權(quán)制度相融合的法理揭示等方面予以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)字法學(xué)；知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)；數(shù)字技術(shù)；教學(xué)改革

8.數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室：規(guī)范配置與教學(xué)實施

作者：唐士亞、張巍瑜（福州大學(xué)法學(xué)院）

內(nèi)容提要：數(shù)字時代的數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室具有推進(jìn)法學(xué)跨學(xué)科交叉研究、服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的國家戰(zhàn)略、打造數(shù)字法律人才培養(yǎng)創(chuàng)新高地的功能。當(dāng)前我國高校數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室形成了“并軌型”“配套型”“研究型”三種不同模式，數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室內(nèi)涵發(fā)展可以從境外高校數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室建設(shè)中得到經(jīng)驗借鑒。在規(guī)范配置上，數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室應(yīng)形成管理委員會、學(xué)術(shù)委員會和實驗室主任“三位一體”的治理結(jié)構(gòu)，下設(shè)相對獨立的二級方向?qū)I(yè)實驗室，推動數(shù)據(jù)法學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)的學(xué)科交叉，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同。在教學(xué)實施中，數(shù)據(jù)法學(xué)實驗室應(yīng)融合課程思政建設(shè)，設(shè)置多模塊的數(shù)據(jù)法學(xué)課程，打造跨學(xué)科師資體系和實驗教學(xué)體系，探索“學(xué)科交叉+自編教材”的教材使用方式，并依托實驗室進(jìn)行國際化與本碩博貫通式人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)法學(xué)；文科實驗室；規(guī)范配置；教學(xué)體系；學(xué)科交叉

9.對數(shù)字法學(xué)研究與教育的“冷思考”

作者：張竹成、陳旭輝（澳門大學(xué)法學(xué)院，中共上海市委黨校公共管理教研部）

內(nèi)容提要：根據(jù)數(shù)字法學(xué)研究現(xiàn)狀，數(shù)字法學(xué)可以分為：作為代際革新的法學(xué)范式、作為對具體數(shù)字法律挑戰(zhàn)的回答、作為新的法學(xué)研究方法、作為助力法治實踐的工具四種形態(tài)。它們分別服務(wù)于實現(xiàn)中國在法學(xué)理論上的創(chuàng)新、解決數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的法律難題、以新的研究方法助力理論研究、用數(shù)字技術(shù)服務(wù)于中國法治實踐的發(fā)展四個目標(biāo)。對照上述目標(biāo)反思數(shù)字時代的法學(xué)研究與教育，可以得出以下結(jié)論：從數(shù)字技術(shù)的角度看，除第一種數(shù)字法學(xué)不成立外，法律人在第二種數(shù)字法學(xué)中僅需了解與待處理問題相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)原理，在第三種數(shù)字法學(xué)中不能只掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計等技術(shù)，在第四種數(shù)字法學(xué)中只需要扮演使用技術(shù)以及反饋需求的“用戶”。但是，面向數(shù)字時代，法律人的核心任務(wù)依然是對經(jīng)典基礎(chǔ)理論、專業(yè)研究方法以及專業(yè)核心技能進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字法學(xué)；法學(xué)理論；法學(xué)研究；法學(xué)教育

【教學(xué)研究】

10.類案推送系統(tǒng)在法學(xué)案例教學(xué)中的運用及其限度

作者：資琳、周旋（中南財經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院）

內(nèi)容提要：人工智能技術(shù)的發(fā)展正在沖擊傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式。我國案例教學(xué)定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)環(huán)境向人機融合邁進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)型、教學(xué)范式向交互式加速變革。目前類案推送系統(tǒng)在“五院四系”院校應(yīng)用不足，這主要是由于系統(tǒng)概率判斷存在漏洞、標(biāo)簽識別固化以及價值判斷能力的不足。對此，應(yīng)當(dāng)正確看待類案推送系統(tǒng)對案例教學(xué)的輔助作用。一方面，積極發(fā)揮類案推送系統(tǒng)在案例推送上的強大功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過對案例的多維探討架構(gòu)新型交互教學(xué)關(guān)系，并以案例的實時獲取契合最前沿的司法動態(tài)；另一方面，由教師主導(dǎo)課堂，收集小概率案件彌補系統(tǒng)漏洞，篩選案件化解系統(tǒng)標(biāo)簽固化的問題，以及通過師生研討應(yīng)對機器價值判斷能力的不足。如此，能夠?qū)崿F(xiàn)機器與人類在法學(xué)教育上的相得益彰。

