在瑞典和芬蘭，英語真的能“自然學(xué)會”？為什么很多新移民孩子總卡殼！

在瑞典和芬蘭，英語幾乎無處不在。從產(chǎn)品說明書、政府網(wǎng)站，到中學(xué)階段的項目作業(yè)、課堂討論，再到日常娛樂內(nèi)容，英語長期以工具性語言的形式存在。

這也讓很多人形成一種印象：在北歐長大的孩子，英語自然會很好。

但不少新移民家庭在實際學(xué)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)，孩子的英語發(fā)展，并沒有想象中順利。

自然習(xí)得，并不適合所有孩子

瑞典與芬蘭的基礎(chǔ)教育體系，都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探索式課堂與自然習(xí)得。

這種理念對低齡、單一語言環(huán)境的孩子，往往效果良好。

但對于已經(jīng)具備母語體系、同時面對兩門外語（當(dāng)?shù)卣Z言 + 英語）的新移民孩子來說， 孩子很容易長期停留在“會一點，但不夠用”的階段。

很多家長真正意識到英語問題，往往不是在低年級，而是在孩子需要用英語完成展示、寫作、面試或?qū)W術(shù)任務(wù)的那一刻。

會英語和會“用”英語的差別有多大

不是每個孩子都需要額外補(bǔ)課，但有些階段，確實需要被托一把。

在瑞典一所公立學(xué)校就讀的Cecilia(一年級)和Julia(四年級)，此前都接觸過英語學(xué)習(xí)。但在口語和寫作方面，她們長期感到吃力。

由于家庭計劃未來申請國際學(xué)校，而面試對英語表達(dá)能力要求較高，于是家長為姐妹倆在Emerald愛爾蘭在線英文課堂安排了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

起初：妹妹很少主動開口；姐姐寫作缺乏結(jié)構(gòu)。

幾個月后：妹妹能夠較自然與老師交流；姐姐可以圍繞主題組織段落，并參與修改討論。

改變的關(guān)鍵，不在于學(xué)習(xí)時間大幅增加，而在于開始——用英語思考，用英語表達(dá)。

Cecilia課堂實錄

Julia課堂實錄

學(xué)習(xí)進(jìn)展看得見

每次階段性課程結(jié)束后，班主任都會及時向家長匯報Cecilia和Julia的表現(xiàn)，指出她們的亮點與待加強(qiáng)之處，讓學(xué)習(xí)進(jìn)展清晰可見，讓學(xué)習(xí)有規(guī)劃、有目標(biāo)、有成效。

根據(jù)她們不同的進(jìn)步節(jié)奏，課程方案也會隨之調(diào)整，并與外教老師保持同步溝通。課后作業(yè)由外教批改講解，確保學(xué)習(xí)方向清晰、節(jié)奏穩(wěn)定。

因此姐妹倆在完成約 40 小時（8 個月）的學(xué)習(xí)后，通過了階段測評，順利進(jìn)入更高等級課程的學(xué)習(xí)！

上課初期至現(xiàn)在—學(xué)習(xí)情況反饋

與Cecilia和Julia媽媽溝通上課調(diào)整安排及作業(yè)完成情況

為什么選擇Emerald在線英文課堂

• 教材體系：采用劍橋原版分級教材，從基礎(chǔ)階段到中高級階段循序展開，覆蓋聽、說、讀、寫四個方面，重點放在真實語境中的表達(dá)能力培養(yǎng)。

• 師資保障：授課教師為英國或愛爾蘭外教，具備 CELTA / TEFL 國際認(rèn)證，課堂不僅講解語言知識，也引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何組織語言、表達(dá)觀點。

• 班型靈活：班型可根據(jù)孩子年齡與基礎(chǔ)選擇1對1、1對2或小班形式，其中1對1通常會根據(jù)孩子水平制定更個性化的學(xué)習(xí)計劃。

• 互動課堂：課堂強(qiáng)調(diào)互動性，通過情景對話、角色扮演、故事講述、討論等方式，讓孩子在“使用中學(xué)習(xí)”，而非停留在機(jī)械記憶層面。

想了解課程詳情，歡迎掃描二維碼

領(lǐng)取1v1免費試聽課

如果你正在瑞典或芬蘭，也在猶豫孩子是否需要更系統(tǒng)的英語支持，歡迎私信和我們聊聊孩子的情況。

關(guān)于我們：公司成立于2019年，位于愛爾蘭都柏林這座充滿活力的城市，匯聚了愛爾蘭和英國一流的英文老師，是一家業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的線英語教育公司，專注于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，致力于為海外4-18歲孩子提供優(yōu)質(zhì)的在線英語課程。

在西班牙，比利時，法國、意大利，德國，葡萄牙，荷蘭，希臘，瑞典等多個歐洲國家，為海外華人孩子提供全體系的YLE(從入門到A1 Mover), KET, PET, FCE, CAE, CPE 級別的劍橋英語課程，服務(wù)的適齡學(xué)生、成人等對象遍布全球各地。