今天“老師該不該用小蜜蜂”沖上熱搜,看了媒體的內容,網友的討論,我氣笑了。
最讓我破防的是一條評論:“建議專家每天演講兩小時,不用話筒試試,一年后再來提議。”
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這話雖然糙,但理不糙。我們在這個話題里看到的最大荒誕,不是設備好壞,而是制定規則的人和執行規則的人,活在兩個平行宇宙。
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去年聽了一個所謂的“教育創新”講座,臺上的專家西裝革履,手里握著無線翻頁筆,手持麥克風,聲音通過體育館四角的巨型音箱回蕩,哪怕坐在最后一排都能聽清他每一個氣口的喘息。
講座結束,我問他:“您覺得一線老師需要小蜜蜂嗎?”
專家推了推眼鏡,一臉理所當然:“真正的名師,應該靠聲音的穿透力和人格魅力感染學生,過度依賴擴音器,是教學基本功的退化。”
我差點把剛喝的水噴出來。
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何不食肉糜,大概就是這個樣子。
你讓一個在50人甚至60多人的教室里,一天要連上4到6節課的老師,去跟體育館里的演講家比“聲音穿透力”?
我的外甥在在鄉鎮中學教了6年物理課,當班主任。去年九月份,他的聲帶小結已經嚴重到醫生建議手術的地步,但他不敢去,因為手術要全休禁聲三周,班里那61個正處于青春期的初中生沒人管。只有寒假一開始就到武漢去做手術。
他跟我說,不用小蜜蜂,第一節課還能靠吼,第二節課嗓子就開始發緊,到了下午第一節課,那種感覺就像有人拿砂紙在喉嚨里磨。為了讓最后一排那個睡覺的男生聽見,他不得不把音量提到最大,哪怕前排的學生被震得捂耳朵。
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“你以為我想掛那個像賣票一樣的盒子在腰上嗎?”外甥指了指那個掉漆的擴音器,“這是我自己花129塊錢在拼多多買的。學校說經費緊張,要買就自己買。”
這才是真相:小蜜蜂不是老師的“偷懶神器”,是他們在這個高強度、低保障的環境里,為了讓所有學生能聽見,而抓的一根救命稻草。
更諷刺的是什么?
是那些喊著要“禁用小蜜蜂”的聲音,往往對真正的問題視而不見。
評論區里有人一針見血:“該管的不管,沒必要管的瞎管。”
為什么要用小蜜蜂?因為一個班塞了60個甚至70個學生,最后一排離講臺10米遠,聲學規律決定了肉嗓的衰減是必然的。為什么不裝吸頂音響?因為那一套系統要萬把塊錢,鄉鎮學校一年的辦公經費可能都不夠裝兩間教室。
當教育資源的分配極度不均時,去指責老師個體選擇的“工具”不夠高級,是一種殘忍。
就像你不能指責一個吃不起飯的人為什么不去吃肉丸子。
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當然,我也理解家長的焦慮。
有位家長在評論里說:“老師的小蜜蜂就在孩子耳邊,滋啦滋啦的電流聲,孩子聽著難受。”
這確實是問題。但這不是“禁用小蜜蜂”能解決的,這是“淘汰劣質設備”和“改善聲學環境”的問題。
現在的矛盾在于:我們用幾十塊錢的劣質擴音器,去填補幾萬塊錢聲學工程的缺口,最后還要讓老師和學生一起承擔“噪音污染”的罵名。
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真正的解決方案,從來不是把老師的“小蜜蜂”拔掉,讓他們去練如何發聲,逼他們用血肉之軀去對抗60人的嘈雜。
而是像廣東梅縣那些學校一樣,哪怕校友贊助也好,財政撥款也好,先把教室的吸頂音響裝上,讓聲音均勻地灑下來,而不是像現在這樣,從老師腰間炸開。
或者,像評論里說的,如果真的關心老師,就給配發無線導覽系統,老師戴個領夾麥,學生不用受罪,老師也不用掛著小蜜蜂。
但這些都需要錢,需要政策傾斜,需要把“教師健康”和“學生聽力”真正納入教育基礎設施的考核里,而不是只在網上打嘴炮。
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昨天我去外甥所在學校檢查,我看著外甥關掉小蜜蜂的那一刻。
教室里突然安靜下來,只有窗外的風聲。他清了清嗓子,那是他原本的聲音,溫和、沉穩,帶著一點雄渾的磁性。
如果不用為了讓最后一排聽見而戴上小蜜蜂,他的聲音本該是這樣動聽的。
小蜜蜂不該成為老師的枷鎖,更不該成為教育資源匱乏的遮羞布。
在討論該不該禁用之前,能不能先請那些坐在辦公室里制定規則的人,去60人的教室里站一天?
不用麥克風,不用擴音器,就用您那充滿“人格魅力”的肉嗓,講完一節《出師表》。
如果您能做到,我帶頭呼吁老師們把小蜜蜂砸了。
如果您做不到,就請把嘴閉上,讓老師們喘口氣。
如果你想幫一下老師,請想法控制每個班級的人數在45人左右;如果控制不了,請給每間教室安裝一個無感擴音系統。
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教育的溫度,不該是靠分貝來衡量的,更不該是靠犧牲一代人的健康來維持的。
(源自羊城晚報3月15日下午報道,圖源網絡,侵刪)
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