成都市錦江區教育局1月25日通報,近日,接群眾投訴成都師范附屬小學慧源校區存在“強制教師參與年會表演”情況。區教育局立即開展核查處置。經核實,該校原計劃期末召開學期總結會,擬在育人故事分享環節組織教師進行多種形式展示交流,引發教師不滿。
為什么強制教師排練年會被被投訴呢,單位領導心里一點數都沒有嗎?實際上現在的單位一點溫情都沒有,單位的員工感受不到一點的溫情,收到的是行政化的指令與冷漠的索取,任何形式的集體活動,最終都只會淪為員工避之不及的負擔。
現在正值期末時期,也是教師一學期中最忙的階段,需要對課程進行總結、學生進行評價,甚至還得與家長溝通,忙得焦頭爛額,哪有什么心思去排練年會的行動呢?
實際上,現在的單位僅僅是將老師當作生產線的員工而已,這點在高校尤其嚴重,每年制定KPI考核。考核的內容還逐年上漲,教師如果完不成考核,那么就直接降崗降薪,容不得一絲的商量。
所以,對于教師而言,只要工作不是算工作量,不能算KPI里面的內容,何必要去參加呢?更何況,人都是喜歡自由的,你用強制的手段攤牌,自然而然會被抵觸,會產生逆反,被投訴豈不是非常正常。
此外,現在的單位的發展似乎與底層員工關系不大,一些單位早已形成了 “功勞歸領導,苦勞歸員工” 的畸形生態,這讓員工的集體榮譽感無從談起。
單位發展取得成績,站在臺前接受表彰、享受紅利的永遠是管理層;員工們埋頭苦干、默默付出,到頭來可能只是換來一句口頭表揚,甚至連基本的待遇保障、發展機會都難以爭取。
就像教師們深耕課堂、潛心育人,學校的辦學成果被外界認可,這份成就往往被歸結為領導的管理有方,而一線教師的付出卻常被輕描淡寫。
當員工發現,自己的努力始終無法與單位的發展成果形成正向綁定,當 “單位好了,員工未必好” 成為普遍認知,誰還會真心認同這個集體,誰還會愿意為了一場形式化的集體活動付出額外的時間與心血?
集體榮譽感的建立,從來不是靠強制參與的表演,而是靠單位與員工之間的價值共享、成果共擔,當這份共享與共擔消失,集體便只是一個冰冷的名詞。
事實上,員工并非抵觸所有集體活動,真正讓人反感的,是形式主義的強制安排,是缺乏溫度的單向要求。一場真正有益的團隊活動,必然是以員工需求為核心,而非以領導的審美與訴求為導向。
它不該占用員工的休息時間,不該成為變相的加班,而是在工作之余,為員工提供放松身心、增進交流的機會;它不該有層層的指令與約束,而是讓員工能以輕松的狀態參與其中,真正感受到彼此之間的聯結,而非上下級的距離。
一場真正有益的團隊活動,必然是以員工需求為核心,而非以領導的審美與訴求為導向。它不該占用員工的休息時間,不該成為變相的加班,而是在工作之余,為員工提供放松身心、增進交流的機會。
當單位能真正做到體恤員工、尊重員工、成就員工,當員工能從集體中感受到溫暖與歸屬感,不用強制要求,大家自然會愿意參與集體活動,這樣的集體,才會有真正的凝聚力與向心力。
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