考試“瘦身”歸本位 教育初心再彰顯

近日，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》，20條硬舉措為中小學(xué)日常考試劃定剛性邊界，我認(rèn)為，這既為過度考試“降溫”，同時(shí)也為科學(xué)評(píng)價(jià)“提質(zhì)”。
作為深耕媒體數(shù)十年的媒體人，在教育領(lǐng)域的報(bào)道我一直特別關(guān)注，我深知這紙通知背后承載的是全社會(huì)對(duì)教育回歸育人本質(zhì)的深切期盼，更是國家深化“雙減”改革、推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的堅(jiān)定決心。
回望過往教育生態(tài)，以考試為導(dǎo)向，不僅讓中小學(xué)生背負(fù)了沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更在無形中消解著他們的學(xué)習(xí)興趣與探索熱情。多年采訪中，我聽過太多家長因分?jǐn)?shù)波動(dòng)而輾轉(zhuǎn)難眠的心聲。教育本應(yīng)是滋養(yǎng)成長的沃土，不應(yīng)成為充滿競(jìng)爭焦慮的賽場(chǎng)。此次新規(guī)的出臺(tái)，恰是對(duì)教育初心的有力回歸。
此次考試改革的核心突破，在于重構(gòu)了考試的價(jià)值邏輯：小學(xué)一二年級(jí)取消紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)每學(xué)期僅一次期末考試，初中可適當(dāng)安排一次期中考試，高中嚴(yán)格控制考試次數(shù)，嚴(yán)禁非畢業(yè)年級(jí)跨區(qū)域統(tǒng)考等等。這一系列剛性要求，并非否定考試的價(jià)值，而是要?jiǎng)冸x其附加的過度競(jìng)爭屬性，讓教育者能沉下心觀察學(xué)生的真實(shí)成長狀態(tài)，讓學(xué)生有更多時(shí)間去閱讀、運(yùn)動(dòng)、探索興趣。更值得關(guān)注的是，新規(guī)明確義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，考試結(jié)果不排名、不公布，這一舉措從根本上切斷了“唯分?jǐn)?shù)論”的傳導(dǎo)鏈條，為緩解學(xué)生焦慮、保護(hù)學(xué)習(xí)自信心筑牢了制度防線。
在為考試“瘦身”的同時(shí)，新規(guī)更注重為評(píng)價(jià)“提質(zhì)”，彰顯了精細(xì)化治理的智慧。新規(guī)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際命題，強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，增加應(yīng)用性、探究性、開放性試題比重，杜絕偏題怪題；同時(shí)嚴(yán)禁購買試題，建立不少于3人的審核機(jī)制，強(qiáng)化合規(guī)性、政治性和科學(xué)性把關(guān)。這意味著未來的考試將更注重考查學(xué)生的思維能力與實(shí)踐素養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)從“知識(shí)灌輸”向“能力培育”轉(zhuǎn)變。這種“減量不減質(zhì)”的改革思路，體現(xiàn)了科技賦能教育治理的創(chuàng)新思維，為考試管理的規(guī)范化、科學(xué)化提供了新路徑。
教育是一場(chǎng)漫長的成長之旅，而非短暫的分?jǐn)?shù)競(jìng)賽。此次中小學(xué)日常考試管理新規(guī)的出臺(tái)，是中國教育從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步，彰顯了以生為本的教育理念。作為媒體人，我將持續(xù)關(guān)注政策落實(shí)進(jìn)程，記錄改革中的探索與突破，也期待社會(huì)各界共同守護(hù)教育的本真，讓每個(gè)孩子都能掙脫分?jǐn)?shù)的枷鎖，在探索世界的過程中收獲成長的力量，綻放獨(dú)特的光彩。（陳鳳玲）