關(guān)鍵詞：類案推送系統(tǒng)；法學(xué)案例教學(xué)；人工智能

11.民商合一立法模式下的中國商法學(xué)課程體系研究

——基于中意比較多視角

作者：王瑩瑩（西北政法大學(xué)民商法學(xué)院）

內(nèi)容提要：民商合一立法模式下如何講授商法學(xué)是我國商法教學(xué)面臨的主要問題。當(dāng)前商法學(xué)課程表現(xiàn)出課程名稱、開設(shè)時間、學(xué)時等諸多要素的不統(tǒng)一，以及簡單被動投射立法、缺乏統(tǒng)一課程體系的問題。意大利商法學(xué)課程在民商合一立法模式下以統(tǒng)一的私法理論和商法特殊性理念為基礎(chǔ)，私法學(xué)作為民法學(xué)與商法學(xué)的上位法課程，講授商法學(xué)與民法學(xué)共通的基本理論和一般制度，商法的特殊規(guī)范在商法學(xué)和商事特別法中學(xué)習(xí)。我國商法學(xué)課程體系不應(yīng)僅作立法的簡單投射，應(yīng)根據(jù)商法學(xué)理論體系，在統(tǒng)一私法前提下堅持商法特殊性理念的基礎(chǔ)上建構(gòu)一個更合理的課程體系。在民法學(xué)與商法學(xué)之上開設(shè)作為上位法的私法學(xué)課程講授民法與商法的共通制度。

關(guān)鍵詞：民商合一；意大利；商法學(xué)課程體系；商法教學(xué)理念

12.刑事訴訟法課程思政元素的表達(dá)與實踐路徑

作者：自正法、袁歡翔（重慶大學(xué)法學(xué)院，福建省福州市臺江區(qū)人民檢察院；）

內(nèi)容提要：課程思政是立德育人理念在新時代的繼續(xù)發(fā)展，其實質(zhì)是以立德樹人為根本目的，運用好課堂教育的主渠道，挖掘、提煉不同學(xué)科和專業(yè)課程的思想政治教育元素，形成全員全程全方位育人的思想政治教育課程體系。刑事訴訟法被稱為動態(tài)的憲法，具有人權(quán)法屬性，其中蘊含著豐富的思想政治教育資源，與課程思政具有高度契合性。然而，在實踐中，課程思政和刑事訴訟法專業(yè)教學(xué)變成彼此孤立的“兩張皮”，教師立德樹人意識和能力仍有提升空間。為充分發(fā)揮刑事訴訟法學(xué)自主與自覺育人的功能，落實高校思想政治教育教學(xué)改革，刑事訴訟法課程思政需從教學(xué)準(zhǔn)備備教學(xué)實施、教學(xué)評價三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，全面貫徹提質(zhì)增效的教學(xué)改革實施路徑，以期推進(jìn)課程思政融入刑事訴訟法教學(xué)的全過程，培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才。

關(guān)鍵詞：刑事訴訟法；思政元素；馬克思主義思想；話語體系；教學(xué)環(huán)節(jié)

