站立早讀被罵形式主義，教師解釋被罵，教育主權(quán)竟在路人甲手上？

昨天，媒體報(bào)道，河南洛陽(yáng)歐亞達(dá)學(xué)校老師的一條學(xué)生站著早讀的視頻，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

視頻里，四十多個(gè)孩子把凳子倒扣在課桌上，站著大聲朗讀，顯得朝氣蓬勃。這段視頻一傳到網(wǎng)上，立馬引來(lái)了不少評(píng)論的“圍毆”。有人罵這是“沒(méi)苦硬吃”，有人說(shuō)這是“形式主義”，甚至還有人質(zhì)疑老師是不是瘋了。

面對(duì)這鋪天蓋地的指責(zé)，視頻的拍攝者楊老師顯得特別無(wú)奈。她在接受《都市現(xiàn)場(chǎng)》采訪時(shí)，反復(fù)解釋這只是早餐前的20分鐘早讀，目的很單純：一是大清早孩子容易犯困，站著能提神，聲音打得開；二是坐久了傷頸椎，站著有利于發(fā)聲和保護(hù)脖子。

本以為是個(gè)因地制宜的教學(xué)小招數(shù)，結(jié)果卻挨批，老師無(wú)奈說(shuō)“正在反思，尋找更完善的方式”。這話聽著特別耳熟，也特別讓人心酸——這不就是現(xiàn)在的老師的“生存法則”嗎？只要有人反對(duì)，不管對(duì)錯(cuò)，先低頭認(rèn)錯(cuò)，穿上防彈衣再說(shuō)。

翻看那一百多條留言，簡(jiǎn)直就是個(gè)大型“雙標(biāo)”修羅場(chǎng)。

有人支持：“站著讀書精神！坐著一會(huì)兒就睡著了，工廠打工一站幾個(gè)小時(shí)怎么不說(shuō)累？”網(wǎng)友“誠(chéng)實(shí)”這句話，點(diǎn)贊好幾十。也有家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法：“早讀坐著吃完飯就暈碳，站一會(huì)兒反而舒服，這不是常識(shí)嗎？”

但反對(duì)的聲音更刺耳：“形式主義，想當(dāng)然！”“孩子剛剛起床，連這點(diǎn)時(shí)間都要?jiǎng)儕Z？”“這樣的老師沒(méi)有師德，開除！”

這場(chǎng)爭(zhēng)吵，表面看是“坐著讀”還是“站著讀”的方法之爭(zhēng)，其實(shí)把當(dāng)下教育最荒誕的一面撕開了給人看：現(xiàn)在的老師，就像那對(duì)“父子騎驢”里的可憐人。

大家都聽過(guò)那個(gè)寓言：父親騎驢，有人罵父親狠心；兒子騎驢，有人罵兒子不孝；兩人都不騎，又被罵蠢得連驢都不會(huì)用；最后父子倆只好抬著驢走，結(jié)果還是被笑話。

現(xiàn)在的老師面臨的就是這個(gè)死局。
你讓孩子坐著讀，有人說(shuō)你“管教不嚴(yán)，孩子都睡著了”；
你讓孩子站著讀，有人說(shuō)你“搞形式主義，虐待兒童”。
你布置作業(yè)，是“增加負(fù)擔(dān)”；
你不布置作業(yè)，是“躺平擺爛”。

最諷刺的是，仿佛全天下除了老師，個(gè)個(gè)都是教育專家。 誰(shuí)都能對(duì)著學(xué)校和老師踩一腳，美其名曰“為了孩子”，實(shí)則是把教育當(dāng)成了情緒宣泄的垃圾桶。就像網(wǎng)友“伊人在遠(yuǎn)方”說(shuō)的：“就是這些不懂裝懂的人肆意指手畫腳，才讓教育環(huán)境變得烏煙瘴氣，老師怎么做都有人罵！”

楊老師的妥協(xié)，不是因?yàn)樗X(jué)得自己錯(cuò)了，而是她怕了。在這個(gè)“舉報(bào)按鈕”就像達(dá)摩克利斯之劍一樣懸在頭頂?shù)臅r(shí)代，任何一點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新，都可能變成被投訴的把柄。

當(dāng)老師被迫變成“服務(wù)員”，體現(xiàn)教師專業(yè)能力的教學(xué)必須看家長(zhǎng)臉色行事，“不求有功但求無(wú)過(guò)”就成了最高準(zhǔn)則，最后吃虧的是誰(shuí)？

不是那些在網(wǎng)上敲鍵盤的“路人甲”，而是那些真正想讀書的孩子，是那些還沒(méi)被磨平棱角、想負(fù)責(zé)任的好老師。

洛陽(yáng)這波“站立早讀”的爭(zhēng)議，其實(shí)問(wèn)的不是姿勢(shì)，而是教育主權(quán)——在這個(gè)人人都能指手畫腳的時(shí)代，衡量教育的尺子，到底該握在誰(shuí)手里？是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，還是眾多不懂教育、又喜歡指手畫腳的“路人甲”？

對(duì)此，你怎么看？如果你是家長(zhǎng)，你愿意讓孩子冬天早上站著讀還是坐著讀？歡迎在評(píng)論區(qū)留下你的看法。

（源自江西都市現(xiàn)場(chǎng)，圖源網(wǎng)絡(luò)，侵聯(lián)刪）