跨越山海的物理課堂：一位援疆教師的教育實踐與感悟

劉光宗，男，46歲，中共黨員，漯河市第四高級中學物理教師。他于2024年8月開啟在新疆生產建設兵團第十三師紅星高級中學為期一年半的援疆工作。這段跨越山海的教育之旅，不僅是一次教學任務的履行，更是一場文化的交融與心靈的洗禮。作為一名高中物理教師，他始終牢記使命，扎根于邊疆教育一線。

一、立足教學實際，夯實物理教學根基圖片

初到支教學校，劉光宗第一時間深入了解學生的知識基礎、學習習慣以及當地的教學進度與學情特點。他發(fā)現當地高中生普遍存在物理抽象概念理解困難、實驗操作能力薄弱的問題。針對這一情況，他調整教學策略，注重基礎銜接，將復雜的物理公式、定理拆解為通俗易懂的小知識點，并結合生活中的物理現象開展教學。在講解牛頓運動定律時，他以當地常見的騎駱駝、揚場等場景為例，引導學生直觀感受力與運動的關系。

在日常教學中，他堅持因材施教，針對不同層次的學生制定個性化輔導方案，利用課余時間為學困生查漏補缺，為優(yōu)等生拓展拔高，助力全體學生在物理學習上穩(wěn)步提升。

他高度重視物理實驗教學。面對學校實驗器材不足的困境，他帶領學生利用廢舊物品自制實驗教具，如用礦泉水瓶制作壓強演示器、用硬紙板和小磁針制作簡易磁場演示儀等。通過開展分組實驗和演示實驗，讓學生親手操作、觀察現象，有效激發(fā)了學生學習物理的興趣，提升了他們的實踐探究能力。

二、發(fā)揮輻射作用，助力教師專業(yè)成長

劉光宗深知，支教不僅是“輸血”，更要“造血”。提升當地教師的教學水平，才能讓優(yōu)質教育的火種長久留存。為此，他積極參與學校的教研活動，主動承擔公開課、示范課任務，與物理教研組的老師們共同探討教學方法、教學設計以及高考備考策略。

在物理教學專題研討會上，他主動分享先進的教學理念、課堂管理經驗以及高考復習的思路與方法。他還與當地教師結成“師徒結對”幫扶對子，通過集體備課、聽課評課、教學反思交流等方式，一對一指導青年教師優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、提升課堂效率。在他的帶動下，教研組內形成了濃厚的教研氛圍，老師們的教學能力得到明顯提升，多位教師在學校乃至地區(qū)的教學競賽中獲獎。

三、融入當地生活，促進文化交流交融

劉光宗利用班會課、課外活動時間，向學生講述內地的發(fā)展變化與風土人情，鼓勵他們樹立遠大志向，努力學習，走出邊疆看世界，學成歸來建家鄉(xiāng)。同時，他也將邊疆學生淳樸善良、堅韌不拔的精神以及當地獨特的文化魅力帶回內地，成為了連接邊疆與內地的一座文化橋梁。

四、工作和生活上展望未來

劉光宗說：“援疆經歷，是我教育生涯中寶貴的財富。”一年半的援疆，讓他深刻體會到教育的責任與擔當，也讓他感受到了邊疆人民的熱情與淳樸。

未來，他將帶著這份收獲與感動，繼續(xù)深耕于物理教學。同時，他會持續(xù)關注支教學校的發(fā)展，通過線上交流等方式，為當地物理教學提供力所能及的幫助，為促進邊疆教育事業(yè)發(fā)展、增進民族團結貢獻自己的一份力量。