四川
學(xué)校年輕干部怕管人怕得罪人怎么辦？資深校長分享3個(gè)有破解難題
管理他人的3個(gè)“有”：學(xué)校青年干部的賦能成長心法
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各位青年干部：
大家好！
今天和大家坐在一起聊管理，特別有感觸。我像你們這么大的時(shí)候，也曾擔(dān)任過備課組長、中層干部，當(dāng)時(shí)最頭疼的就是“怎么帶團(tuán)隊(duì)、怎么讓大家心甘情愿跟著干”。有一次分配教研任務(wù)，因?yàn)闆]考慮到一位老教師的身體情況，還鬧了小矛盾，后來花了好大力氣才化解。
剛才聽了幾位老師的分享，很多細(xì)節(jié)都戳中了我——管理真不是“發(fā)號(hào)施令”那么簡單，而是一門“喚醒人心”的學(xué)問。結(jié)合我這些年的實(shí)踐和反思，管理他人、賦能他人，核心就3個(gè)關(guān)鍵詞。這3個(gè)“有”看似簡單，卻藏著管理的真諦，希望能給大家一些啟發(fā)。
一、有規(guī)矩：讓信任扎根，讓團(tuán)隊(duì)有序
沒有規(guī)矩，不成方圓。
管理的基礎(chǔ)是信任，而信任的前提是公正透明。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要是沒規(guī)矩、分配任務(wù)憑感覺，慢慢就會(huì)人心渙散；反之，把規(guī)矩立好、把機(jī)制建實(shí)，大家才會(huì)有安全感，團(tuán)隊(duì)才能有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
我剛當(dāng)備課組長的時(shí)候，也犯過“想當(dāng)然”的錯(cuò)。有一次學(xué)校安排優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我直接把任務(wù)交給了組里兩位年輕老師，覺得他們精力足、潛力大。結(jié)果一位老師私下跟我說，其實(shí)組里一位老教師一直想?yún)⑴c，只是不好意思主動(dòng)說，我這才意識(shí)到自己的疏忽——沒有公平的規(guī)則，再好心也容易傷人。
后來我就定了個(gè)規(guī)矩：所有任務(wù)分配、機(jī)會(huì)推薦，都按“三個(gè)原則”來：
原則一、揚(yáng)長避短：根據(jù)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)分工，比如擅長課件制作的負(fù)責(zé)技術(shù)支持，擅長課堂打磨的牽頭教學(xué)設(shè)計(jì)；
原則二、輪流擔(dān)當(dāng)：重要任務(wù)大家輪流牽頭，不讓少數(shù)人一直受累，也不讓有人一直沒機(jī)會(huì)；
原則三、公開透明：不管是分工清單還是工作進(jìn)度，都在組里公示，我自己也主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，和大家一起干。
就像那位老師分享的，敏感環(huán)節(jié)平攤?cè)蝿?wù)、自己帶頭參與，這就是規(guī)矩的核心——管理者不能當(dāng)“甩手掌柜”，而要當(dāng)“標(biāo)桿”。還有遇到組員失誤時(shí)，先復(fù)盤問題而非追究責(zé)任，這也是規(guī)矩的延伸：規(guī)矩不是用來“懲罰人”，而是用來“保護(hù)人、引導(dǎo)人”。比如新老師漏做教案附件，不是先指責(zé)“你怎么沒記住”，而是先想想“是不是提醒不到位”，一起找原因、補(bǔ)漏洞，這樣大家才敢做事、愿意做事。
規(guī)矩的最終目的，是讓團(tuán)隊(duì)形成“不用催、不用管，自然能運(yùn)轉(zhuǎn)”的默契。當(dāng)大家知道
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