《安徽青年報》關(guān)注博望區(qū)！

1月7日，《安徽青年報》第四版以《淬火育人 薪傳致遠(yuǎn)——馬鞍山市博望區(qū)以特色德育品牌賦能學(xué)生成長》為題，專題報道了博望區(qū)打造特色德育品牌，以多元舉措推動五育融合，賦能中小學(xué)學(xué)生成長的相關(guān)情況。

淬火育人 薪傳致遠(yuǎn)

——馬鞍山市博望區(qū)以特色德育品牌

賦能學(xué)生成長

在馬鞍山市博望區(qū)，這片素有“中國刃具第一鎮(zhèn)”之稱的熱土上，一場以“淬火薪傳”為名的德育實(shí)踐，正以匠心獨(dú)運(yùn)的育人智慧，浸潤著全區(qū)中小學(xué)的教育沃土。2025年7月以來，博望區(qū)教育局以“五育并舉”為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)造性地將“淬火”的千錘百煉與“薪傳”的生生不息深度融合，系統(tǒng)性地構(gòu)建起思政鑄魂、文化養(yǎng)心、體魄強(qiáng)基、美育潤心和勞動踐行的育人新格局。這場關(guān)于成長與傳承、錘煉與浸潤的教育變革正在這里生動上演。

▲“有風(fēng)景的德育”活動

▲皖疆云端課堂鑄牢中華民族共同體意識

匠心育人開新局

“我們一直在思考，如何讓德育擺脫說教，真正走進(jìn)學(xué)生心里。”博望區(qū)教育局德育辦主任徐紅萍談起德育品牌創(chuàng)設(shè)初衷時，目光堅定。2025年7月，博望區(qū)正式提出“淬火薪傳”德育品牌，其靈感正源于該區(qū)深厚的產(chǎn)業(yè)基因。這里是中國刃具之鄉(xiāng)，工匠精神融入城市血脈。“淬火”是刃具成型的關(guān)鍵工序，意味著經(jīng)受高溫錘煉后實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；“薪傳”則寓意精神火炬代代相傳。

徐紅萍介紹，該德育品牌針對當(dāng)前青少年勞動體驗(yàn)缺失、工匠精神淡薄、價值觀塑造面臨新挑戰(zhàn)等現(xiàn)實(shí)問題，旨在將地域資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建有汗水、有溫度、有感悟的思政教育新模式。核心理念錨定“以工匠精神錘煉品格，以紅色基因鑄魂育人”，并創(chuàng)新提出“淬火三境”育人觀：熔煉·思想筑基（價值認(rèn)知）、鍛打·實(shí)踐礪能（親身體驗(yàn)）、淬火·品格升華（內(nèi)化踐行），形成育人路徑的閉環(huán)。

為確保該德育品牌落地，博望區(qū)教育局聚力打造場景化育人空間，推動“一校一品”校內(nèi)文化場景建設(shè)，并聯(lián)動本土企業(yè)、非遺工坊、紅色基地等構(gòu)建校外實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。同時，設(shè)計階梯式活動體系，分學(xué)段開展“‘淬火實(shí)踐’勞動技能大賽”“‘我的淬火日記’征文”“‘淬火少年說’視頻征集”等品牌活動，讓德育適應(yīng)學(xué)生成長節(jié)奏，真正入腦入心。

行走中的德育風(fēng)景

不久前，馬鞍山市新城小學(xué)六年級學(xué)生走進(jìn)百峰紅色教育陳列館，開啟“尋紅色足跡 淬時代新人”研學(xué)之旅。在聆聽“兵校長”講述博望伏擊戰(zhàn)中鄉(xiāng)親們冒死支援前線的事跡時，一名學(xué)生舉起手問：“那些村民不怕嗎？”“兵校長”的回答鏗鏘有力：“因?yàn)閼?zhàn)士們是用生命守護(hù)家園。”那一刻，學(xué)生們眼中的好奇悄然化為敬仰。

該校黨支部書記、道德與法治教師聶勇對一個場景記憶猶新：“當(dāng)宣誓聲在山谷間回蕩時，學(xué)生們緊握拳頭，眼神清澈而堅定。我深切感受到，思政課從教室延伸到了這片熱血土地，道理就活了。”聶勇介紹，活動采取“實(shí)地研學(xué)+沉浸體驗(yàn)+成果轉(zhuǎn)化”的模式，學(xué)生不僅參觀文物、聆聽故事，還自編自演情景劇《穿越時空的對話》，走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村撰寫觀察筆記，并開展“紅色故事進(jìn)家庭”分享。“這讓學(xué)生從歷史的旁觀者，變成主動的思考者和傳播者。”聶勇說，“學(xué)生們通過活動懂得了，紅色歷史并非塵封的往事，而是讓家鄉(xiāng)越變越好的力量。”

