為什么現(xiàn)在研究生課題組不喜歡聚餐呢？

執(zhí)教多年，帶過(guò)數(shù)屆畢業(yè)生，師門里也一直保留著簡(jiǎn)單的聚餐慣例，每年兩次，一次在畢業(yè)季為即將離校的學(xué)生送行，另一次選在教師節(jié)后、中秋國(guó)慶之間，算是師門內(nèi)部的小聚。

不過(guò)，作為導(dǎo)師只出席一次，也就是學(xué)生畢業(yè)那次；另外一次，不會(huì)出席。只是讓組內(nèi)的學(xué)生一起去；當(dāng)然，錢是我付的。

這樣做，并非刻意疏遠(yuǎn)，而是結(jié)合自身性格與當(dāng)下師生相處的現(xiàn)實(shí)，幾經(jīng)考量后的選擇，背后也藏著對(duì)當(dāng)下師生交往方式的些許思考。

以我本人的經(jīng)歷來(lái)看，不愿意參加聚餐吃飯主要有以下幾個(gè)原因。

性格使然。我本就不是熱衷聚餐應(yīng)酬的人，比起酒桌上的客套寒暄，更偏愛(ài)安靜的交流方式，而師生之間，天然存在著一層身份與閱歷的鴻溝，即便日常相處還算融洽，到了聚餐的場(chǎng)合，這種鴻溝也很難輕易消解。

導(dǎo)師在場(chǎng)，學(xué)生難免會(huì)有所顧忌，言行舉止間多了幾分拘謹(jǐn)，想說(shuō)的話不敢暢言，想聊的話題有所避諱，原本想借著聚餐增進(jìn)感情的初衷，反倒成了彼此的負(fù)擔(dān)。

反之，導(dǎo)師不在場(chǎng)，學(xué)生們少了身份的束縛，更能放得開，幾人圍坐，聊學(xué)業(yè)、聊生活、聊未來(lái)，反而能有更真實(shí)的交流，這樣的聚餐，才算是真正有了師門相聚的溫度。于我而言，省去了應(yīng)酬的繁瑣，于學(xué)生而言，擁有了自在的氛圍，這樣的 “缺席”，實(shí)則是對(duì)雙方的體諒。

怕被舉報(bào)；現(xiàn)在的學(xué)生一有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就舉報(bào)，有個(gè)課題組聚餐，就被其中某個(gè)同學(xué)給舉報(bào)了，說(shuō)是違規(guī)使用課題組經(jīng)費(fèi) ，但實(shí)際的情況，就是導(dǎo)師自掏腰包。

導(dǎo)師花錢了，無(wú)非就是想增加課題組的感情，沒(méi)有想到還被學(xué)生給舉報(bào)了。雖然，最后沒(méi)有事情，但卻讓導(dǎo)師寒心了，也讓周遭的我們倍感唏噓。有了這個(gè)案例，很多導(dǎo)師基本上都不會(huì)組織聚餐。

如今的師生相處，少了幾分昔日的信任與包容，多了幾分戒備與疏離，導(dǎo)師自掏腰包尚且可能遭遇無(wú)端揣測(cè)，若是稍有疏忽，更易引火燒身，這般費(fèi)力不討好的事，自然讓人望而卻步。

學(xué)生本身也不愿參加這活動(dòng)。當(dāng)下的Z時(shí)代青年，成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更偏愛(ài)原子化的生活方式，社交意愿普遍不高，對(duì)于集體聚餐這類活動(dòng)，本就缺乏熱情。

師門聚餐，若是導(dǎo)師在場(chǎng)，學(xué)生們礙于情面，即便心里不愿，也不得不硬著頭皮參加，整場(chǎng)聚餐下來(lái)，全程處于被動(dòng)狀態(tài)，既談不上開心，也談不上放松，這樣的聚餐，不過(guò)是走個(gè)形式，毫無(wú)實(shí)際意義。

與其讓學(xué)生們帶著抵觸情緒參加，不如尊重他們的生活方式，讓愿意相聚的學(xué)生自行交流，不愿參與的也不必勉強(qiáng)，比起形式上的團(tuán)聚，內(nèi)心的接納才更重要。

聚餐不算學(xué)術(shù)活動(dòng)。聚餐的地點(diǎn)通常在校外，遠(yuǎn)離校園的監(jiān)管范圍，學(xué)生們出行、就餐過(guò)程中，一旦出現(xiàn)任何意外，比如交通磕碰、飲食不適等，作為組織方的導(dǎo)師，都難辭其咎。

即便這類意外發(fā)生的概率微乎其微，但一旦出現(xiàn)，后果便不堪設(shè)想，輕則受到學(xué)校的批評(píng)處理，重則可能承擔(dān)法律責(zé)任，這樣的風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有哪個(gè)導(dǎo)師能夠輕易承擔(dān)。

更何況，聚餐本就不屬于學(xué)術(shù)活動(dòng)，無(wú)法納入學(xué)校的正規(guī)管理范疇，所有的安全責(zé)任，最終都要落到導(dǎo)師個(gè)人身上，這般牽一發(fā)而動(dòng)全身的風(fēng)險(xiǎn)，讓導(dǎo)師們不得不謹(jǐn)慎行事。

說(shuō)到底，不愿組織聚餐，更深層的原因，還是當(dāng)下師生關(guān)系的變化。曾幾何時(shí)，師生之間亦師亦友，課堂上是傳道授業(yè)的師生，課堂外是推心置腹的朋友，師門聚餐是師生之間增進(jìn)感情、交流心得的重要方式，那份純粹的師生情，簡(jiǎn)單而溫暖。

而如今，隨著教育環(huán)境的變化與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，師生之間的關(guān)系變得愈發(fā)復(fù)雜，少了幾分昔日的溫情，多了幾分功利與戒備。

導(dǎo)師的一言一行都可能被過(guò)度解讀，學(xué)生的一舉一動(dòng)也可能讓導(dǎo)師心存顧慮，在這樣的相處模式下，組織一場(chǎng)聚餐，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻未必能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至可能引發(fā)不必要的矛盾與誤會(huì)。那么作為導(dǎo)師或者課題組負(fù)責(zé)人又該如何選擇呢？