15歲男孩跳樓生還，是他個人的幸運嗎？還是教育的悲哀？

2025年10月28日，河南南陽市方城縣城區(qū)，楊集鎮(zhèn)一中學15歲八年級的男孩小川跳樓了，幸運的是生還了……大家看到這樣的新聞通常都會感嘆，“現(xiàn)在的孩子都怎么了”，“現(xiàn)在孩子上學壓力太大了”，“還好孩子命大”……但其實像新聞中的男孩“小川”在全國各地、不同年齡的男孩女孩，因為厭學而采取極端方式的，還有很多很多……也許會有人說，這樣的情況是“個例”，因為小川父親長期在外地工作，母親對孩子管教不夠，孩子長期偷偷使用手機，老師也未能及時發(fā)現(xiàn)問題等等。但是，這些瑣碎的原因都掩蓋不住一個事實，就是現(xiàn)在“厭學”的孩子越來越多了，心理承受能力越來越“脆弱”了……我們的日子過得越來越好，教育部還特意頒布嚴格執(zhí)行“雙減”政策，為什么現(xiàn)實生活中的孩子，好像比以前更“難”了呢？

真的是現(xiàn)在的孩子太“脆弱”了嗎？

現(xiàn)在家里有孩子的父母，可能多少都有一種感覺，“現(xiàn)在孩子上學怎么比我們小時候“費勁”多了？”小學的作業(yè)量是減少了，但是到了初中難度、作業(yè)量、升學壓力卻猛增？中考的壓力甚至要超過高考，因為中考的分流幾乎要決定后面的人生方向，而現(xiàn)在要考個大學反倒沒那么難了？現(xiàn)在學校留作業(yè)、孩子寫作業(yè)甚至家長看作業(yè)，形式五花八門，手機似乎是必不可少的工具，各種APP、小程序都得用上，家長還要時刻盯著家長群里的信息，生怕漏掉重要信息。而另一面，孩子要用手機完成作業(yè)、打卡，與老師交流，學校家長卻又怕管不住孩子沉迷玩手機？

都說要自律，我就是做不到啊……

而家長要做的，除了幫孩子輔導學習，必須每天要接送孩子上下學。孩子在學校挨批評、被罰留校，家長就只能在外面等！都說要鍛煉身體，可哪里有時間呢？初高中的孩子，有幾個能晚上十點前睡覺的？——這不是個例，這是普遍現(xiàn)象！我們不去評論“教育改革政策方向”是否有問題，但事實上的結果是，學生壓力在初高中陡增，家長要花費比以前更多的精力時間和金錢！無論官方能否管得住各種培訓班、補習班，實際上是“遍地開花”的狀態(tài)——有時看到一些新聞都覺得很可笑又無奈，說又抓到某個培訓班老師在某大樓租了間屋子組織補習功課——這就好像在疫情期間抓住農民不讓出屋種地一樣荒謬，似乎這一切只是為了遵守規(guī)定而遵守，但是卻完全忘記、忽略了為什么培訓班、家長、孩子要這么做？

一定是哪里出了問題吧？否則，大家都這瞎忙活什么呢？

也有很多人、很多專家將現(xiàn)在孩子的很多問題，歸咎于手機！的確，手機里的世界要比很多人的現(xiàn)實世界精彩的多的多……有那么多精彩、上癮的游戲，有永遠也刷不完的短視頻，有看不完的大千世界奇聞怪事，還有信手拈來的“好友”……相比大城市的孩子，手機對小城鎮(zhèn)的孩子可能更有吸引力——可是，成年人都在玩、家長也在玩手機，憑什么孩子不能用呢？社會已經(jīng)從互聯(lián)網(wǎng)時代要進入到了AI時代，我們的孩子應該從什么時候才可以被允許接觸到這些呢？父母小時候都在家里偷偷看電視，貌似對未來的成長也沒有太多影響，反而留有美好的回憶。那么現(xiàn)在的孩子究竟應該還是不應該玩手機呢？

