教師職業(yè)曾被冠以臭老九的標簽,身處社會底層,遭遇批判與不公,盡管那個特殊時代早已遠去,這三個字卻仍在坊間流傳,成為刻在教師職業(yè)身上一道難以抹去的印記。
而對于中小學、幼兒園教師而言,因終日面對未成年孩子,還被戲稱為孩子王,看似親切的稱呼背后,藏著不被外人理解的職業(yè)辛酸。
但凡帶過孩子的人都深知,單個孩子的照料已屬不易,更何況教師要面對幾十個性格迥異、心智尚未成熟的孩子,既要傳授知識,又要兼顧日常管理與行為引導,這份工作的瑣碎與疲憊本就遠超常人想象。
而當下的家校關(guān)系,早已不復從前的信任與包容,教師在處理孩子的點滴問題時,稍有不慎,哪怕是一句正常的管教話語、一次合理的批評教育,都可能被放大傳播,迅速登上網(wǎng)絡(luò)熱搜,陷入輿情漩渦。
如果教師真有問題,被依規(guī)處理是活該的,不值得同情;但如果教師沒有任何問題,事情在網(wǎng)上快速傳播,對教師而言,要面對這個輿情,是非常心累的事情。
此外,現(xiàn)在部分家長動輒因雞毛蒜皮的小事舉報教師,作業(yè)本批改不及時、孩子座位稍偏、課堂批評語氣過重,都可能成為舉報的理由。
在這樣的環(huán)境下,教師變得小心翼翼,想管不敢管、想教不敢嚴,生怕引火燒身。可學校又有升學排名、成績考核的硬性任務(wù),要求教師抓教學、提成績,這種 “想管不能管,不管又不行” 的矛盾,成了中小學教師日常工作的常態(tài)。
高等教育普及化的到來,讓上大學變得輕而易舉,卻也帶來了學歷大貶值的現(xiàn)實。如今的大學生,不再是昔日的天之驕子,不少人面臨一畢業(yè)就失業(yè)的困境,升學、就業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。
在很多人看來,即便教師盡心教學,學生也未必能有好的出路,教師的作用似乎被不斷弱化,其職業(yè)價值也隨之被低估。
此外,教師這個職業(yè)的收入收入并不是很高,有些擔任班主任的教師的工作時間是非常長的,從清晨的早讀跟班,到夜晚的晚自習值守,幾乎從早到晚泡在學校,工作時間長、強度大,收入不高,自然性價比就低了。
經(jīng)濟發(fā)展帶來了社會價值觀的轉(zhuǎn)變,“笑貧不笑娼” 的功利心態(tài)漸成風氣,收入水平成了衡量職業(yè)價值的重要標準,教師收入不高,其社會地位自然難以提升,昔日尊師重道的社會氛圍,也在悄然發(fā)生著微妙的變化,教師不再是被眾人敬重的職業(yè),反而成了不少人眼中“沒本事、求安穩(wěn)”的選擇。
而教師想要通過正當途徑提高收入,唯有職稱晉升這一條路,可如今的職稱評審,早已陷入白熱化的內(nèi)卷狀態(tài)。
從材料籌備到層層評審,從硬性指標到綜合評議,每一步都充滿競爭與不確定性,不少教師熬了十幾年,依舊卡在中級,職稱上不去,收入就無法提高,最終陷入“內(nèi)卷評職稱 ,評不上收入低, 職業(yè)獲得感差” 的死循環(huán)。
在信息高度透明的當下,年輕人通過網(wǎng)絡(luò)就能清晰看到教師職業(yè)的真實處境,工作瑣碎、壓力巨大、收入普通、社會地位下滑,還面臨著家校矛盾、輿情風險等諸多問題。
此外,最近幾年的新出生人口大幅度降低,直接關(guān)停了不少學校,現(xiàn)在選擇教師職業(yè),并沒有想象中的那么穩(wěn)定。
曾經(jīng)被捧上神壇的“園丁”、“蠟燭”形象,在現(xiàn)實面前逐漸褪去光環(huán),教師職業(yè)的祛魅,成了必然的結(jié)果。也正因如此,越來越多的年輕人不愿選擇教師這份職業(yè),這份看似穩(wěn)定的工作,早已失去了吸引年輕人的魅力。
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