為什么現(xiàn)在年輕人好像不太愿意選擇當老師了？

教師職業(yè)曾被冠以臭老九的標簽，身處社會底層，遭遇批判與不公，盡管那個特殊時代早已遠去，這三個字卻仍在坊間流傳，成為刻在教師職業(yè)身上一道難以抹去的印記。

而對于中小學、幼兒園教師而言，因終日面對未成年孩子，還被戲稱為孩子王，看似親切的稱呼背后，藏著不被外人理解的職業(yè)辛酸。

但凡帶過孩子的人都深知，單個孩子的照料已屬不易，更何況教師要面對幾十個性格迥異、心智尚未成熟的孩子，既要傳授知識，又要兼顧日常管理與行為引導，這份工作的瑣碎與疲憊本就遠超常人想象。

而當下的家校關(guān)系，早已不復從前的信任與包容，教師在處理孩子的點滴問題時，稍有不慎，哪怕是一句正常的管教話語、一次合理的批評教育，都可能被放大傳播，迅速登上網(wǎng)絡(luò)熱搜，陷入輿情漩渦。

如果教師真有問題，被依規(guī)處理是活該的，不值得同情；但如果教師沒有任何問題，事情在網(wǎng)上快速傳播，對教師而言，要面對這個輿情，是非常心累的事情。

此外，現(xiàn)在部分家長動輒因雞毛蒜皮的小事舉報教師，作業(yè)本批改不及時、孩子座位稍偏、課堂批評語氣過重，都可能成為舉報的理由。

在這樣的環(huán)境下，教師變得小心翼翼，想管不敢管、想教不敢嚴，生怕引火燒身。可學校又有升學排名、成績考核的硬性任務(wù)，要求教師抓教學、提成績，這種 “想管不能管，不管又不行” 的矛盾，成了中小學教師日常工作的常態(tài)。

高等教育普及化的到來，讓上大學變得輕而易舉，卻也帶來了學歷大貶值的現(xiàn)實。如今的大學生，不再是昔日的天之驕子，不少人面臨一畢業(yè)就失業(yè)的困境，升學、就業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。

在很多人看來，即便教師盡心教學，學生也未必能有好的出路，教師的作用似乎被不斷弱化，其職業(yè)價值也隨之被低估。

此外，教師這個職業(yè)的收入收入并不是很高，有些擔任班主任的教師的工作時間是非常長的，從清晨的早讀跟班，到夜晚的晚自習值守，幾乎從早到晚泡在學校，工作時間長、強度大，收入不高，自然性價比就低了。

經(jīng)濟發(fā)展帶來了社會價值觀的轉(zhuǎn)變，“笑貧不笑娼” 的功利心態(tài)漸成風氣，收入水平成了衡量職業(yè)價值的重要標準，教師收入不高，其社會地位自然難以提升，昔日尊師重道的社會氛圍，也在悄然發(fā)生著微妙的變化，教師不再是被眾人敬重的職業(yè)，反而成了不少人眼中“沒本事、求安穩(wěn)”的選擇。

而教師想要通過正當途徑提高收入，唯有職稱晉升這一條路，可如今的職稱評審，早已陷入白熱化的內(nèi)卷狀態(tài)。

從材料籌備到層層評審，從硬性指標到綜合評議，每一步都充滿競爭與不確定性，不少教師熬了十幾年，依舊卡在中級，職稱上不去，收入就無法提高，最終陷入“內(nèi)卷評職稱 ，評不上收入低， 職業(yè)獲得感差” 的死循環(huán)。

在信息高度透明的當下，年輕人通過網(wǎng)絡(luò)就能清晰看到教師職業(yè)的真實處境，工作瑣碎、壓力巨大、收入普通、社會地位下滑，還面臨著家校矛盾、輿情風險等諸多問題。

此外，最近幾年的新出生人口大幅度降低，直接關(guān)停了不少學校，現(xiàn)在選擇教師職業(yè)，并沒有想象中的那么穩(wěn)定。

曾經(jīng)被捧上神壇的“園丁”、“蠟燭”形象，在現(xiàn)實面前逐漸褪去光環(huán)，教師職業(yè)的祛魅，成了必然的結(jié)果。也正因如此，越來越多的年輕人不愿選擇教師這份職業(yè)，這份看似穩(wěn)定的工作，早已失去了吸引年輕人的魅力。