是我的手機被污染了嗎？爸媽小時候的電視機怎么沒事呢？

所有的這些混亂、復雜、矛盾的問題，其實背后都有一個共通點——我們似乎只是注重了“形式”，而忽略了“內容”——我們在形式上，要求減少作業(yè)，不能搞主科培訓補習，要求體育測試必須達標，但是學的內容上和幾十年前沒什么本質區(qū)別？小學的作業(yè)減少了、到初中全都得補回來；不讓搞補習，但是中考、高考的壓力依然存在，市里、區(qū)里、學校的排名是不可能忽視的；體育只看你能跑步速度，足球顛球只看數(shù)量完全不管什么姿勢、會不會踢球，幾乎完全抹殺了孩子們對各種體育運動的熱愛，忽略了運動的協(xié)調、靈敏、力量，只是一臺跑步機器；語文還是在學古文古詩，盡管父母也都知道工作后這些“知識”只是在朋友間炫耀下我記得更多，但是工作中生活中一點卵用沒有？現(xiàn)實生活中因為語言和“物理”的障礙我們是很難與全世界交流的，某種意義上是與海外“割裂”的，但是我們卻依然像三十年前一樣“死記硬背”英語，依然不會說、不會寫——所以到底是希望孩子們學英語將來“學以致用”呢，還是把英語僅僅當作“劃分”排名的一個考試利器？

一眼看穿——這不就是形式主義嗎？

所以現(xiàn)在看起來，教育的最大問題，很像是官僚主義——做了太多“看上去正確”的無用功！因為大部分的政策都是在糾正、矯正、調整“教育形式”，而極少針對實質的“教育內容”有什么調整——但是，你別說，古詩的讀法倒是調整了不少，不少詞字的發(fā)音卻被莫名其妙的被改了？！這是掩耳盜鈴嗎？非也！現(xiàn)在叫“掩耳盜鐘”！所謂學習中華五千年優(yōu)秀文化，但是我們到底學了什么呢？央視的詩詞大會上比拼誰背的、記得更多嗎？在互聯(lián)網(wǎng)時代這個“技能”都沒那么有意義了，更何況我們都已經(jīng)進入了AI時代！所有的教學內容改進，似乎都只是官方與學生進行的一場大型“貓捉老鼠”的游戲！

該不該提醒編書的專家們，課本里的東西……真的過時了！

我們的教育體系，似乎更熱衷于通過各種“創(chuàng)新”、刁鉆、奇葩的方式、教育進度的差異、有用與無用內容的差別，來去“篩選”哪些孩子更好、更差？教育的目的不是育人嗎？現(xiàn)在看起來，僅僅是在“篩選人”??？是否有人真正關注、在意過，一個孩子從6歲到18歲，這黃金的12年究竟學到了什么呢？他們學到的“知識”，和他們十二年的人生有什么關系？他們能否用這12年的學識幫助自己成長、認識世界、提升自我嗎？幸運者到了22歲大學畢業(yè)進入社會后，結果還是一臉懵，還是一個個的巨嬰——這樣的教育歷程，對于每個個體、每個普通家庭的孩子來說，算是極其低效、浪費時間和“失敗”的嗎？

我不是被淘汰的垃圾！我也是個活生生的人！

15歲的孩子，因為學習壓力、家庭壓力而跳樓，這是個悲劇，無論有什么“個例”的原因說辭，這是對現(xiàn)在教育體系的問題的一個巨大諷刺！估計沒有人敢統(tǒng)計這些年有多少孩子因為學習的原因選擇了結束自己的生命，放棄了自己的未來，喪失了所有的活力，變成了一個巨大機器系統(tǒng)里的行尸走肉？未來他們還要被劃分三六九等，還要被選擇進入一個個牛馬車間——他們有選擇的權利嗎？他們當然有！只是沒什么可選的——“成功者”總是鳳毛麟角，“失敗者”卻是何其相似！

這是我的問題嗎？還是這個世界出了問題？