深化以史育人 賦能未來工匠

　　《中等職業學校歷史課程標準日常修訂版（2020年版2025年修訂）》已于近日印發。修訂后的課標對中職歷史課程的性質與任務作出更為清晰的表述，同時以核心素養五個方面為支柱，系統構建了課程目標，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定歷史自信、強化使命擔當。

　　最新理論成果進課程

　　2020年版歷史課標發布后，黨的創新理論持續豐富與發展。本次修訂，旨在保持歷史課標的時代先進性，核心任務是與黨的創新理論最新成果全面對標，確保歷史教育在鑄魂育人上始終與時代同頻共振。

　　一是增設了新時代歷史專題，彰顯新時代中國特色社會主義建設的偉大成就。本次修訂將2020年版課標中的專題“改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代”分設為兩個獨立專題，即“改革開放與中國特色社會主義建設”和“開創中國特色社會主義新時代”。

　　二是對標黨的二十大報告等最新文件和精神，完善了課程內容。如在基礎模塊“中國歷史”課程內容中，進一步強調奪取新民主主義革命偉大勝利的重要意義、抗日戰爭勝利的偉大意義，明確中國現代史是“中國共產黨領導全國人民進行社會主義革命、建設、改革和新時代以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的歷史”；在基礎模塊“世界歷史”的課程內容中，強調“和平、發展、合作、共贏的歷史潮流是人心所向，構建人類命運共同體是世界各國人民的前途所在”等。

　　完善學業質量

　　2020年版歷史課標關于學業質量水平的描述僅列舉了歷史學科核心素養五個方面的要求，缺乏整體刻畫。核心素養五個方面應是互相聯系的有機整體，它們之間是“五位一體”、相輔相成的關系。基于以上考慮，本次修訂的重點體現在兩個方面。

　　一方面，優化學業質量內涵界定。“學業質量是學生完成本課程學習后的學業成就的綜合表現，體現課程目標的達成程度，反映核心素養發展狀況。學業質量標準依據學科核心素養要求，結合結構化課程內容，描述學習結果的典型表現，整體標識和刻畫學業質量的不同水平。”

　　另一方面，從整體標識角度完善了兩個等級水平的學業質量描述。本次修訂主要把核心素養要求融通為一體，并結合結構化的課程內容，對學習結果的典型表現進行整體標識和刻畫，同時注重反映兩個等級水平的進階性。如水平1強調“對于相對單一的具體史事，能夠將其定位在特定的時間和空間框架下”。與此對應，水平2的表達是“對于多則、多類型復雜史料所反映的史事，能夠綜合判斷其發生的時間、空間及特征，能夠嘗試建立較長時段、多個史事間的時空聯系”。

　　優化教學實施

　　2020年版歷史課標頒布以來，全國普遍開設中職歷史課程已經五年時間，為增強課標的實踐指導性，本次修改對課標“教學實施”部分作了優化。

　　一是將原“基于歷史學科核心素養設計教學”，變為“制定基于核心素養的教學目標”。二是增加了“圍繞主題合理整合教學內容”的教學建議。三是針對全面修改的“學業質量”修改完善了“學業水平評價”。

　　可以看出，本次修訂直指教學目標、學業評價、考試命題等影響教學的關鍵環節，建議更為具體，便于教師對照實施。

　　體現一致性進階性

　　此次修訂銜接義務教育，對標普通高中，力爭實現義務教育、中職、普通高中各學段歷史課標的內在一致性，體現進階性。

　　此次從關鍵提法和內容敘述等諸多方面進行了修改。如將“史前時期與先秦歷史”高度概括性的內容表述得更為充分——“通過了解元謀人、北京人等早期人類及其文化遺存，認識中國百萬年的人類史；通過了解賈湖、河姆渡和半坡等遺址，認識原始農業的產生與發展和一萬年的文化史；通過了解良渚、陶寺等遺址，理解私有制、階級和早期國家的產生。”這既是為了反映中華文明探源工程的最新成果，也是為了與義務教育歷史課標相關表述保持一致并體現進階性。

　　（作者系北京工業職業技術學院副教授）

《中國教育報》2026年01月13日 第05版

作者：譚春玲