與此同時，在該區(qū)“淬火少年說”視頻活動中，馬鞍山市龍泉中心學(xué)校五年級學(xué)生肖慕言化身紅領(lǐng)巾講解員，帶領(lǐng)觀眾云游《我的家鄉(xiāng)橫山》。為拍好視頻，他查閱方志、背誦講解詞、實(shí)地踩點(diǎn)，在澄心寺感受古剎寧靜，在抗日英雄紀(jì)念碑前緬懷烈士英魂。“講述革命故事時，我好像接過了傳遞火炬的使命。”肖慕言說，這段經(jīng)歷讓他對家鄉(xiāng)的文化根脈產(chǎn)生了前所未有的熱愛與認(rèn)同，“我想讓更多人看見家鄉(xiāng)的美。”

博望區(qū)教育局始終將“淬火”理念深植思政教育全程，深化課堂“主渠道”淬煉，以賽促教，累計推選20余篇優(yōu)秀思政實(shí)踐案例參加市級評審；拓展社會“大課堂”薪傳，開展“有風(fēng)景的德育”實(shí)踐20余場，覆蓋超4000人次；凝聚師生“共同體”共進(jìn)，組織全區(qū)15所中小學(xué)師生共上思政大課，營造共學(xué)共思的氛圍。思政育人也因此有了更堅實(shí)的陣地與更溫暖的煙火氣。

“一校一品”讓文化生根

走進(jìn)馬鞍山市新博中心學(xué)校，“韌”文化的氣息撲面而來。校名石上“韌行致遠(yuǎn)”蒼勁有力，教學(xué)樓分別命名為韌志樓、韌德樓、韌行樓，紫藤長廊展示著“樂韌少年”的事跡，就連綠化帶也點(diǎn)綴著學(xué)生的“韌言韌語”。班級文化建設(shè)更見巧思：各年級以竹、荷、松、梅等具有韌性意象的植物為主題，各班再衍生出“青葵”“向陽”等班名，師生共同設(shè)計布置，真正實(shí)現(xiàn)了“讓每一面墻說話”。

“這一切，都源于學(xué)校創(chuàng)新開展的‘韌性教育’。”校德育處主任谷海燕介紹，“韌性教育”以立德樹人為根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性、品格韌性與發(fā)展韌性，并由此形成了“以德立校 韌行致遠(yuǎn)”的校風(fēng)。為讓“韌性”可感可知，學(xué)校將其融入日常活動：冬至包餃子、紅色研學(xué)、江上課堂、校園豐收節(jié)……2025年5月，學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)啬＞邚S，親眼見證工匠們?nèi)绾螒{堅持與精益求精，推動企業(yè)從制造邁向智造。“韌性從此不再是抽象概念，而是真實(shí)的成長養(yǎng)分”。

課堂更是韌性涵養(yǎng)的主陣地。學(xué)校通過課題研究，挖掘語文、歷史等教材中的韌性素材，“讓革命先輩的堅韌，照亮學(xué)生當(dāng)下的挑戰(zhàn)”。成效已然顯現(xiàn)：近年來，學(xué)生屢獲市級以上征文、書畫獎項(xiàng)；教師課例獲市賽一等獎并晉級省賽；學(xué)校承辦市級教學(xué)研討活動廣受好評。“‘韌文化’與‘淬火薪傳’品牌高度契合，正是其在校園層面的生動實(shí)踐。”谷海燕表示。

在馬鞍山市新市中心學(xué)校，六年級學(xué)生趙新靈則在“我的淬火日記”征文比賽中，完成了一次對“困難”的重新認(rèn)識。起初她無從下筆，后來在老師的點(diǎn)撥下才明白：“淬火”是成長中的磨煉，哪怕攻克一道難題、堅持一件小事皆算。她寫下自己如何從害怕背書，到在家長鼓勵下逐步戰(zhàn)勝自卑的過程。“獲獎固然開心，但更大的收獲是學(xué)會了正視困難。”趙新靈說，此后她參與志愿服務(wù)、紅色研學(xué)時，常想起這段“淬火”經(jīng)歷，“它們像一次次小型錘煉，讓我更懂責(zé)任、包容與珍惜。”

博望區(qū)教育局以文化人，持續(xù)推進(jìn)“一校一品”，馬鞍山市新博中心學(xué)校以“韌性教育”育心，馬鞍山市新市初級中學(xué)以“四新育人”促發(fā)展，新城小學(xué)以“繁星文化”激潛能，馬鞍山市丹陽中學(xué)以“丹心文化”養(yǎng)德行……各校文化主題鮮明，與區(qū)級德育品牌呼應(yīng)共生。同時，該區(qū)通過經(jīng)典吟誦、書法大賽、“我的淬火日記”征文等品牌活動，覆蓋全區(qū)5000余名中小學(xué)生，有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合能力。

