AI讓人重新做人，開學(xué)需要這種棒喝

吐槽青年出品

摘要：重新做人，在教育層面就是回歸對(duì)好奇心呵護(hù)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視，問出不一樣的問題，創(chuàng)造出不一樣的事物，人的本質(zhì)，就在于其無定形、不可替代的獨(dú)特性。聽話、刷題、創(chuàng)新，這是一種關(guān)于人的“不可能三角”。只會(huì)做課題的老師，培養(yǎng)著只會(huì)答題的學(xué)生，向社會(huì)輸送只會(huì)做命題工作的人手，這是教育的失敗，這些“可替代的人手”只會(huì)被AI打得一敗涂地。

新學(xué)期開始了，上課路上與一群下課的學(xué)生擦肩而過，聽到一個(gè)學(xué)生說：每次開學(xué)的時(shí)候都有種要“重新做人”的沖動(dòng)。——一句“重新做人”讓周圍人發(fā)出一陣會(huì)心的歡笑。很有意思，“請(qǐng)做個(gè)人吧”“重新做人”，以前對(duì)應(yīng)的是“不是人”，而在AI時(shí)代，AI成為人之為人一個(gè)無法回避的參照系。有著強(qiáng)大功能替代性的AI，讓人有了證明自己是個(gè)人的必要性，逼著人重新做人。這也是我看到馬云開學(xué)AI第一課時(shí)，深切的感受，馬老師心系教育，其實(shí)關(guān)心正是這個(gè)命題，在教育這個(gè)關(guān)鍵起點(diǎn)上，以AI為鏡，讓教育回歸教育本身，讓人回到人本身。

新年開學(xué)前一天，阿里和螞蟻?zhàn)詈诵牡墓芾韴F(tuán)隊(duì)來到云谷，與校長老師們探討AI帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。馬老師說，AI的沖擊非常大，教育要迅速做出改變，幫助孩子們從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)和AI共存，適應(yīng)這個(gè)巨大的變化。AI時(shí)代對(duì)教育最大的改變，是老師們這次可以完完全全去做“靈魂工程師”，而不是做知識(shí)的灌輸者。未來不是讓孩子去和AI比拼計(jì)算和記憶，而是讓孩子保持好奇，學(xué)會(huì)共情和擔(dān)當(dāng)，擁有體驗(yàn)感，這些才是AI時(shí)代教育需要賦予孩子的真正的能力。

是啊，沒有AI的時(shí)代，我們會(huì)對(duì)有著強(qiáng)大計(jì)算和記憶能力人充滿崇拜，視之為超人神人，但面對(duì)超強(qiáng)的AI，“最強(qiáng)大腦”弱爆了。——重新做人，在教育層面就是回歸對(duì)好奇心呵護(hù)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視，問出不一樣的問題，創(chuàng)造出不一樣的事物，人的本質(zhì)，就在于其無定形、不可替代的獨(dú)特性。聽話、刷題、創(chuàng)新，這是一種關(guān)于人的“不可能三角”。

同為老師，很認(rèn)同馬云“AI共存中提升想象力創(chuàng)造力”的觀點(diǎn)，AI不是人創(chuàng)造出來與人競爭的一個(gè)對(duì)手，而是在工具輔助與替代中讓人成為純粹的人、本來的樣子。“新聞評(píng)論與批判性思維”第一節(jié)課之后，我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：給批判性思維下個(gè)定義，定義要體現(xiàn)你的創(chuàng)造性與批判性，要用一個(gè)字證明這不是AI而是你下的定義。這個(gè)作業(yè)對(duì)學(xué)生的要求在于：第一，你不能想當(dāng)然地下定義，要善于借助AI了解既有教科書的各類有代表性的定義；第二，更重要的是，你要在這個(gè)過程中站在AI肩膀上思考，超越AI，在“人的痕跡”中體現(xiàn)自己獨(dú)特的認(rèn)知。這個(gè)“我性”而非“AI性”，也就是馬云說的“靈魂工程師”中的那個(gè)“靈魂”。

