兩會(huì)會(huì)客廳④｜易凌云：師范院校“牽手”綜合大學(xué) 能培養(yǎng)更多好老師嗎？

2026全國兩會(huì)

2026年是“十五五”開局之年，有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。教育強(qiáng)國建設(shè)是支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性工程，教師隊(duì)伍建設(shè)則是教育強(qiáng)國建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作。

教師是立教之本、興教之源。如何構(gòu)建開放多元、協(xié)同共進(jìn)的教師教育培養(yǎng)體系，如何培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍，是今年全國兩會(huì)備受關(guān)注的話題，也是代表、委員們建言獻(xiàn)策的重點(diǎn)方向。本期《兩會(huì)會(huì)客廳》邀請(qǐng)中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)易凌云 ，圍繞“鑄高水平之師”深入探討。

育見新聞：在您的心中，要成為好老師，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)條件？

易凌云：從個(gè)體層面來看，好教師需要在政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)優(yōu)秀，或者說，在理念、知識(shí)、能力、情感等各個(gè)方面都表現(xiàn)卓越。也就是說，他既能完成教書育人的任務(wù)，也能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。第二個(gè)層面，好教師的成長(zhǎng)離不開支持性的體系。從隊(duì)伍建設(shè)來看，我們需要在制度、培養(yǎng)、培訓(xùn)、待遇等方面建立完善的保障機(jī)制，讓更多教師有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為“好老師”。第三個(gè)層面，從更大的社會(huì)范圍來看，需要全社會(huì)營造尊師重教的氛圍，提升教師的社會(huì)地位，從而吸引更多優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)。

育見新聞：社會(huì)上普遍認(rèn)為綜合性大學(xué)底子厚、學(xué)科強(qiáng)，而師范院校更專業(yè)、更對(duì)口。您怎么看？?jī)深愒盒Ｔ撊绾螀f(xié)同？

易凌云：綜合大學(xué)和師范院校共同參與教師教育，不僅是“做大蛋糕”，更是為了“做好蛋糕”。我國自21世紀(jì)初就建立了開放式的教師教育體系，師范院校、非師范院校和繼續(xù)教育院校共同承擔(dān)著培養(yǎng)任務(wù)，為近1600萬中小學(xué)教師的穩(wěn)定來源做出了貢獻(xiàn)。但在教育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，原有體系的不足也顯現(xiàn)出來，最突出的就是高水平綜合大學(xué)參與力度不足。為此，國家從2023年開始實(shí)施“國優(yōu)計(jì)劃”，目前已有41所大陸院校參與，招生約3660人。從實(shí)踐來看，協(xié)同的成效已經(jīng)顯現(xiàn)。比如在東北地區(qū)，東北師大、哈工大、吉大、大連理工四校自發(fā)成立了“東北地區(qū)‘國優(yōu)計(jì)劃’培養(yǎng)共同體”，互相交流、共同研發(fā)培養(yǎng)方案、互聘導(dǎo)師、資源共享，效果非常好。這說明兩類院校完全可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。

育見新聞：現(xiàn)在還有一種聲音，說師范生學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)，但到了教學(xué)一線實(shí)踐能力不強(qiáng)。您怎么看這個(gè)短板？該如何彌補(bǔ)？

易凌云：從學(xué)理上講，師范生學(xué)了理論卻不能在課堂中轉(zhuǎn)化為行為，這叫做“教育策略的缺失”——他能判斷情境，但缺乏合適的手段去實(shí)現(xiàn)自己的想法。解決這個(gè)問題，首先要確立“共同培養(yǎng)”的理念。中小學(xué)不能只做“用戶端”，而要上移到“培養(yǎng)端”，介入教師從選拔到培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)鏈和人才鏈的銜接。其次，大學(xué)“培養(yǎng)端”也要改革。除了增加實(shí)習(xí)、見習(xí)、研習(xí)的課時(shí)，更重要的是把教育教學(xué)放到真實(shí)的教育場(chǎng)景中去，這必然倒逼課程內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)方法、組織形式等發(fā)生相應(yīng)變革。此外，現(xiàn)在很多地方在UGS模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索了“UGIS”模式，即引入?yún)^(qū)縣教師研修機(jī)構(gòu)（I），將高校、地方政府、研修機(jī)構(gòu)和中小學(xué)四方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從師資需求確定到學(xué)生招生、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)場(chǎng)景的全鏈條銜接。這樣就把職前培養(yǎng)和職后發(fā)展真正一體化運(yùn)作起來了。

網(wǎng)友提問

易凌云：我覺得，老師感受到被認(rèn)可，首先一定來自于學(xué)生的成長(zhǎng)。用自己的學(xué)識(shí)、能力和愛心，去陪伴學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，在這個(gè)過程中收獲的自我滿足感，我想是大多數(shù)老師都向往的，也是很多人都親身體會(huì)過的。至于剛才提到職稱評(píng)審的問題，看得出來，對(duì)這位老師來說，這件事確實(shí)壓力很大。我們也知道，在咱們國家這么龐大的教師隊(duì)伍中，受限于目前職稱結(jié)構(gòu)的比例要求，評(píng)職稱對(duì)很多人來說，確實(shí)是職業(yè)生涯里需要努力去跨越的課題。但是，從教師管理制度來看，這幾年教師的工資待遇保障在持續(xù)提升，教師的“三個(gè)地位”也在不斷提高。我想，這些實(shí)實(shí)在在的變化，也會(huì)幫助老師們更真切地感受到這份職業(yè)的崇高，以及被社會(huì)認(rèn)同的溫暖。

來源｜育見新聞