五育淬火錘煉成長

在日前舉辦的博望區(qū)第二屆“淬火實(shí)踐”勞動技能大賽上，馬鞍山市第二中學(xué)附屬新博中學(xué)八年級學(xué)生張靈憑借一件栩栩如生的水果雕刻作品“鳳凰”摘得一等獎。光芒背后，是無數(shù)次的“重來”：初學(xué)時連水果都切不好，她便上網(wǎng)搜圖反復(fù)觀摩；放學(xué)后拿家中水果練習(xí)，切壞就吃掉再來。“媽媽嫌我浪費(fèi)，可我總覺得下次能更好。”慢慢地，她的手穩(wěn)了，眼光準(zhǔn)了，心也靜了，“做‘羽毛’必須一點(diǎn)點(diǎn)雕，急不得。每一次失敗都讓我離‘像’更近一步。”

得知獲獎時，張靈心跳加速，最開心的還是聽到旁人驚嘆“這好像是真的鳳凰”。“那一刻我相信，只要愿意花時間，小事也能做到極致。”如今，她習(xí)慣在吃水果時思考“它還能變成什么”，心中仿佛多了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。“這份經(jīng)歷也讓我變得更勇敢。往后遇到困難，我會告訴自己：別怕，慢慢來，就像當(dāng)初雕那只‘鳳凰’一樣”。

博望區(qū)教育局將“淬火”精神注入體美勞教育全過程。體育上，創(chuàng)新實(shí)施“13315”機(jī)制（每日1節(jié)體育課，上下午各30分鐘大課間，課間15分鐘活動），保障學(xué)生每日校內(nèi)鍛煉2小時，體質(zhì)健康合格率穩(wěn)步提升；舉辦“淬火·強(qiáng)體”主題體育賽事，近萬人次在競技中錘煉意志。美育上，搭建“童聲里的中國”合唱比賽，“三獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽等平臺，累計300余名學(xué)生在市級以上藝術(shù)賽事中獲獎，營造出向真向善向美的校園氛圍。勞動教育上，依托“淬火實(shí)踐”勞動技能大賽等活動，引導(dǎo)3000余名學(xué)生在汗水中領(lǐng)悟勞動價值，讓九成以上學(xué)生掌握至少一項(xiàng)勞動技能，讓奮斗精神扎根心田。

從紅色研學(xué)的沉浸體驗(yàn)，到校園文化的細(xì)膩浸潤；從勞動實(shí)踐的汗水流淌，到體魄精神的錘煉升華。如今，“淬火薪傳”德育品牌在博望區(qū)已非一句口號，而是貫穿學(xué)生成長始終的行動脈絡(luò)。一系列生動的德育實(shí)踐詮釋了：教育需要根脈，它必須深深扎進(jìn)本土的歷史文化與精神譜系中，從中汲取養(yǎng)分；教育需要場景，它應(yīng)當(dāng)走出教室，走進(jìn)廣闊天地，讓知識在體驗(yàn)中蘇醒；教育需要時間，如同淬火需要工序，成長亦需遵循內(nèi)在節(jié)律，在“熔煉、鍛打、淬火”的往復(fù)中實(shí)現(xiàn)品格升華。

淬火育人，薪傳致遠(yuǎn)。下一步，博望區(qū)教育局將持續(xù)深化“五育并舉”融合機(jī)制，推動“淬火薪傳”德育品牌向縱深發(fā)展：強(qiáng)化全學(xué)段一體化設(shè)計，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的螺旋式上升；深挖本土資源，打造更具博望印記的“淬火”路線與“薪傳”課程；建設(shè)區(qū)域德育資源共享平臺，以數(shù)字賦能育人智慧的傳播。

▲“淬火實(shí)踐”勞動技能大賽

采訪札記

從“他們不怕嗎”到“我懂了”

在百峰紅色教育陳列館，當(dāng)學(xué)生仰頭問出“那些村民不怕嗎”時，筆者看到了德育的起點(diǎn)，一種對崇高精神的天然好奇。博望區(qū)“淬火薪傳”最打動人的，是它用一種“在地”的方式，接住了這份好奇，并給予了有溫度、有觸感的回答。

答案不在書本里，而在“兵校長”鏗鏘的鄉(xiāng)音中，在橫山石門的古道上，在刃具廠淬火的火花里。它把“工匠精神”“紅色基因”這些宏大的詞語還原為家鄉(xiāng)人曾如何堅守、如何奉獻(xiàn)的鮮活故事。德育因此不再是縹緲的道理，而成了可追溯、可感知的血脈傳承。

那個提問的學(xué)生，最終在誓言聲中眼神變得堅定。這或許就是“淬火”的意義：將稚嫩的疑惑置于家鄉(xiāng)沃土與歷史人文的熔爐中錘煉，最終淬煉出的是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與延續(xù)薪火的擔(dān)當(dāng)。好的教育，何嘗不是讓青少年在“我從何處來”的清晰回響中找到“我該往何處去”的深沉力量？

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