廣東3所高校入選教育改革“國家隊”，為什么是它們？

原標題：廣東3所高校入選教育改革“國家隊”，為什么是它們？

近日，教育部公布首批高等教育綜合改革試點高校名單，全國共39所高校入選。廣東3所高校——華南理工大學、汕頭大學和東莞理工學院（下稱“華工”“汕大”“莞工”）位列其中，成為了國家級教育改革“先鋒隊”。

與它們一同獲批的，不乏北京大學、清華大學等一批頂尖院校。在教育改革賽道上，3所廣東高校何以成功“突圍”？中國高校的教育變革，又會迎來哪些新風向？

改革經驗獲國家級認可

建設教育強國，龍頭是高等教育。

早在2025年1月17日，國務院便召開常務會議，研究高等教育綜合改革試點工作。會議指出，要統(tǒng)籌推進高校育人方式、科研范式、辦學模式、治理體系等方面改革，暢通教育、科技、人才良性循環(huán)，以高等教育高質量發(fā)展為中國式現(xiàn)代化提供有力支撐。

此次出爐的高等教育綜合改革試點高校，正是教育部圍繞這個目標，從教育強國建設的戰(zhàn)略高度出發(fā)，親自布下的一盤“先手棋”。目的是為了以一批高校的先行先試，來引領帶動整個中國高等教育的范式變革。

再來看入選的華工、汕大和莞工——長期以來，這三所學校都跑在改革前沿。

1999年，華工在全國率先提出“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面形成了獨特的“華工模式”，先后獲批國家大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地等多個國家級平臺，培養(yǎng)了一大批具有強烈創(chuàng)新精神、突出創(chuàng)造能力和積極創(chuàng)業(yè)意識的學生。

近年來，該校率先實施“新工科F計劃”，獲批建設未來技術學院、集成電路學院、國家卓越工程師學院等，在新工科建設、拔尖人才培養(yǎng)、課程思政建設、人工智能賦能教育教學等方面形成了先發(fā)優(yōu)勢。

汕大被稱為中國高等教育的“改革試驗田”，早在2018年就已成為廣東省首家體制機制改革試點高校。

從引入國際工程教育CDIO模式，到全面推行OBE成果導向教學，再到實施學分制、開設公益性服務與勞動教育課程、大力發(fā)展新工科與全面工程教育……在這些聽起來有些專業(yè)的詞匯背后，是汕大在人才培養(yǎng)模式上持續(xù)不斷的“微創(chuàng)新”和系統(tǒng)嘗試。持續(xù)性的實踐，為其積累了豐富的制度創(chuàng)新與模式探索經驗。

莞工則是廣東首批高水平理工科大學、唯一的新型高水平理工科大學示范校建設高校，由廣東省教育廳、東莞市政府和學校三方共建，闖出了一條應用研究型高校辦學新路。

回顧共建這10年，莞工開設了全國首個“楊振寧創(chuàng)新班”，并與中國科學院工程熱物理研究所聯(lián)合設立“吳仲華班”等，探索構建起基于現(xiàn)代產業(yè)集群和大科學裝置集群的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；持續(xù)推進卓越工程師教育培養(yǎng)改革，入選全省工業(yè)軟件人才培養(yǎng)實驗區(qū)，靶向輸送區(qū)域急需的“工程師軍團”；打造多個國家級、省級重大平臺，以有組織科研破解企業(yè)痛點……一系列改革舉措，均扎實賦能著區(qū)域經濟發(fā)展。

可以說，華工、汕大和莞工此次成功在教育改革賽道上進入“國家隊”，既是廣東統(tǒng)籌推進高校分類發(fā)展結出的碩果，也充分彰顯了三所大學的改革方向和辦學實力得到教育部認可。

高校評價看重“實質貢獻”

三所廣東高校入選，還意味著什么？

在這次試點名單中，華工等老牌特色強校，以及汕大、莞工等地方院校的名字，與北大、清華等頂尖綜合性學府一同出現(xiàn)，本身就是一個清晰的信號：高等教育綜合改革不是少數名校的內部試驗，而是一場面向所有類型高校的范式轉變，全國高校都將“動起來”。

這個轉變的重點也很突出。

高校的學科設置和人才培養(yǎng)模式均要以國家戰(zhàn)略、市場需求和科技發(fā)展為牽引，真正地打破圍墻，融入社會。

主要的改革任務有兩個，在全面提高人才自主培養(yǎng)質量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試，在提高服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展能力方面先行先試。

以華工為代表的高水平特色強校，主要在第一個方面開展探索。該校正圍繞建設拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制推進綜合改革試點工作，此前已入選教育部人工智能賦能高等教育試點高校，工程學、化學、材料科學先后進入ESI全球前萬分之一學科行列，達到世界頂尖層次，為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供全方位支撐。

