拯救“絕絕子”里的語言之殤：當(dāng)春風(fēng)失去了“綠”的能力

“春風(fēng)又綠江南岸”，這句千年傳頌的名句，若在今時(shí)今日的青少年筆下，竟可能淪為“春天來了絕絕子”——這樣的畫面，不只是語言的降維，更是文化血脈的斷裂。

2026年全國(guó)兩會(huì)期間，多名代表委員不約而同聚焦中小學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)“黑話爛梗”包圍的現(xiàn)象，一石激起千層浪。當(dāng)“絕絕子”取代了精妙修辭，當(dāng)“YYDS”覆蓋了深情表達(dá)，我們不禁要問：這一代人，是否正在經(jīng)歷一場(chǎng)無聲的語言失竊？

語言從來不只是交流工具，更是思維的外衣、文化的載體。

古人云：“言為心聲”，維特根斯坦說：“我的語言的界限意味著我的世界的界限。”當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”被壓縮為“絕絕子”，失去的不僅是七個(gè)字的詩意，更是那個(gè)“綠”字背后的推敲精神，是王安石千錘百煉的文字追求，是中國(guó)詩詞中以一字見境界的審美傳統(tǒng)。

語言貧乏的背后，往往是思維的扁平化——當(dāng)表達(dá)只剩下幾個(gè)流行標(biāo)簽，情感的細(xì)膩層次、思想的復(fù)雜維度，又將安放何處？

網(wǎng)絡(luò)黑話的入侵并非全無征兆。

從早期的“886”到如今的“絕絕子”“栓Q”，網(wǎng)絡(luò)語言經(jīng)歷了從工具性縮寫到情感性標(biāo)簽的嬗變。這些網(wǎng)絡(luò)熱詞本身并非洪水猛獸，它們有著簡(jiǎn)潔、幽默、易傳播的特點(diǎn)，在特定語境下甚至能產(chǎn)生獨(dú)特的表達(dá)效果。

問題在于，當(dāng)它們?nèi)缤《景闱秩胝奖磉_(dá)，尤其是侵蝕青少年的書面語言體系時(shí)，便成了一種語言生態(tài)的失衡。

更令人憂心的是，這些網(wǎng)絡(luò)黑話背后，往往潛藏著低俗、惡搞、解構(gòu)一切嚴(yán)肅價(jià)值的文化取向。“翔”“SB”等臟話的變體，對(duì)經(jīng)典詩詞的惡意改編，不僅污染了語言環(huán)境，更在無形中重塑著青少年的審美趣味和價(jià)值判斷。

當(dāng)一切都可以被娛樂化，當(dāng)嚴(yán)肅的表達(dá)在同伴中顯得“裝”，這代人將如何構(gòu)建自己的精神世界？

造成這一現(xiàn)象的原因是多維的。

數(shù)字原住民一代，平均每天觸網(wǎng)時(shí)間超過5小時(shí)，短視頻平臺(tái)的碎片化表達(dá)、社交媒體上的即時(shí)互動(dòng)，都在潛移默化中改造著他們的語言習(xí)慣。算法推薦的“信息繭房”效應(yīng)，讓網(wǎng)絡(luò)熱梗在青少年群體中病毒式傳播，形成了一種“不用就不合群”的同輩壓力。與此同時(shí)，傳統(tǒng)語文教育在應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)時(shí)顯得力不從心——課堂上還在背誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，下課后卻沉浸在“栓Q”的海洋，這種割裂感讓青少年在兩種語言體系中左右搖擺。

面對(duì)這一困境，兩會(huì)代表委員們的建議切中要害。

張瓊麗代表提出的媒介素養(yǎng)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力和語言審美能力；姜耀東委員呼吁的“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，則是從制度層面規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境；蒙曼委員主張的正向引導(dǎo)，用“杏花雨”等傳統(tǒng)意象激發(fā)語言美感，更是從根本上喚起青少年對(duì)母語之美的感知。

三種路徑，殊途同歸——都在試圖為青少年構(gòu)筑一道抵御語言異化的防線。

但拯救語言失語癥，更需要全社會(huì)的共同努力。家庭環(huán)境中，父母與孩子的深度對(duì)話，能彌補(bǔ)淺層網(wǎng)絡(luò)交流的不足；學(xué)校教育中，語文教學(xué)應(yīng)更注重語言的實(shí)際運(yùn)用能力，讓古詩詞不再是死記硬背的負(fù)擔(dān)，而是鮮活的情感表達(dá)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，內(nèi)容生產(chǎn)者應(yīng)承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，不刻意制造低俗熱詞；社交媒體上，成年人群體也應(yīng)反思自身語言習(xí)慣，為青少年樹立良好榜樣。

語言的困境，折射的是文化的困境。“絕絕子”背后，是快餐文化對(duì)深度思考的侵蝕；網(wǎng)絡(luò)黑話的泛濫，是碎片化閱讀對(duì)經(jīng)典傳承的沖擊。當(dāng)我們?yōu)榍嗌倌晔?duì)“春風(fēng)又綠江南岸”的感知力而憂心時(shí)，實(shí)際上是在擔(dān)憂一種文化傳承的斷裂。語言是文化的基因，守住語言的底線，就是守住文化的根基。

春風(fēng)不應(yīng)只有“絕絕子”，江南岸也不能只剩下網(wǎng)絡(luò)流行語。讓青少年既能享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的表達(dá)自由，又能品味千年文字的韻味之美，這不僅是教育者的責(zé)任，更是整個(gè)社會(huì)的文化使命。只有當(dāng)“絕絕子”與“春風(fēng)又綠江南岸”各安其位、相得益彰，我們才能說，這一代人真正擁有了完整的語言能力和豐盈的精神世界。