別讓“輸不起”困住孩子

　　■中國婦女報全媒體記者田夢迪

　　繼“愛國”“明禮”之后，“堅毅抗挫”這一關乎孩子發展的品質也成為“新時代少年兒童應具備的思想品質”高頻詞。人生從無坦途，挫折在所難免，如何讓孩子告別“玻璃心”？怎樣的挫折教育能真正培養孩子的抗逆力？這些問題成為家校社共同關注的焦點。

　　江蘇南京南湖第二小學的老師在實踐中發現，低年級學生面對趣味任務失敗會輕易放棄，中高年級學生可能因跳繩屢試不第、樂高拼接失利而煩躁沮喪。一位班主任感慨：“孩子們缺乏面對失敗的經驗，不知道如何調節情緒、解決問題。”

　　將挫折教育融入日常

　　在北京市十一學校，學生的創業基地“松林書苑”內常常掛起“重新開業”的牌子，200多個學生社團“今天建兩個，明天垮三個”，校長李希貴卻堅決反對老師過度介入。他說：“我希望孩子的社團在學校都垮過一次，這比到社會上辦公司垮了的成本低多了，是人生重要的財富。”

　　河南安陽的滑興學校，當地街道黨政辦專家講師郭民凱通過“我的小困難”等環節，引導學生認識挫折，還現場教授“蝴蝶擁抱”心理調適法，讓孩子們在緊張焦慮時能自我關懷。“擁抱自己的動作很簡單，但很溫暖，以后遇到不開心的事我會用它安慰自己。”一名學生說。

　　南湖第二小學則根據不同年級學生特點，設計了階梯式挫折教育體系：一年級通過《小勇士成長記》趣味闖關培養勇氣；二年級在團隊任務中學會磨合堅持；三年級借助“不倒翁實驗”領悟“越挫越立”；四年級通過同伴分享探尋解決問題的方法；五六年級則以廣播分享、主題征文等形式沉淀抗挫感悟。

　　挫折教育絕不是打壓教育

　　“不要將挫折異化為傷害工具，單純認為吃苦等于成長。”重慶市兩江新區西南大學附屬中學金州學校心理教師陸智遠直言。不少家長存在認知偏差，用“別人家的孩子”對比施壓，或故意制造困難，反而傷害了孩子的自信心。

　　“挫折教育核心是培養‘抗逆力’。”重慶市兩江新區金渝學校心理健康教師曾芥凡認為，家長要引導孩子在受挫后學會面對負面情緒、分析原因，要么努力克服困難，要么調整心態找到自身價值。

　　李希貴也強調：“讓孩子在經受挫折時看見光明，走過三次困境后，他們便會懂得挫折后有希望，這遠比規避風險更能降低人生風險。”

　　挫折教育絕非一日之功，它是一場靜待花開的守望，一次家校社協同育人的長跑。唯有學校的科學引導，家庭的耐心陪伴，社會的包容支持三方合力，才能為孩子織就一張堅韌的成長之網。