孩子的進步從來不是直線的！而是螺旋式上升的

文｜凝媽悟語

有沒有發現孩子總是狗一陣兒貓一陣兒的？

我家孩子就是這樣。

今年9月，他狀態好得像“開掛”：每天積極向上，寫字工工整整，學習效率也出奇地高，簡直讓我暗暗慶幸——這孩子終于“上道”了。孩子也很欣喜：我開竅了，我長大了！

可一到10月，情況就開始“波動”：很多學習任務堅持得不好，成績下滑，情緒也明顯變得不穩定，和同學的小摩擦也多了起來。

11月更是像跌入“谷底”：早起有起床氣，晨讀不情不愿，做事拖拖拉拉，原本20分鐘能寫完的作業，磨蹭一小時還不見完成。家里也因此經常雞飛狗跳，那段時間，我心里又急又無奈，甚至開始懷疑：是不是之前的好都是假象？

沒想到，進入12月，他又悄悄“好轉”。不僅主動幫忙扔垃圾、端碗刷碗，還告訴我以后想競選班里的勞動委員。學習狀態也明顯回升，交往的朋友也變成了班上積極向上的孩子。

回顧這幾個月，他的表現雖然像坐過山車一樣起伏，但我漸漸意識到：從整體來看，他其實是在進步的——思想更成熟了，狀態更積極了，學習能力也在默默提升。

我終于松了一口氣，也真正明白了那句話：孩子的進步從來不是一條直線，而是一條有起有伏、動態上升的曲線。

我們真的不必因為孩子一時的“倒退”就過度焦慮，甚至斷定他“以后就這樣了”。

為什么孩子會呈現出這種“螺旋式成長”呢？結合我自己的觀察和一些心理學知識，我想分享以下幾點：

第一，孩子的發展本來就是“非連續性”的

心理學研究指出，兒童成長并非勻速前進，而是會有“平臺期”甚至“退行期”。

就像小樹苗生長，不是每天都筆直拔高，偶爾會因為天氣、土壤變化 “放緩節奏”，甚至暫時 “彎腰”，但根系一直在往下扎，每一次 “調整” 都是為了下一輪更穩的 “向上”。

我們成人其實也是如此，工作狀態不會一直在線，會因為各種原因懈怠、止步不前，但是度過一段平臺期后，整體上還是向上走的。

所以，孩子某一時段的表現回落，很可能是他在整合經驗、醞釀下一個成長節點。

第二，外部環境影響顯著，尤其是同伴與媒體

孩子自制力還在發展中，容易受周圍環境影響。

比如我兒子有陣子沉迷某些情節比較消極的動畫，剛好班里幾個同學也在看，他們課間聊的都是這些內容，互相影響下，孩子的情緒和態度也明顯消極了許多。

兒童心理學家皮亞杰的認知發展理論也提到，7-12 歲孩子的 “自我調節能力” 還在發育，外界的消極信號很容易打破他們剛建立的好習慣，這不是 “不聽話”，而是螺旋上升中 “抵御干擾” 的必經階段。

第三，學習本身就有“難度階梯”，孩子會遇到“高原期”

孩子開學的第一個月學得輕松，可能得益于假期的提前預習，大腦神經已經有了一些連接，再次學習時，神經元間的連接更容易穩定，知識掌握得更輕松和牢固。

但當知識儲備用盡、新知識復雜度提升時，大腦缺乏連接，孩子容易進入“學習高原期”，孩子一下子跟不上，畏難情緒產生，就開始打退堂鼓。

這其實是學習難度 “階梯式上升” 與孩子接受能力之間的正常磨合，不是 “孩子變懶了”，而是螺旋上升中 “適應新高度” 的必要過程，等熬過這段 “適應期”，就能站上更高的 “臺階”。

第四，家長的期待與反應，無形中塑造了這條曲線

家長的 “管教節奏” 也會影響孩子的螺旋軌跡。

孩子表現好時，不自覺會放松要求，覺得他可以“自動保持”；而一旦他開始下滑，我們又容易緊張，加強督促、批評甚至懲罰。

我反思了一下，9 月看到孩子表現好，我就放松了監督，覺得 “他能自己管好自己”，結果孩子也跟著 “松了弦”。

等到11 月發現問題，我和老師一起調整：換座位，引導正確社交，用成語、歷史類視頻替代亂七八糟的動畫，表現不好進行懲罰，我陪著他允許他講著做題，慢慢幫他找回狀態。

家長的及時引導，能讓孩子的螺旋上升更平穩，少走不必要的 “回頭路”。

其實，波動之中藏著教育契機。

孩子狀態低迷時，恰恰是了解他內心困擾、培養抗挫力的好時機；而他狀態回升時，則是鼓勵自我管理、建立信心的關鍵點。

我們要做的，不是消除波動，而是接納這是成長的一部分，并在低谷時給予支持，在高處時提醒他謙虛前行。

在這個充滿“內卷”與焦慮的時代，我們總希望孩子每一步都走穩、走高。但真正的成長，更像螺旋上升：有時快、有時慢，有時看似繞回原點，實則站在了更高的維度。

放下對“直線上升”的執念，用更長遠的眼光看待孩子的成長軌跡。少一點焦慮，多一點信任與陪伴。愿我們都能看懂那條螺旋上升的曲線，并成為孩子成長中，最溫柔而穩定的陪伴者。