湖南
課桌下堆積如山的紙屑旁，一個十歲男孩沉浸在自己的世界里，周圍同學對他的臟亂習以為常，直到班主任走到他面前，耐心地幫他清理，紅領巾端正地系回胸前，男孩的臉紅了。
班主任好友小聚時說：“判斷一個孩子成長狀態(tài)是怎樣的，經驗豐富的老教師看一眼就大概有數了”。
這位經驗豐富的教師解釋道，看一個孩子是被“養(yǎng)好”還是“養(yǎng)廢”，不用看成績單，也無需聽家長自夸，幾個細節(jié)就能說明問題。形象上，孩子是邋遢還是整潔；言行上，與人交流時眼神是躲閃冷漠，還是自信堅定。
01
習慣性負面語言
技校語文老師袁潔在南方一所學校任教十五年，她發(fā)現很多學生，尤其是女生，竟然以講臟話為榮。他們用“含媽量”極高的方式打招呼，用粗鄙語言武裝自己，最終從語言暴力升級為肢體暴力。
這些孩子臟話連篇的背后，是家庭教育的缺位。他們的父母大多忙于生計，對子女疏于管教，孩子們漸漸自暴自棄。
更令人擔憂的是，不僅僅是臟話。一位高中老師發(fā)帖說，她教的十五六歲學生，整天念叨著“躺平”“擺爛”，動不動就要死要活。
“讓我去死一死！”“我不想活了！”這些悲觀厭世的話被他們說得像日常問候一樣輕松。這位老師憂心忡忡：“少年人身上那股蓬勃向上的勁兒，可能就在一遍遍的自我否定里，一點點給磨沒了。”
華東師范大學心理專家陳默指出，家庭教育的核心并非“施壓”而是“尊重”，家長不應將家庭變成“第二課堂”，而應打造孩子心靈的避風港。
當孩子在家庭中得不到應有的尊重和情感支持時，那些負面的語言便成了他們表達痛苦、尋求關注的扭曲方式。
02
沒有手機的“無聊人生”
一位媽媽曾向心理學者葉壯求助，她六年級的兒子只有在玩游戲時能看到鮮活、開心的樣子，其他大部分時間總是無精打采。
作家梅拾瓔分享的故事更是讓人深思：一位網友的12歲外甥暑假到外地玩，安排爬山嫌累，打球說不喜歡，帶去吃特色美食又說吃不慣。男孩唯一的熱衷就是刷短視頻，對出門毫無興致。
華東師范大學教授高德勝指出：“這兩年教學生，我們的感受很深，學生們找不到自己的熱愛，找不到人生意義。”
這些孩子仿佛成了“空心人”，喪失了創(chuàng)造快樂和自主探索的能力，只能每天在父母的安排下按部就班地生活。
心理咨詢師陳默建議，在勞動與藝術教育方面，應該讓孩子參與家務以培養(yǎng)責任感，接觸藝術以豐盈心靈，而不是把這些當成額外任務。
03
自我為中心的世界觀
一位媽媽傾盡心血培養(yǎng)女兒，女兒在才藝和英語方面拿了不少獎，看似是個成功案例。然而隨著女兒長大，媽媽卻感到女兒越來越自私冷血，絲毫不懂得為大人著想。
媽媽胃疼沒力氣做晚飯，女兒滿口抱怨：“都怪你，我都餓死了。”精心策劃的生日派對上，女兒分蛋糕時一口都沒給媽媽留，還大言不慚：“沒事，不用考慮我媽。”
更令人心寒的是，當媽媽好奇翻看了女兒的手帳，女兒竟大發(fā)脾氣，沖她出言不遜：“誰讓你動的？給我滾出去！”
這樣的孩子沒有共情能力，不懂得換位思考。澎湃新聞的一篇文章指出，總是把孩子放在家庭C位，給孩子特殊優(yōu)待，會讓孩子形成“以自我為中心”的想法。
陳默在講座中強調，品德教育中要引導孩子走出自我中心，培養(yǎng)“心里有他人”的共情力，讓善良成為有邊界的力量。
04
面對困難的第一反應
一位班主任在家長會上提醒，班上部分同學做題懶于動腦，只想被投喂答案；學習畏難情緒嚴重，題目稍微難點就不做。
這些孩子遇到困難時，第一反應是“我不會，你幫我弄”“我根本做不到”“這太難了，我不想學了”。
《喚醒孩子的內驅力》一書中寫道：“當孩子遇到困難，惰性總會使他繞開難題。”久而久之，孩子便會習慣逃避和放棄，并在心里形成“不管我怎么努力都沒用”的思維定勢。
心理學上稱這種現象為“習得性無助”。這樣的孩子，沒有迎難而上的韌勁，缺乏越挫越勇的心理能量，也不具備主動解決問題的能力。
他們終將會變成生活的弱者。
05
過于“完美”的乖孩子
一位心理咨詢師曾說：“我最擔憂的，就是聽到家長說自己的孩子一直都很乖，青春期從來沒叛逆過。往往這樣的孩子更容易出現心理問題。而且越是顯得‘乖’，潛在的問題可能越深。”
江蘇淮安13歲女孩珠珠的經歷令人痛心。她有一個比她小1歲的弟弟，自從記事起，父母一句“你是姐姐，應該讓著弟弟”不知聽了多少遍。
珠珠不明白，明明都是孩子，她只比弟弟大1歲，憑什么必須處處讓著他？長期在“偏心”的家庭環(huán)境中長大，珠珠變得自卑又敏感，最終抑郁而不得不住院接受專業(yè)治療。
知乎上有個提問：“那些從小就非常聽話的乖孩子，長大后怎么樣了？”有個高贊回答是這么說的：“現在的我，討好型人格，情緒特別敏感，完全不知道自己想要什么。”
羅翔老師對此有深刻見解：“寧愿寵出一個任性的女兒，也千萬不要逼出一個懂事的女兒。每一個懂事的人，都會有一場遲到的叛逆。”
山東一所小學的班主任曾遇到一個課桌下總是堆滿紙屑的男孩，周圍同學都不愿與他交往。班主任沒有直接批評，而是安排他擔任班級勞動委員，要求他在檢查他人衛(wèi)生前自己先做好榜樣。
令人驚喜的是，自從上任后，班級衛(wèi)生再未減過分。這個曾被嫌棄的“衛(wèi)生角男孩”，在愛與信任中蛻變成自信少年。
當班主任把他畫的“夢想號”航空母艦貼在壁報欄時，“他的腰板挺得比畫中的桅桿還直”。
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兒童的未來在教育
如果你曾夢想：
有一天能站在兒時向往的講臺，
去收獲一群山村熊孩子的愛，
讓生命擁有一段不尋常的經歷.....
也曾希望：
參與探索適合兒童的教育，
賦予教育以生命的意義
我們在這里等你
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