智和課堂 | 父母該不該替孩子做決定？

“報(bào)哪個(gè)興趣班？”“選文科還是理科？”“畢業(yè)后找什么工作？”

成長(zhǎng)路上，類似的選擇無(wú)處不在，也讓很多父母陷入糾結(jié)：到底該不該替孩子做決定？

有人認(rèn)為“父母吃過(guò)的鹽比孩子吃過(guò)的米多”，替孩子做決定能少走彎路；

也有人主張“孩子的人生該自己做主”，過(guò)度干預(yù)會(huì)扼殺其獨(dú)立能力。

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題沒有絕對(duì)答案，關(guān)鍵在于把握“干預(yù)的分寸”，在不同成長(zhǎng)階段給出適配的引導(dǎo)。

父母替孩子做決定，本質(zhì)上是出于愛與保護(hù)。

年幼的孩子認(rèn)知能力有限，對(duì)世界的判斷還不成熟，此時(shí)父母的合理決策能為其規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

比如3-6歲的孩子選擇玩具時(shí)，父母可以篩選掉存在安全隱患的產(chǎn)品；選擇啟蒙課程時(shí)，結(jié)合孩子的天賦和發(fā)展規(guī)律給出建議。

這種“保護(hù)性決策”能為孩子搭建安全的成長(zhǎng)框架，避免他們因認(rèn)知不足付出不必要的代價(jià)。

但如果將這種保護(hù)延伸到孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，就會(huì)走向另一個(gè)極端。

過(guò)度替孩子做決定，會(huì)逐漸剝奪其獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)期被父母“包辦決策”的孩子，容易形成依賴型人格，缺乏自主判斷能力和責(zé)任感，遇到問(wèn)題時(shí)習(xí)慣逃避或?qū)で笏藥椭?/p>

更嚴(yán)重的是，當(dāng)孩子的自我意識(shí)覺醒后，過(guò)度干預(yù)還會(huì)引發(fā)逆反心理。

很多青春期孩子與父母的沖突，都源于“我的人生我不能做主”的壓抑感。

曾經(jīng)有調(diào)查顯示，超過(guò)60%的叛逆少年認(rèn)為，父母“事事替自己安排”是導(dǎo)致矛盾的主要原因。

這種以愛為名的控制，最終可能變成傷害親子關(guān)系的屏障。

當(dāng)然，完全放任孩子自主決策也不可取。

青少年的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)選擇背后的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知不足，很容易因一時(shí)沖動(dòng)做出錯(cuò)誤決定。比如有的孩子僅憑興趣選擇專業(yè)，卻忽視了未來(lái)的就業(yè)前景；有的孩子在交友時(shí)缺乏判斷力，陷入不良社交圈。此時(shí)父母的角色不是“決策者”，而是“引導(dǎo)者”，幫助孩子梳理選擇的利弊，而非直接替其拍板。

真正優(yōu)質(zhì)的家庭教育，是父母根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段，動(dòng)態(tài)調(diào)整決策參與度。

幼兒時(shí)期，以父母主導(dǎo)決策為主，重點(diǎn)保障安全與基礎(chǔ)發(fā)展；

小學(xué)階段，逐步放手讓孩子參與小事決策，比如選擇書包款式、安排周末活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)其思考“選擇的后果”；

青春期及以后，在重大問(wèn)題上給予建議而非替代，比如升學(xué)、職業(yè)選擇，讓孩子在自主決策中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

說(shuō)到底，父母的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)“永遠(yuǎn)正確的孩子”，而是培養(yǎng)“能獨(dú)立做出正確選擇的孩子”。

不必糾結(jié)于“該不該替孩子做決定”，更該思考“如何幫孩子學(xué)會(huì)做決定”。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時(shí)的放手，讓孩子在試錯(cuò)中成長(zhǎng)，在思考中成熟，這才是對(duì)孩子一生最寶貴的饋贈(zèng)。