加強青少年鑄牢中華民族共同體意識教育

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。習近平總書記對未成年人思想道德建設作出重要指示強調，“堅持把未成年人思想道德建設作為戰略性、基礎性工作來抓”“持之以恒用新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂”“合力為未成年人健康成長營造良好社會環境”。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。鑄牢中華民族共同體意識教育是中小學生思政課的重要內容。要深入貫徹落實習近平總書記關于未成年人思想道德建設、關于學校思政課建設、關于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述和重要指示批示精神，將“鑄牢”教育融入立德樹人根本任務，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈，引導各族青少年鑄牢中國心、中華魂。

明內容：夯實“鑄牢”教育基礎

思想是行動的先導，在青少年中開展“鑄牢”教育，首要任務是用科學理論培根鑄魂，引導青少年牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀。

聚焦核心內涵。將“四個與共”的共同體理念、“五個共同”的中華民族歷史觀等核心內容，通過青少年易懂易接受的話語體系進行宣講。通過課堂教學主渠道，加強對青少年的歷史文化教育，系統講解各民族血脈相融、信念相同、文化相通、經濟相依、情感相親背后的豐富內涵，讓青少年深刻理解中華民族多元一體格局形成和發展的內在邏輯。依托思政課主陣地，將“鑄牢”教育與中國特色社會主義和中國夢教育、法治教育、勞動教育、生態文明教育、心理健康教育等統籌推進，講好中華民族共同體故事和民族團結進步故事，不斷增強青少年對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。

▲2025年9月12日拍攝的新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市昆山育才學校的小學生。新華社記者 程麗 攝

強化價值引領。將“鑄牢”教育與社會主義核心價值觀教育深度融合，貫穿青少年教育實踐全過程。如，通過主題班會、國旗下講話、課本劇、辯論賽等形式，引導青少年探究社會主義核心價值觀蘊含的深刻內涵，用各民族手足相親、守望相助的鮮活案例，詮釋民族團結的優良傳統，強化各族青少年對中華民族大家庭的歸屬感。同時，引導青少年結合身邊人身邊事，準確把握共同性和差異性、中華民族共同體意識和各民族意識、中華文化和各民族文化、物質和精神的關系，避免簡單化、同質化教育，實現思想引領與道德養成同頻共振。

優方法：凝聚“鑄牢”教育合力

做好未成年人思想道德建設工作，需要健全學校家庭社會協同育人機制。在青少年中開展“鑄牢”教育，也需要構建學校主導、家庭基礎、社會支撐的協同育人格局，讓“鑄牢”教育貫穿成長成才各環節。

學校扛主責，打造全鏈條教育生態。作為教育主陣地，學校要將“鑄牢”教育全面融入人才培養體系，統籌推進課程設置、活動開展與校園文化建設。課程層面，構建“學科課程+專題課程+活動課程”的多元課程體系，在各學科領域挖掘民族團結進步元素，實現知行合一。課外活動中，豐富育人模式，組建宣講團、志愿服務團等社團，開展“手牽手”結對、文化節等活動，讓青少年在互動中增進感情。校園文化建設中，可打造紅色文化展館、文化長廊等陣地，突出各民族共有共享的中華文化符號和形象，營造“中華民族一家親”的濃厚氛圍。

家庭筑基礎，傳承中華民族精神。家庭是人生第一所學校，家長是孩子的第一任教師。要重視和加強家庭教育，發揮家庭教育的基礎作用。家長要通過言傳身教傳遞民族團結進步理念，傳承中華傳統美德，弘揚優秀家風家訓。在日常生活中引導孩子了解各民族風俗習慣、文化特色，通過品嘗民族美食、體驗傳統手工藝等方式，引導青少年尊重、理解各民族文化。主動參與家校協同活動，配合學校開展民族團結進步教育實踐，將“鑄牢”融入家庭日常，形成家校育人共識。

▲江蘇省蘇州市吳江區積極推進非遺進校園活動。圖為小朋友們近距離欣賞提線木偶。　新華社發

社會拓維度，整合優質教育資源。打造“行走的思政課”實踐矩陣，依托愛國主義教育基地、民族團結進步教育基地、博物館等場所，組織青少年實地研學，讓青少年在觸摸歷史文物、感受發展成就中深化認知。鼓勵民族團結進步模范集體代表和模范個人、勞動模范、非遺傳承人等走進校園，通過面對面宣講，分享民族團結進步故事與奮斗經歷，引導青少年汲取榜樣力量，傳播社會正能量。利用鄉村振興示范村、東西部協作幫扶項目等資源，組織青少年開展志愿服務，見證各民族共同富裕、攜手邁向社會主義現代化的歷程，在參與中感悟“鑄牢”的現實意義。積極營造良好的社會文化環境和清朗的網絡空間，推出更多反映民族團結進步的文化產品，為青少年提供更好的文化服務和精神滋養。

促創新：拓展“鑄牢”教育場景

著力提高網絡育人能力，提升未成年人網絡素養，是加強未成年人思想道德建設的重要內容。在青少年中開展“鑄牢”教育，要主動順應數字時代浪潮，結合青少年身心發展特點，以數字技術為支撐，拓展教育實踐場景，推動教育從“單向灌輸”向“雙向互動”、從“標準化供給”向“個性化培育”轉型，實現思想引領與技術賦能深度融合。

構建智能資源體系，打造優質數字教育供給。可依托國家中小學智慧教育平臺建設“鑄牢”專題資源庫，運用人工智能技術實現資源的精準篩選與智能推送。一方面，可開發適配不同年齡段學生的數字化產品，針對低齡學生打造AI互動繪本、動畫短片，為初高中學生開發虛擬仿真課程，讓青少年沉浸式感受中華民族共同體形成和發展歷史。另一方面，可借助生成式人工智能豐富資源形態和低門檻交互，鼓勵師生參與數字資源創作，如通過AI繪畫生成民族文化主題作品、用AI視頻創作技術演繹民族團結進步故事。構建基于UGC（用戶生成內容）的“共建共享”模式，形成更加開放的數字教育資源生態，讓優質教育資源跨越地域壁壘，惠及各族青少年。

▲廣東省臺山市都斛鎮中心小學與新疆庫車市林基路小學學生，同上一堂AI思政課。圖片來源：臺山海聯

運用智能育人工具，實現精準化、個性化引導。搭建青少年“鑄牢”智能培育系統，通過數據分析與智能算法提升教育精準度。開發智能輔導助手，使用自然語言交互技術為青少年提供全天候的知識答疑、困惑疏導；結合心理智能測評技術，及時發現并糾正青少年在國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀等認知方面的偏差，推動教育引導從“經驗判斷”向“數據驅動”轉變，切實提升育人針對性。在積極應用技術賦能教育的同時，必須高度重視并防范算法偏見與信息繭房等風險，通過提升網絡平臺算法透明度、完善推薦內容審核制度等舉措，讓互聯網成為“鑄牢”的最大增量，成為促進各族青少年交往交流交融的重要平臺。

（作者單位：中國教育科學研究院）

監制 | 肖靜芳

統籌 | 安寧寧

編輯 | 李翠 海寧

制作 | 魏妙

來源 | 中國民族報

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