讓教育回歸教育，讓人重新做人，是AI給人類帶來的最好禮物。記得去年AI以其強(qiáng)大的記憶與生成功對(duì)公眾形成震撼時(shí)，一位著名教育專家說：人工智能將使我們既有的教育優(yōu)勢(shì)蕩然無存。——如果我們?nèi)匀话呀逃齼?yōu)勢(shì)建立在死記硬背和超極限刷題上，如果我們到了大學(xué)和考研仍把“背誦知識(shí)點(diǎn)”當(dāng)成學(xué)習(xí)方法，如果我們把“善于記憶”當(dāng)成最強(qiáng)大腦的話，那么，人工智能足以替代人。AI的強(qiáng)大智能對(duì)人是一種反向測(cè)試，人的優(yōu)勢(shì)到底在哪里？脫離了死記硬背和刷題能力，我們還剩下什么？這種反思的過程，就是一個(gè)AI讓人重新做人的過程。

教育事關(guān)未來，教育尤其需要有健康的AI觀。只會(huì)做課題的老師，培養(yǎng)著只會(huì)答題的學(xué)生，向社會(huì)輸送只會(huì)做命題工作的人手，這是教育的失敗，這些“可替代的人手”只會(huì)被AI打得一敗涂地。十年樹木，百年樹人，讓人重新做人，就是在教育中以AI為鏡、為友、為伴培養(yǎng)非AI的新人。

馬老師畢竟是馬老師，他之所以能成為時(shí)代風(fēng)云人物，不僅在于他做出了影響世界的偉大產(chǎn)品，更在于其觀念上的超前引領(lǐng)。早在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)世界還是個(gè)陌生詞匯的1995年，他就預(yù)言“互聯(lián)網(wǎng)將改變中國”，并在風(fēng)險(xiǎn)投資者都覺得他太瘋狂時(shí)創(chuàng)建了阿里巴巴。當(dāng)國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)普遍不看好云計(jì)算時(shí)，他堅(jiān)定每年投10億建設(shè)阿里云。對(duì)于AI，早在2017年他就說，人做得好的事情，機(jī)器做得好，只會(huì)讓人越來越沮喪，我們要讓機(jī)器做人做不好、人創(chuàng)造不了的事。——那么人去干什么呢？在今天的“千問”與“云谷”中形成一個(gè)教育閉環(huán)：與AI共存，培養(yǎng)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造力，不是讓一千個(gè)學(xué)生給出同一個(gè)正確答案，而是讓一千個(gè)學(xué)生能提出一萬個(gè)不同的好問題。

創(chuàng)造正是自問題開始的，從“推崇記憶”到“培養(yǎng)好奇”，從“獎(jiǎng)勵(lì)聽話”到“引導(dǎo)反問”，從“摁頭刷題”到“呵護(hù)問題”，這就是一個(gè)在AI同伴式教育中“讓人重新做人”“讓人更有主體性”的過程。在工具功能這個(gè)問題上，AI在努力將人所需要的工具性、有用性發(fā)揮到極致，如果人還在把自己當(dāng)成一個(gè)“工具”，那必輸無疑。教育的功能在于賦予人以“意義感”，意義是什么？意義正是在剝離了有用性之后所剩余的重要價(jià)值。一件事即使在別人眼里沒有用，我也會(huì)去做，因?yàn)樗苜x予我生命的充盈感，讓我有主體性——好奇心、想象力、創(chuàng)造力就是如此。

馬斯克在前段時(shí)間的一個(gè)訪談中就談到了AI沖擊下的意義危機(jī)：當(dāng)“工作”不再是生存的必需，甚至不再是獲取社會(huì)地位的手段時(shí)，人類會(huì)陷入一種集體性的“意義荒漠”。這會(huì)是人類文明經(jīng)歷過最劇烈的‘?dāng)嗄唐凇覀儽仨氄业揭环N方式，在沒有生存壓力的前提下，依然能夠找到自我實(shí)現(xiàn)的支柱。“重新做人”，在AI凝視下找回好奇心、想象力和創(chuàng)造力，就是給人類找到了新的“北極星”！云谷的開學(xué)第一課，也在AI時(shí)代為人類努力找尋著這顆北極星，讓頭頂燦爛的星空照亮人心崇高的意義感。

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