為啥冬天說(shuō)話會(huì)有哈氣？我用這樣的方式給娃做科學(xué)啟蒙，他聽(tīng)懂了

北方的冬天，在屋外喘口氣，會(huì)從嘴里冒出一串“白煙”。

孩子覺(jué)得好玩，一邊兒使勁哈氣，一邊說(shuō)：“媽媽你看，像不像棉花糖？”

興奮勁兒過(guò)了又問(wèn)：“為什么冬天嘴里會(huì)冒白煙，夏天、春天、秋天就不會(huì)？”

我知道這是哈氣，至于為啥，這題我咋不記得課本學(xué)過(guò)呢？

但怎么潛意識(shí)卻覺(jué)得，這題我就該會(huì)呢！

往往很普通的常識(shí)，一旦要用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)褪墙g盡腦汁也想不出。

01 給娃做科學(xué)啟蒙的經(jīng)歷

自從被孩子問(wèn)住后，我就絞盡腦汁開(kāi)始想，如何給娃科學(xué)啟蒙？

給他講科學(xué)啟蒙故事、陪他做實(shí)驗(yàn)、帶他接近大自然。然而我發(fā)現(xiàn)這種主動(dòng)啟蒙方式，對(duì)不擅長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的家長(zhǎng)考驗(yàn)就很大。

往往為了讓孩子獲得知識(shí)，需要提前準(zhǔn)備好多內(nèi)容，這是很大的挑戰(zhàn)。然而在實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)橹R(shí)的不靈活，甚至準(zhǔn)備不充分被孩子問(wèn)得埡口也是常有的事。

那換個(gè)角度呢？——讓孩子成為啟蒙的主角呢！

就是隨著孩子的視角而轉(zhuǎn)變。

就像他好奇“哈氣”，那我們就探索“哈氣”！

“媽媽你看，像不像棉花糖？”
“你太有想象力了，真的很像呢！”
“為什么冬天嘴里會(huì)冒白煙，夏天、春天、秋天就不會(huì)？”
“讓我想一想，冬天和其它季節(jié)有什么區(qū)別呢？”
“冬天最冷！”
“啊，你說(shuō)到重點(diǎn)了！冬天最冷，所以，我們能看見(jiàn)哈氣。”
“那你說(shuō)其它季節(jié)有哈氣嗎？”
“e~ 應(yīng)該有吧！只是冬天能看得更清楚。”
“那它是什么，從哪來(lái)呢？”
我們又找來(lái)人體結(jié)構(gòu)書(shū)，結(jié)合物理知識(shí)，和孩子來(lái)一場(chǎng)輕松的探討會(huì)。

轉(zhuǎn)變了角度后，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)身邊的觀察更用心了、思考頻率也跟著提上來(lái)了。

小腦袋飛速轉(zhuǎn)，小嘴巴問(wèn)個(gè)不停，還有不少小巧思呢，別說(shuō)，這法子用對(duì)了！

其實(shí)從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)看，這種“觀察+思考”的能力，對(duì)孩子未來(lái)的影響更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

兒童教育專(zhuān)家也曾提過(guò)，小學(xué)生的科學(xué)思維是從現(xiàn)象到本質(zhì)的慢生長(zhǎng)過(guò)程。

他們會(huì)通過(guò)觀察周?chē)男∈拢⑵饘?duì)事物的具體形象認(rèn)知。在通過(guò)一次次“好奇+追問(wèn)”帶動(dòng)思考，最終掀開(kāi)表象，發(fā)現(xiàn)背后的邏輯關(guān)系。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)養(yǎng)成“好奇-提問(wèn)-尋找答案”的習(xí)慣。而堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣下養(yǎng)成的思考能力，可比死記硬背知識(shí)持久許多倍。

02 勾起好奇心，啟蒙更順利

親自帶娃的媽媽心理都有數(shù)，小孩子的好奇心就像陣雨，說(shuō)來(lái)就來(lái)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)；有時(shí)候孩子又特安靜，小嘴巴像大晴天，一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有。

其實(shí)這時(shí)候，孩子不是不觀察了，而是他的觀察力和思維力可能卡了殼。

這種反差很明顯：

以前看到啥都會(huì)追著問(wèn)的孩子，現(xiàn)在看啥都像沒(méi)興趣，少了好奇心和追問(wèn)的勁頭。

當(dāng)我把自己的觀察和表姐說(shuō)后，她推薦我一套《如果和物理對(duì)著干》。說(shuō)實(shí)話，我就是抱著試試的心態(tài)帶回家，沒(méi)想到孩子一口氣讀了一整本！

為啥這套書(shū)能吸引孩子？

首先，以孩子的視角出發(fā)“專(zhuān)治對(duì)著干”。

還記得孩子還小的時(shí)候，不讓他碰墻壁上的插孔。不阻止還好，一說(shuō)反倒勾起了他的好奇心，非要趁沒(méi)人的時(shí)候摳一摳。

后來(lái)告訴孩子，插孔里面有“電蛇”會(huì)咬人，他才不再好奇。

你看，有時(shí)候不一定是孩子非要和我們反著來(lái)，而是他好奇

·“為什么媽媽不讓做？”

·“如果把手伸進(jìn)去會(huì)怎樣？”

而我告訴他結(jié)果，也是滿足了他的好奇。

其實(shí)《如果和物理對(duì)著干》這本書(shū)就像摸透了孩子的心思，里面全是這種反向思維的問(wèn)題，比如：

·把生雞蛋直接放進(jìn)微波爐，真的會(huì)爆炸嗎？

·能不能用水制作體溫計(jì)？

·拔河時(shí)，穿上鞋底帶釘?shù)男搬敗痹诘厣希湍苴A嗎？

這種反常規(guī)的“操作”一下子戳中了孩子的好奇心。

孩子看進(jìn)去了，才會(huì)感慨“媽媽?zhuān)瓉?lái)……的做法，這么危險(xiǎn)啊！”

你看，當(dāng)我們滿足了孩子的好奇心，他反而把安全意識(shí)裝進(jìn)了腦瓜里，還趁機(jī)了解了不少物理知識(shí)呢！

其次，順著孩子的思路，讓科學(xué)更有趣。

家長(zhǎng)都知道，咱不能隨便否定孩子的想法。可真遇到某些危險(xiǎn)的念頭，又忍不住著急跟孩子說(shuō)。

咋糾正孩子，才能在不打擊他的積極性，還能讓他明白其中的道理呢？

《如果和物理對(duì)著干》就是這樣一本可以“順”著孩子思路想下去的，逆向物理啟蒙書(shū)，一步步帶孩子探索事物背后的秘密。

書(shū)中會(huì)先拋出一個(gè)腦洞問(wèn)題，比如

“不打地基，是不是同樣可以建造起漂亮的房子呢？”

“如果只是蓋簡(jiǎn)易的平房，是不是不打地基就沒(méi)有問(wèn)題呢！”

“提出問(wèn)題-嘗試假設(shè)-知識(shí)總結(jié)”

這個(gè)流程下來(lái)，就像帶孩子進(jìn)行各種有趣的實(shí)驗(yàn)，參與感滿滿！

都說(shuō)興趣是最好的老師，這本書(shū)算是拿捏到了科學(xué)啟蒙的痛點(diǎn)！

養(yǎng)娃路上，與其逼著孩子刷題、背知識(shí)點(diǎn)，不如陪他翻看這套書(shū)，從“對(duì)著干”的趣味問(wèn)題里，讓觀察和思考的能力悄悄扎根。