13.領(lǐng)域法視野下的金融法教學(xué)思維創(chuàng)新

作者：劉志偉（西南政法大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)院）

內(nèi)容提要：作為領(lǐng)域法的金融法需超越傳統(tǒng)的部門法理論來認(rèn)識，其本質(zhì)是以“金融事務(wù)”規(guī)范為核心的問題域、知識域與規(guī)范域的有機融合。以領(lǐng)域法為標(biāo)準(zhǔn)檢視既有金融法教學(xué)實踐中存在的問題意識淡薄、知識融合性差、規(guī)范尚未集成等問題，并以此為基礎(chǔ)提出領(lǐng)域法觀念指引下的金融法教學(xué)新思維。在金融法教學(xué)思維的創(chuàng)新中，應(yīng)堅持做到以重大金融事件為切口，完成法與金融交互解釋，更重要的是應(yīng)借助規(guī)范主義的語言、思維來闡明金融法是超越傳統(tǒng)部門法的領(lǐng)域性法律規(guī)范新集成。

關(guān)鍵詞：金融法；領(lǐng)域法；部門法；教學(xué)思維創(chuàng)新

14.涉外法治人才培養(yǎng)中的國別法教學(xué)

——以西南政法大學(xué)的實踐為對象

作者：張芷凡（西南政法大學(xué)國際法學(xué)院）

內(nèi)容提要：涉外法治人才培養(yǎng)是推進(jìn)涉外法治建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而高水平對外開放的持續(xù)推進(jìn)，對我國涉外法治人才培養(yǎng)提出了更高的要求。國別法教學(xué)契合了涉外法治發(fā)展的內(nèi)在需求，同時也適應(yīng)了涉外法律服務(wù)專精化的趨勢。為回應(yīng)涉外法治建設(shè)的現(xiàn)實需求，在涉外法治人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)引入國別法教學(xué)，并將其納入涉外法治人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，使其與國家政策與實踐需求對標(biāo)，精準(zhǔn)構(gòu)建國別法課程體系。在實踐教學(xué)中，應(yīng)注重國別實務(wù)導(dǎo)向，以數(shù)字化協(xié)同國別法教學(xué)的開展，優(yōu)化教學(xué)資源配置，拓展和豐富國別法教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：涉外法治；涉外法治人才；國別法；培養(yǎng)模式

15.以法學(xué)化為導(dǎo)向：法學(xué)實證研究教學(xué)的路徑辨正

作者：張瑋琦（遼寧大學(xué)法學(xué)院）

內(nèi)容提要：法學(xué)實證研究方興未艾，但目前也暴露出了諸多問題，利用實證工具對事實進(jìn)行深入挖掘的研究方法反而造成大量謬誤。在法學(xué)實證研究的教學(xué)上，不應(yīng)僅著眼于對統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行灌輸，而應(yīng)當(dāng)錨定規(guī)則體系講授實證技術(shù)，在應(yīng)然與實然的關(guān)系層面貫徹法學(xué)內(nèi)在邏輯，同時警惕將實證研究過度工具化的傾向。更具體地看，目前法學(xué)實證研究的教學(xué)與科研中存在重樣本輕變量、重方法輕邏輯、重結(jié)論輕算法的誤區(qū)，教學(xué)中應(yīng)充分注意到這些情況并有針對性地規(guī)避或糾偏。具體的教學(xué)實踐方式應(yīng)當(dāng)契合法學(xué)實證研究的自身特點，將課程內(nèi)容定位于法學(xué)與實證方法之間的連接處，并以實驗室模式對教學(xué)方式加以擴展，同時可采用跨學(xué)科學(xué)位論文指導(dǎo)模式，有針對性地展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)實證研究；法學(xué)教學(xué)；法科學(xué)生；實證研究方法

【比較研究】

16.澳大利亞法律診所教育：模式和界定

作者：[澳]安德瑞·埃萬斯 等 著，張心一、王家國 譯（Australian Law School，杭州師范大學(xué)法學(xué)院，杭州師范大學(xué)法律實證研究中心）

