從“單點發(fā)亮”走向“整體提質(zhì)”

　　近日，在甘肅省天水市清水縣數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研活動評課環(huán)節(jié)，針對展示課，參會教師就“直觀教學(xué)與抽象思維銜接”“知識點教學(xué)深度把握”等問題激烈碰撞，大家似乎都從中找到了自己想要的答案。

　　這僅是清水縣開展“小初高”一體化聯(lián)合教研活動的一幅場景。近年來，清水縣堅持教研工作以提高質(zhì)量為核心，以高考命題方向為靶向，積極探索“小初高”一體化常態(tài)化聯(lián)合教研活動機(jī)制，推動縣級教研從“單點發(fā)亮”向“整體提質(zhì)”躍升，構(gòu)建基礎(chǔ)教育全鏈條育人體系。

　　清水縣學(xué)前發(fā)展基礎(chǔ)較好，但小學(xué)、初中、高中階段教育發(fā)展不平衡，主要原因是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后、教學(xué)方法固化，尤其是教研活動呆板，城鄉(xiāng)、校際、學(xué)段之間的教研“各自為戰(zhàn)”。

　　為了破解這一發(fā)展難題，縣教育局以“聚焦高考命題趨勢，深研學(xué)科教學(xué)方向”為指向，在全縣開展“小初高”一體化聯(lián)合教研，由縣教研室組織、城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，打破學(xué)段壁壘，按照“城區(qū)+鄉(xiāng)村”“強(qiáng)校+弱校”的思路，將全縣64個學(xué)區(qū)、學(xué)校劃分為16個教研片區(qū)，構(gòu)建起縱向到底、橫向到邊的教研網(wǎng)絡(luò)體系，建立全縣145名兼職教研員、教研組長、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師參與的教研團(tuán)隊，定期開展聯(lián)合教研活動，實現(xiàn)全縣城鄉(xiāng)、學(xué)段、學(xué)校、教師全覆蓋。

　　隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，清水縣學(xué)校布局由鄉(xiāng)村散狀布點向城鎮(zhèn)集中，其中城區(qū)在校學(xué)生人數(shù)占到全縣總數(shù)的75.92%。

　　“學(xué)校布局相對集中、辦學(xué)規(guī)模大、教師人數(shù)多，這為開展‘小初高’一體化教研活動提供了可能。‘小初高’一體化聯(lián)合教研活動能夠充分發(fā)揮教師的集體智慧，讓教師跳出學(xué)段看教育，樹立一體化貫通育人的理念。”清水縣教育局副局長陳兆鋒說。

　　為了提升城區(qū)服務(wù)功能，清水縣在西城區(qū)建立了集幼兒園、小學(xué)、初中于一體的教育園區(qū)，園區(qū)3所學(xué)校在一體化聯(lián)合教研活動中發(fā)揮“橋頭堡”的作用，重點圍繞片區(qū)內(nèi)學(xué)校薄弱學(xué)科，分學(xué)科組建名師工作室，鼓勵教師走教、研討交流、跟崗見習(xí)。

　　清水縣第八中學(xué)的數(shù)學(xué)教師蒲千軍，除了帶好本校初中數(shù)學(xué)課之外，還要不定期到園區(qū)內(nèi)西華小學(xué)上小學(xué)數(shù)學(xué)示范課，參加小學(xué)數(shù)學(xué)聽評課等活動，指導(dǎo)小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

　　在堅持教研縱深推進(jìn)的過程中，清水縣還不斷挖掘片區(qū)、學(xué)段、學(xué)校的教研潛力，在各片區(qū)培養(yǎng)一批新的“種子”選手，打造特色教研品牌，鼓勵其從“跟跑者”向“領(lǐng)跑者”轉(zhuǎn)變。

　　清水縣第八中學(xué)作為新建的初級中學(xué)，從鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入的教師較多，教學(xué)方法陳舊，易出現(xiàn)“水土不服”。對此，一方面，學(xué)校選派學(xué)科組長在全縣做研討交流，帶頭梳理學(xué)科教學(xué)的難點問題，形成學(xué)段銜接知識點清單與教學(xué)建議；另一方面，校內(nèi)經(jīng)常性組織開展以“備課—磨課—授課—評課—復(fù)盤”閉環(huán)流程為主的教師公開課、示范課、新教師過關(guān)課等，直面課堂教學(xué)短板，以研促教、以教促學(xué)。

　　過去，基礎(chǔ)設(shè)施差、優(yōu)質(zhì)生源留不住、教學(xué)質(zhì)量不高等問題一直困擾著清水縣教育的發(fā)展。白駝鎮(zhèn)中心小學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，一直延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教研活動多以臨時性聽評課為主，教師參與積極性不高。通過組織參加全縣“小初高”一體化聯(lián)合教研活動，學(xué)區(qū)教研活動形式和內(nèi)容都有了改變，教師從“被動參與”轉(zhuǎn)向“主動研討”，教研方法陳舊、教師成長緩慢等問題得到逐步解決。

　　“通過‘小初高’一體化聯(lián)合教研活動，自己對學(xué)生的全面發(fā)展有了全新認(rèn)識，平時更重視教學(xué)反思，從原來教知識轉(zhuǎn)向教方法、拓思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。”白駝鎮(zhèn)寧波希望小學(xué)教師崔國秀參加聯(lián)合教研活動后受益匪淺。

　　“‘小初高’一體化聯(lián)合教研活動強(qiáng)化知識體系、能力培養(yǎng)、教學(xué)策略等維度，打開了各學(xué)段相互銜接育人的通道。”清水縣委教育工委書記，縣教育局黨組書記、局長高永中表示，“下一步，我們將推動形成‘錨定高考、學(xué)段貫通、成果共用’的教研新格局，多點發(fā)力提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。”

《中國教育報》2026年01月17日 第03版

作者：特約通訊員 閆鎖田