說實話,剛看到教育部“嚴(yán)禁向任何組織和個人購買試題、試卷”這行字時,我心里咯噔一下。不是這政策不對,恰恰是因為它太對了,對得讓人忍不住替它捏一把汗。這就像一位名醫(yī),終于對一位病入膏肓的病人下了一劑猛藥。藥方絕對權(quán)威,診斷也一針見血,可問題是,病人的身子骨,真的能扛得住這劑猛藥嗎?
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我們這一代人,幾乎是在“題庫”里泡大的。誰的青春里,沒有幾本打著“秘卷”、“真題”旗號,紙張粗糙卻讓人趨之若鶩的冊子?它們曾經(jīng)是差生的救命稻草,是優(yōu)等生的定心丸,更是學(xué)校和機構(gòu)之間心照不宣的灰色紐帶。
久而久之,我們形成了一種詭異的路徑依賴:仿佛教育質(zhì)量,能通過購買試題的厚度與來源的神秘度來衡量。這場“買賣”,買來的真的是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率嗎?我看不盡然。它更像是一場大規(guī)模的、心照不宣的“作弊”,我們集體買來了一種虛假的繁榮,一種對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的懶惰追逐,同時,也賣掉了教育最寶貴的東西——那個因材施教、獨立思索的魂。
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所以,當(dāng)教育部揮刀斬向這條產(chǎn)業(yè)鏈時,我首先感到的是一陣快意。早該如此了!憑什么有些學(xué)校、有些孩子,能因為財力或關(guān)系的優(yōu)勢,提前觸碰到競爭的底線?這哪里是公平競爭,這分明是在考場外,提前鳴響了發(fā)令槍。嚴(yán)禁購買試卷,是在試圖重新擦亮那面蒙塵的鏡子,讓我們都能在同一條起跑線上,看見自己真實的影子。它逼著我們老師回歸課堂本身,回歸到老師和學(xué)生之間最原始、也最應(yīng)有效的互動——教與學(xué)。這劑藥,下得準(zhǔn),下得狠!
可這劑藥的副作用,你想過嗎?那句“命題能力不足的學(xué)校,由上級教育行政部門組織命題”,像極了“我會幫你”的承諾,聽起來溫暖,執(zhí)行起來卻可能骨感。
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我們不得不面對一個扎心的現(xiàn)實:教育資源的天平,從來就不是水平的。北京海淀的名校,或許早已組建了自家的“命題天團”,深耕核心素養(yǎng),玩轉(zhuǎn)開放性試題。可對于那些偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的學(xué)校呢?他們的“上級”,是否同樣擁有如此豐沛的智庫和資源?
當(dāng)城市的課堂開始探討“如何為社區(qū)設(shè)計一個節(jié)水方案”時,鄉(xiāng)村的孩子們是否只能對著上級下發(fā)的一套“標(biāo)準(zhǔn)化”但可能脫離他們生活實際的題庫發(fā)呆?想到這里,剛才的快意便涼了半截。我怕的是,這劑旨在推動公平的良藥,反而在現(xiàn)實中,砌起了一道更高、更無形的墻。優(yōu)秀的學(xué)校借此東風(fēng)一飛沖天,而薄弱的學(xué)校,可能在失去了“購買”這根拐杖后,連走路都變得更加踉蹌。
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這不僅是學(xué)校的困境,更是每一位一線教師的挑戰(zhàn)。過去,備課組的集體活動,可能是圍著一套買來的“密卷”或“金卷”反復(fù)琢磨。如今,這根拐杖被抽走了,要求老師們必須自己長出獨立命題的能力。這需要時間,需要培訓(xùn),更需要一種從“教書匠”到“研究型教師”轉(zhuǎn)身的勇氣與智慧。
深夜的辦公桌上,燈光下閃爍的,不再只是批改作業(yè)的紅筆,更是創(chuàng)造與思考的火焰。這是壓力,又何嘗不是一次珍貴的契機?它迫使教育回歸其最本真的模樣:不是一個簡單傳輸標(biāo)準(zhǔn)答案的流水線,而是一個師生共同探索未知、激發(fā)思維火花的旅程。
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說到底,禁止買賣試題,只是扯下了那塊早已遮不住羞的遮羞布。它暴露出的,是我們教育深水區(qū)最核心的矛盾:我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人?是善于在既定軌道上答題的“考生”,還是敢于在陌生原野上探索的“學(xué)生”?政策的初衷,無疑是鼓勵后者。它試圖用考試的指揮棒,撬動整個教學(xué)系統(tǒng)的變革,讓學(xué)習(xí)從“記住答案”轉(zhuǎn)向“解決問題”。
所以,我們拍手稱贊之后,更需要瞪大了眼睛去監(jiān)督,去追問。那個承諾的“上級題庫”在哪里?質(zhì)量如何?對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)支援何時到位?執(zhí)行中的漏洞又該如何防范?光有一紙文件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。它需要整個系統(tǒng)形成合力,為每一個孩子,無論他身處繁華都市還是寂靜山野,都能真正享受到這場改革所帶來的雨露陽光。
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這場改革的終點,不該是名校與普通學(xué)校在“命題能力”上拉開新的鴻溝,而應(yīng)是讓每一間教室,都成為孕育獨立思考的沃土。當(dāng)學(xué)校不再能向外購買試卷,我希望,它能向內(nèi),生出更強大的教育力量。
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