內(nèi)容提要：澳大利亞的法律診所教育做得比較有特色，我們對“法律診所教育”（CLE）有獨特的理解和界定，CLE呈現(xiàn)出了一系列的鮮明特色，比如：（1）CLE一直非常注重為社區(qū)服務(wù)；（2）CLE課程通常會把法律放到情境中去討論；（3）學(xué)生們從事的法律活動很廣泛，包括個案工作、法律改革、法律研究和社區(qū)法律教育；（4）大多數(shù)CLE項目放在非營利組織、社區(qū)法律中心和法律援助組織；（5）全國各地的工坊類項目（稱校外實習(xí)或校內(nèi)勤工）的數(shù)量大幅增長。文章還集中討論了澳大利亞CLE的五大模式，可歸納為：（1）內(nèi)部（in-house）現(xiàn)場客戶診所式；（2）內(nèi)部現(xiàn)場客戶診所式（有一些外部資助）；（3）外部現(xiàn)場客戶診所式（代理機構(gòu)診所）；（4）校外實習(xí)（包括實習(xí)和安置）；（5）其他課程中的診所式部分。文章分析了每一種模式的優(yōu)點和缺點，最后還討論了在選擇這些模式時所需要考慮的一系列因素。

關(guān)鍵詞：法律診所教育；模式；界定

【教育法治】

18.《學(xué)位法》第44條的理解適用與我國涉外學(xué)位管理制度的優(yōu)化路徑

作者：劉璞、李少煊（西北政法大學(xué)行政法學(xué)院；西北政法大學(xué)教育立法研究基地；西北政法大學(xué)）

內(nèi)容提要：我國正從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)型，教育對外開放成為關(guān)鍵，而學(xué)位管理制度是核心環(huán)節(jié)。《學(xué)位法》第44條對規(guī)范我國涉外學(xué)位管理制度具有重要意義。相較于《學(xué)位條例》的單一規(guī)定，《學(xué)位法》第44條全面涵蓋涉外學(xué)位教育的形態(tài)，構(gòu)建了學(xué)位治理的法律框架。但該條款規(guī)定較抽象，為準(zhǔn)確適用，需結(jié)合《學(xué)位法》其他條款及相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行體系化解釋。依據(jù)《學(xué)位法》第44條的規(guī)定，我國應(yīng)構(gòu)建留學(xué)生學(xué)位授予與復(fù)核的規(guī)范體系、探索平衡本土與國際的境外辦學(xué)學(xué)位類型與標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化中外合作辦學(xué)學(xué)位授予法律規(guī)定、推行互聯(lián)互通的境外學(xué)位承認(rèn)機制，不斷完善我國涉外學(xué)位管理制度。

關(guān)鍵詞：學(xué)位法；涉外學(xué)位；學(xué)位制度

【書評】

19.締造不平等：戴雪法治思想的帝國展開

——重讀《英國憲法研究導(dǎo)論》

作者：丘名潔（西北政法大學(xué)行政法學(xué)院）

內(nèi)容提要：作為現(xiàn)代意義上法治概念的提出者，戴雪法治思想中的帝國維度常常被論者忽視。通過還原語境的方法，可以揭示法治的帝國之維：帝國構(gòu)成法治傳播與發(fā)展不可分割的權(quán)力基礎(chǔ)，以盎格魯一撒克遜種族中心觀為思想基底的法治為帝國擴張?zhí)峁┝宋拿鬟M(jìn)步的理由，并建立起排外與等級的差序秩序；但維持帝國的統(tǒng)治往往需要容忍無法無天，甚至實行專制。帝國語境的核心關(guān)切在于建構(gòu)與維系不平等的世界秩序，這必然與法治原則的平等承諾相沖突。重新審視戴雪的法治思想，消除法治的帝國陰霾，是我們想象一個更為平等、美好、繁榮的國際法治之前提。

關(guān)鍵詞：戴雪法治思想；帝國；種族；愛爾蘭自治；印度

西北政法大學(xué)在法律出版社的支持下，今后將每年定期出版《法學(xué)教育研究》２卷，立足法學(xué)教育教學(xué)及其相關(guān)問題的研究，期望在新的平臺上，恪守科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性、開放性原則，集中刊載法學(xué)教育教學(xué)研究成果，探索法學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，力圖為推進(jìn)法學(xué)教育研究有所作為。

責(zé)任編輯 | 王睿

審核人員 | 張文碩 范阿輝

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