學(xué)生上課睡覺怪老師？提醒5次未果被批后，女教師祭出小本本大法

幾乎每所中學(xué)有上課睡覺的學(xué)生，不是老師的課講得不好，而是種種讓人一言難盡的原因。

12月21日，一位老師網(wǎng)友發(fā)了一個(gè)帖子，介紹自己同事的遭遇，引發(fā)網(wǎng)友圍觀熱議。

上周三上午第三節(jié)課，初三（1）班的窗戶關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，寒風(fēng)在外頭打著旋兒，值日領(lǐng)導(dǎo)推門進(jìn)來時(shí)，最后一排那個(gè)穿藏藍(lán)校服的男孩正趴在課桌上，臉枕在胳膊上，右手握著筆，肩膀隨著呼吸輕輕起伏——又睡著了！

值日領(lǐng)導(dǎo)的手指在講臺邊敲了敲，站在講臺前的女老師喉嚨動了動，終究只是苦笑搖了搖頭，她已經(jīng)是這節(jié)課5次提醒了，可是這位男生只是睜眼看看，換個(gè)姿勢繼續(xù)睡覺。

放學(xué)后的教師會上，值日領(lǐng)導(dǎo)翻著檢查記錄本，臉色嚴(yán)肅：“有些老師的課堂管理太松懈，學(xué)生睡覺都不管，這是責(zé)任心的問題！”散會時(shí)，工作群彈出一條消息：“林曉雨老師，請就課堂學(xué)生睡覺問題提交說明。”回到辦公室時(shí)，林老師眼淚終于砸下來了：“我提醒了五次啊……他比我高一頭，我難道要硬拽他起來嗎？”

老師們急忙安慰林老師，嘆氣聲里全是無奈——這哪是她一個(gè)人的事？班主任早就跟大家透了底：“那孩子家長說了，老師不用管他，只要?jiǎng)e讓他出事就行。”班主任也勸孩子回家去休息幾天，可男孩自己不肯回家：“回去更慘，我爸媽能從放學(xué)罵到睡覺，還不如在教室睡，至少沒人吵。”

于是，班主任的數(shù)學(xué)課上，他會勉強(qiáng)撐起胳膊，眼睛半睜著盯著黑板；其他老師的課，他干脆趴到底，像塊被抽了筋的布。林老師怕的不是他睡覺，是值日領(lǐng)導(dǎo)突然推門——上次她被點(diǎn)過一次，下次再被抓住，月度考核又要扣分，其他老師也是膽戰(zhàn)心驚。

“其實(shí)他睡覺，比上課鬧強(qiáng)多了。”有網(wǎng)友評論，可這句話里的無奈，只有老師懂——領(lǐng)導(dǎo)只看“課堂有沒有睡覺的學(xué)生”，不看“為什么睡覺”；家長只說“不用管”，不看“孩子在學(xué)校有多難”，老師就像夾在風(fēng)箱里的老鼠，兩頭都得扛著。

周四，她跟班主任商量，把班里的“課堂規(guī)則”改了：趴睡超過3分鐘，就讓課代表記在“每日狀態(tài)本”上，放學(xué)前讓學(xué)生帶回家給家長簽字。不是要“管”他，是要讓他知道“睡覺可以，但得有規(guī)矩”；微信上跟家長溝通時(shí)，她不再說“你孩子睡覺”，而是拿出記錄：“今天語文課睡了25分鐘，數(shù)學(xué)課睡了30分鐘，麻煩您回復(fù)確認(rèn)，知道這個(gè)情況。”家長看著紙上的數(shù)字，沒再像以前那樣說“不用管”，而是回復(fù)：“我回去跟他爸說說，別在孩子面前吵架。”

周五，值日領(lǐng)導(dǎo)查課時(shí)，她不再慌——她拿著“狀態(tài)本”遞過去：“這個(gè)孩子的情況我記錄了，家長也簽字了，接下來需要心理老師跟他聊聊，麻煩您協(xié)調(diào)一下。”值日領(lǐng)導(dǎo)翻著本子，沒有批評她，說：“需要幫忙就找我，心理老師的事我來安排。”

其實(shí)教育哪有什么“完美課堂”？那個(gè)趴在桌上的孩子，不是在“挑釁”，是在“求救”——他說“回去更慘”，是說“我需要一個(gè)能安靜待著的地方”；他趴在桌上，是說“我扛不住了，能不能有人拉我一把”。

林老師說，她現(xiàn)在不再逼自己“做個(gè)能管住所有學(xué)生的老師”——她只做“按規(guī)則來的老師”：提醒3次，不行就記下來；家長不管，就寫下來讓他簽字；領(lǐng)導(dǎo)批評，就把流程遞過去。不是她變“冷”了，是她懂了：真正的教育，不是“誰心軟誰扛”，是“大家一起扛”——老師有規(guī)則，家長有責(zé)任，校領(lǐng)導(dǎo)有支持，這樣當(dāng)孩子趴下時(shí)，不是某個(gè)人蹲下來，而是整個(gè)系統(tǒng)都愿意伸出手，把他輕輕扶起來。

你怎么看待這件事？歡迎留言討論。

（圖源網(wǎng)絡(luò)，侵聯(lián)刪）