以汕大和莞工為代表的地方院校，則憑借多年來與區(qū)域發(fā)展的深度綁定，打磨出一套特色鮮明的辦學路徑。

例如，汕大聚焦粵東區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與產業(yè)需求，主動在機械工程碩士點下設立“低空技術與工程”專業(yè)，直接響應廣東省發(fā)展低空經濟的戰(zhàn)略布局，研究方向精準指向成本效益、輕量化材料、群體智能協(xié)同等產業(yè)關鍵問題。同時，學校依托教育部智能制造技術重點實驗室等平臺，緊密對接汕頭“三新兩特一大”產業(yè)格局；科研力量和實驗室資源，也重點向高端制造、新材料、海洋經濟等領域傾斜。

莞工堅持需求導向，聚焦區(qū)域先進制造業(yè)與戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求，主動深化與中國散裂中子源、松山湖材料實驗室、華為終端與研發(fā)總部、濱海灣新區(qū)等高能級平臺的對接聯(lián)動，讓學生在工程和應用場景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，打造出教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，已基本建成一流應用型人才培養(yǎng)體系。

如果說華工等“985”高校入列教育改革“先鋒隊”是意料之中，那么汕大和莞工這兩所地方院校的實踐則表明，扎根地方、精準服務，完全可以成為一所高校的核心競爭力。

這也是如今國家推動高校改革所鼓勵的方向：將自身發(fā)展深深嵌入區(qū)域經濟脈絡、以產業(yè)需求牽引學科專業(yè)調整與人才培養(yǎng)改革。

中國高校的主體正是地方院校，他們能否成功轉型，直接關系到高等教育整體能否真正支撐起經濟社會發(fā)展。將汕大和莞工納入國家試點，正是要為數量龐大的地方院校提供一個可觀察、可借鑒的改革范例。

這背后，是國家推動高校分類發(fā)展、鼓勵“服務需求、產教融合、各展所長”的堅定導向。未來對高校的評價，也將越來越看重其對國家和區(qū)域發(fā)展的實質貢獻。汕大和莞工從“地方隊”晉級“國家隊”，恰恰印證了這一趨勢。

引領同類型高校變革

入選“國家隊”，對三所廣東高校而言，也意味著學校要從在省內“先行先試”的探索者，轉變?yōu)橄蛉珖愋透咝］敵瞿Ｊ脚c經驗的示范生。

接下來該怎么做？汕大的思路是系統(tǒng)重構。

汕大校長郝志峰介紹，在人才培養(yǎng)上，學校會繼續(xù)深化“AI+教育”的探索，建設未來學習中心，這既是培養(yǎng)適應數字時代學生的需要，也是為其他高校轉型提供可用的資源包。在科研與服務地方方面，學校將依托新獲批的“廣東省實驗室概念驗證中心”，嘗試打通從技術研發(fā)到產業(yè)轉化的完整鏈條，并繼續(xù)深化與本地龍頭企業(yè)的合作，圍繞具體產業(yè)需求組織科研攻關。

同時，汕大還會把“僑”文化、潮學研究這些地域特色，轉化為服務國家文化戰(zhàn)略的獨特資源。

從AI賦能課堂到實驗室鏈接產業(yè)，再到文化研究對接國家戰(zhàn)略……汕大接下來的任務，就是要把自己過去分散的“點”上探索，整合成一套可復制、可推廣的系統(tǒng)性方案。它的目標不再僅僅是辦好自己這一所學校，更是要為中國眾多地方高校探路，貢獻一份來自改革一線的地方智慧。

莞工校長馬宏偉表示，學校將以提升產業(yè)適配度為核心，以評價改革為關鍵突破口，通過三年建設期，系統(tǒng)推進人才培養(yǎng)、科研組織、社會服務與內部治理的全面轉型。

具體來看，莞工將全面深化新工科建設，構建重點產業(yè)領域急需人才培養(yǎng)新機制；深推教賽聯(lián)動、專創(chuàng)融合，打造拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；面向未來工程人才培養(yǎng)，融匯學校長期積累的產教資源，重塑高等教育新形態(tài)，力爭在深度賦能區(qū)域發(fā)展、整體提升人才培養(yǎng)能力的基礎上，打造更具標桿引領作用的卓越工程師培養(yǎng)體系。

“我們希望能為全國同類型高校系統(tǒng)化地蹚出一條新路，更好地支撐和保障中國式現(xiàn)代化建設。”馬宏偉說。

華工有關負責人則透露，學校將統(tǒng)籌推進教育科技人才一體化發(fā)展，以課程思政強化價值引領，以新工科建設夯實人才基座，以人工智能賦能核心要素，深入探索拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制，加快培養(yǎng)家國情懷和全球視野兼?zhèn)洹⒄莆沼埠思夹g的拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為教育強國建設和粵港澳大灣區(qū)經濟社會發(fā)展提供更高質量的人才支撐。

(南方日報)