西湖燈影映照美育共富實踐

杭州市濱江實驗小學學生與貴州省丹寨縣羊甲小學學生共繪蠟染長卷。劉靜 攝

浙黔學子在非遺傳承人帶領下共繪《浙黔一家?同心筑夢》苗族蠟染長卷。劉靜 攝

學生在杭州西湖郭莊參觀浙黔學生共繪的彩燈。劉靜 攝

　　元宵佳節，杭州西湖畔華燈璀璨，蘭香沁人的彩燈沿湖次第綻放，成為江南春日里最動人的風景。一批由浙江省杭州市濱江實驗小學與貴州省黔東南州丹寨縣學生們攜手創作的燈籠，在藝術名家的彩燈間格外亮眼。學生們將杭州的錢塘剪紙紋樣、藍印花布肌理與丹寨縣的苗族蠟染蝴蝶紋、古法造紙紋理融于燈籠之上，江南雅致與苗嶺風情在方寸間碰撞交融，成為西湖夜色里最溫暖的一抹亮色。

　　這一盞盞滿載童心的彩燈，不僅是兩地學生對中華優秀傳統文化的創意表達，更是浙黔兩地深耕非遺美育共富實踐15載的生動縮影，是跨越山海的文化聯結、精神共富的團圓見證。

　　2011年浙派名師“中國美育行”走進貴州黔東南開展民族文化研學、美育支教、教師專業培訓，2013年浙黔全面啟動教育協作，兩地以“中國美育行”為行動主線，針對東西部美育協作中“教學方法單一、課程內容單薄、協作模式單向”的痛點，創新構建“學程、學習、學域、學評”四位一體的美育“1+1”共富體系，推動幫扶從“輸血式”轉向“造血式”“活血式”。丹寨，這座曾經的美育薄弱縣，已成為全國非遺美育示范樣板，其經驗在黔東南州16個縣市全面推進，并在云南、四川、內蒙古、新疆等地結出碩果。西湖邊的燈影，正是這場跨越15年實踐的最美映照。

　　學程1+1 非遺基因筑牢共美底色

　　15載美育共富，根基在課程。兩地立足浙江藍印花布、錢塘剪紙與貴州苗族蠟染、古法造紙等非遺資源，打造“非遺、民族、美育”三脈融合的主題課程體系，發掘非遺基因，傳承民族文化，推進時代美育，共同開發“紙會唱歌”“銀鈴回響”等32門特色課程。

　　兩地堅持“標準化研制、在地化提煉、數字化賦能”聯動，由浙江制定課程標準，深挖“蝴蝶媽媽”傳說、蠟染與杭扇工序等地域文化，共同搭建“云上非遺資源庫”，研發優質課例3200余個、微課程35節，實現兩地研發共享。

　　學習1+1 學伴地圖助推跨域成長

　　為讓課程落地，兩地創新“探學、享學、連學、創學、展學、拓學”聯合行動模式，構建“學需藍圖+學伴地圖+學享星圖”聯動學習體系。以探學、享學明晰學需藍圖，以連學、創學構架學伴地圖，以展學、拓學展現學享星圖。

　　學需藍圖為學生精準錨定方向，通過興趣普查與云上答疑，量身定制學習路徑。“我最想解鎖的是蠟染紋樣，杭州小伙伴幫我找到了現代設計靈感！”黔東南州丹寨縣揚武民族小學學生田茂晨的一句話，道出了此次“新年新愿”燈籠創作中學生們的藍圖。學伴地圖讓跨域協作成為常態，兩地組建280余個跨地域學習共同體，開展“云上共學、線下互訪”活動1500余場，學伴地圖的描繪為高質量協作建立平臺。學享星圖搭建了“個人—共同體—區域—全國”四級展示平臺。此次西湖亮燈，正是國家級平臺的延伸，讓學生們的作品與名家作品同臺亮相。15年來，浙黔學生累計創作非遺作品12萬余件，360余件入選國家級展覽。

