執(zhí)教多年,帶過(guò)數(shù)屆畢業(yè)生,師門里也一直保留著簡(jiǎn)單的聚餐慣例,每年兩次,一次在畢業(yè)季為即將離校的學(xué)生送行,另一次選在教師節(jié)后、中秋國(guó)慶之間,算是師門內(nèi)部的小聚。
不過(guò),作為導(dǎo)師只出席一次,也就是學(xué)生畢業(yè)那次;另外一次,不會(huì)出席。只是讓組內(nèi)的學(xué)生一起去;當(dāng)然,錢是我付的。
這樣做,并非刻意疏遠(yuǎn),而是結(jié)合自身性格與當(dāng)下師生相處的現(xiàn)實(shí),幾經(jīng)考量后的選擇,背后也藏著對(duì)當(dāng)下師生交往方式的些許思考。
以我本人的經(jīng)歷來(lái)看,不愿意參加聚餐吃飯主要有以下幾個(gè)原因。
性格使然。我本就不是熱衷聚餐應(yīng)酬的人,比起酒桌上的客套寒暄,更偏愛(ài)安靜的交流方式,而師生之間,天然存在著一層身份與閱歷的鴻溝,即便日常相處還算融洽,到了聚餐的場(chǎng)合,這種鴻溝也很難輕易消解。
導(dǎo)師在場(chǎng),學(xué)生難免會(huì)有所顧忌,言行舉止間多了幾分拘謹(jǐn),想說(shuō)的話不敢暢言,想聊的話題有所避諱,原本想借著聚餐增進(jìn)感情的初衷,反倒成了彼此的負(fù)擔(dān)。
反之,導(dǎo)師不在場(chǎng),學(xué)生們少了身份的束縛,更能放得開,幾人圍坐,聊學(xué)業(yè)、聊生活、聊未來(lái),反而能有更真實(shí)的交流,這樣的聚餐,才算是真正有了師門相聚的溫度。于我而言,省去了應(yīng)酬的繁瑣,于學(xué)生而言,擁有了自在的氛圍,這樣的 “缺席”,實(shí)則是對(duì)雙方的體諒。
怕被舉報(bào);現(xiàn)在的學(xué)生一有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就舉報(bào),有個(gè)課題組聚餐,就被其中某個(gè)同學(xué)給舉報(bào)了,說(shuō)是違規(guī)使用課題組經(jīng)費(fèi) ,但實(shí)際的情況,就是導(dǎo)師自掏腰包。
導(dǎo)師花錢了,無(wú)非就是想增加課題組的感情,沒(méi)有想到還被學(xué)生給舉報(bào)了。雖然,最后沒(méi)有事情,但卻讓導(dǎo)師寒心了,也讓周遭的我們倍感唏噓。有了這個(gè)案例,很多導(dǎo)師基本上都不會(huì)組織聚餐。
如今的師生相處,少了幾分昔日的信任與包容,多了幾分戒備與疏離,導(dǎo)師自掏腰包尚且可能遭遇無(wú)端揣測(cè),若是稍有疏忽,更易引火燒身,這般費(fèi)力不討好的事,自然讓人望而卻步。
學(xué)生本身也不愿參加這活動(dòng)。當(dāng)下的Z時(shí)代青年,成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,更偏愛(ài)原子化的生活方式,社交意愿普遍不高,對(duì)于集體聚餐這類活動(dòng),本就缺乏熱情。
師門聚餐,若是導(dǎo)師在場(chǎng),學(xué)生們礙于情面,即便心里不愿,也不得不硬著頭皮參加,整場(chǎng)聚餐下來(lái),全程處于被動(dòng)狀態(tài),既談不上開心,也談不上放松,這樣的聚餐,不過(guò)是走個(gè)形式,毫無(wú)實(shí)際意義。
與其讓學(xué)生們帶著抵觸情緒參加,不如尊重他們的生活方式,讓愿意相聚的學(xué)生自行交流,不愿參與的也不必勉強(qiáng),比起形式上的團(tuán)聚,內(nèi)心的接納才更重要。
聚餐不算學(xué)術(shù)活動(dòng)。聚餐的地點(diǎn)通常在校外,遠(yuǎn)離校園的監(jiān)管范圍,學(xué)生們出行、就餐過(guò)程中,一旦出現(xiàn)任何意外,比如交通磕碰、飲食不適等,作為組織方的導(dǎo)師,都難辭其咎。
即便這類意外發(fā)生的概率微乎其微,但一旦出現(xiàn),后果便不堪設(shè)想,輕則受到學(xué)校的批評(píng)處理,重則可能承擔(dān)法律責(zé)任,這樣的風(fēng)險(xiǎn),沒(méi)有哪個(gè)導(dǎo)師能夠輕易承擔(dān)。
更何況,聚餐本就不屬于學(xué)術(shù)活動(dòng),無(wú)法納入學(xué)校的正規(guī)管理范疇,所有的安全責(zé)任,最終都要落到導(dǎo)師個(gè)人身上,這般牽一發(fā)而動(dòng)全身的風(fēng)險(xiǎn),讓導(dǎo)師們不得不謹(jǐn)慎行事。
說(shuō)到底,不愿組織聚餐,更深層的原因,還是當(dāng)下師生關(guān)系的變化。曾幾何時(shí),師生之間亦師亦友,課堂上是傳道授業(yè)的師生,課堂外是推心置腹的朋友,師門聚餐是師生之間增進(jìn)感情、交流心得的重要方式,那份純粹的師生情,簡(jiǎn)單而溫暖。
而如今,隨著教育環(huán)境的變化與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變,師生之間的關(guān)系變得愈發(fā)復(fù)雜,少了幾分昔日的溫情,多了幾分功利與戒備。
導(dǎo)師的一言一行都可能被過(guò)度解讀,學(xué)生的一舉一動(dòng)也可能讓導(dǎo)師心存顧慮,在這樣的相處模式下,組織一場(chǎng)聚餐,往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,卻未必能達(dá)到預(yù)期的效果,甚至可能引發(fā)不必要的矛盾與誤會(huì)。那么作為導(dǎo)師或者課題組負(fù)責(zé)人又該如何選擇呢?
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