　　學域1+1 三元鏈動激活美育合力

　　美育從來不是學校的“獨角戲”，而是家校社協同的“大合唱”。浙黔兩地打破育人場域壁壘，以“小手拉大手，一藝帶三坊，一師敘一方”為核心，構建家校社三元鏈動生態，實現“校園育美、家庭潤美、社會傳美”的全域美育格局，讓非遺美育既有專業寬度，更有生活熱度。

　　“小手拉大手”，通過開展“家庭非遺任務單”“親子共創工作坊”等活動，讓學生成為家庭文化傳承的“小使者”，技藝練習、文化討論成為家庭共同的生活內容?！耙凰噹弧保砸豁椃沁z為原點，配套“非遺坊感文化、審美坊熟工藝、育人坊融創新”，實現技藝傳承與素養培育?！耙粠煍⒁环健保龠M教師成為文化轉譯者、敘事者、創生者、引領者與課程創生者。15年來，每年一位浙派名師與25位貴州的教師結成共學部落，通過田野調查、聯合教研、云上備課，共同發展，共同成就。

　　此次西湖燈籠創作，兩地教師、學生、家庭一起了解西湖燈籠的歷史、解讀苗族傳統紋樣，學生們的創作思路更開闊、作品更出彩。這支跨域教師隊伍，成為浙黔美育共富的核心力量，黔東南州72%的美育教師獲得縣級以上教學表彰，68個美育課例入選省級優質資源庫，實現了專業能力的高質量進階。

　　學評1+1 文化自信見證成長軌跡

　　評價是美育的“指揮棒”，更是學生成長的“記錄儀”。15年來，浙黔兩地構建“四能聚力、四維匯力、‘五育’合力”的評價體系，以“一生一冊記錄成長，一課一展即時反饋，一期一會階段生成，一域一策精準評價”為核心，讓評價成為美育育人的有機組成部分，學生的素養在一次次評價中積淀。

　　四能聚力，錨定核心素養評價維度——以“具身感知力、創意實踐力、文化理解力、團隊協作力”為核心，既關注學生的非遺技藝掌握，更重視文化內涵的理解、創新能力的培養與協作精神的塑造。

　　四維匯力，創新過程性評價載體——為每名學生建立《非遺美育活動實踐手冊》，以“文字+影像+作品”全程記錄選課、實操、創作、交流的成長足跡；做到“課課有成果、生生有展示”，讓學生的學習成效即時可見；每學期舉辦浙黔非遺美育成果聯展，邀請專家、非遺傳承人、家長共同評價，激勵學生進步。

　　“五育”合力，實現全面育人評價目標——15年來，兩地始終堅持“五育”融合的美育評價導向，讓學生在感受美、創造美的同時，實現全面發展。近5年來，2300余名貴州學子通過美育特長升入高等院校，其中60%選擇回流基層任教，美育的種子在黔嶺大地持續生根。

　　15載深耕細作，15載山海同行，浙黔非遺美育共富實踐結出了累累碩果。兩地共建美育傳承基地19個、美育浸潤特色學校256所，培訓美育教師1.2萬人次，惠及學生58萬余人；丹寨縣建成非遺美育實踐基地12個、標準化藝術教室18間、特色工作坊16個，曾經“邊緣化”的美育課，如今成為當地學生的“必修課”“熱門課”。浙黔學生聯合創作的《浙黔一家?蔚藍同行》蠟染非遺共富長卷入選全國非遺周美育成果展，一批批跨域非遺作品走出校園、走向全國，成為民族共融的生動見證。

　　站在新的起點上，浙派名師正深化“人工智能+美育”的融合探索，推動“云上非遺平臺”全面開放，讓“中國美育行”的實踐從山海之間走向更廣闊的天地。

　　（作者劉靜系杭州市濱江實驗小學高級教師，朱敬東系浙江師范大學教授）

《中國教育報》2026年03月03日 第09版

作者：劉靜 朱敬東