王瑞蕾：“云端思政課”點(diǎn)亮雪域高原之光 | 身邊好老師

王瑞蕾是一名“95后”青年思政教師，從北京市順義區(qū)第一中學(xué)出發(fā)，她跨越千山萬(wàn)水，走進(jìn)了拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂。兩年的援藏時(shí)光，雖短暫卻厚重。作為拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)最年輕的一名北京援藏教師，她不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，用真心與陪伴，在藏族學(xué)生心中種下了“自主”“自信”與“文化認(rèn)同”的種子。

教師名片

王瑞蕾

北京市順義區(qū)第一中學(xué)高中政治教師。作為北京市第十批“組團(tuán)式”教育援藏教師，曾任拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中政治教師、備課組長(zhǎng)。近年來(lái)，王瑞蕾榮獲北京援藏2023年度先進(jìn)個(gè)人，2024優(yōu)秀援藏人才，2024年度“北京榜樣·支援合作先鋒”，2024年順義區(qū)“四有”好老師、“四個(gè)引路人”優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

教育感悟

教育援藏是一次心靈的洗禮。在西藏，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌和包容，也學(xué)會(huì)了用愛(ài)去點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的未來(lái)。

“多問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就是進(jìn)步”

“在西藏的兩年，是我教育生涯中純粹又豐富的時(shí)光。思政課上，我教給學(xué)生知識(shí)，他們教會(huì)我真誠(chéng)。”今年暑期，王瑞蕾的教育援藏之旅告一段落后回到了北京。回憶起過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她滿心懷念：“拉薩是我?jiàn)^斗了兩年的地方，是我建設(shè)過(guò)的地方，我很牽掛我的西藏孩子們。

2023年8月，王瑞蕾成為北京市第十批“組團(tuán)式”教育援藏教師團(tuán)隊(duì)中的一員，來(lái)到拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)，開(kāi)啟了為期兩年的支教工作。“3400公里是拉薩與我家鄉(xiāng)的距離。假如沒(méi)有教育援藏，我可能此生沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)到美麗的拉薩，與西藏結(jié)下緣分。”

飛機(jī)從北京起飛，到拉薩貢嘎機(jī)場(chǎng)落地，援藏教師團(tuán)隊(duì)受到了當(dāng)?shù)卣熒臒崃覛g迎。“他們說(shuō)感謝北京市教委援派的教師，讓藏族學(xué)生在家門(mén)口就享受到了優(yōu)質(zhì)教育。”初到拉薩，王瑞蕾就感受到了作為北京青年援藏教師的特殊使命。起初，高原反應(yīng)讓王瑞蕾連爬兩層樓梯都?xì)獯跤酰χ叵耄骸爱?dāng)時(shí)只想清醒過(guò)來(lái)，快速調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，沒(méi)太多心思看風(fēng)景。”

身體的挑戰(zhàn)只是開(kāi)始，更讓王瑞蕾措手不及的是當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境的差異。“最初接觸這里的孩子，我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣了被安排學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主意識(shí)。”王瑞蕾說(shuō)，學(xué)生們很少主動(dòng)發(fā)言和交流，談到自己的職業(yè)規(guī)劃和對(duì)未來(lái)生活的暢想時(shí)，他們也少有清晰的回答。

“哪怕只是多說(shuō)一句話、多問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子們來(lái)講，都是進(jìn)步。”王瑞蕾希望學(xué)生們能擁有自主規(guī)劃人生的能力，而不是被推著走。于是，她開(kāi)始在思政課上一點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)思考——從課前讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗，到課上引導(dǎo)他們表達(dá)觀點(diǎn)，再到課后與他們聊未來(lái)、聊夢(mèng)想。

“你家鄉(xiāng)有什么好吃的、好玩的？”“你未來(lái)想成為什么樣的人？”……王瑞蕾發(fā)揮自己青年教師的優(yōu)勢(shì)，希望成為學(xué)生們的好朋友。她主動(dòng)詢問(wèn)，也鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)她提出問(wèn)題。漸漸地，學(xué)生和王瑞蕾熟絡(luò)起來(lái)，課堂氛圍也輕松了不少。

“云端共學(xué)讓兩地孩子牽起手來(lái)”

在王瑞蕾看來(lái)，思政課不僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的塑造、文化的認(rèn)同。她設(shè)計(jì)的“云端雙師思政課”，成為援藏之旅的一個(gè)“高光時(shí)刻”。

“云端共學(xué)”是北京市教育援藏中實(shí)施的一項(xiàng)工程，名為“京藏優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目”。在過(guò)去的10年中，京藏兩地進(jìn)行了近200次遠(yuǎn)程授課和雙師課堂活動(dòng)。在拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)，王瑞蕾是這項(xiàng)“云端共學(xué)”課程的主講人之一。

上課鈴聲響起，王瑞蕾走進(jìn)拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)多媒體教室。透過(guò)電子屏幕，京藏兩地師生隔屏相望、親切問(wèn)候，一堂傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政課拉開(kāi)了序幕。“我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的，各族文化交相輝映，中華文化歷久彌新，這是今天我們文化自信的根源。”王瑞蕾的開(kāi)場(chǎng)白，點(diǎn)燃了兩校學(xué)生的交流熱情。

這節(jié)課的主題是“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”。在構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容時(shí)，王瑞蕾?zèng)]有空泛地講理論，而是設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活與文化背景的課堂。討論環(huán)節(jié)，北京學(xué)生講起京城“中軸線”的歷史文化，藏族孩子則分享了“藏戲”和“孔雀飛天服”的故事。

拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一學(xué)生德慶邊宗走到講臺(tái)前，舉起介紹藏戲的圖冊(cè)說(shuō)：“藏戲歷史悠久，融合了音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式，是我們藏族群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)文化表演，是中華戲曲百花苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。”屏幕另一端，北京學(xué)生繪聲繪色地講述著中軸線上的非遺故事：“作為全世界現(xiàn)存最完整的傳統(tǒng)都城中軸線，全長(zhǎng)7.8公里的北京中軸線集中體現(xiàn)了中華民族在城市規(guī)劃建設(shè)中的偉大創(chuàng)造與杰出才能。”

“各民族的文化相互交融、共同繪就了燦爛的中華文化，沒(méi)有各民族文化的發(fā)展，就沒(méi)有中華民族文化的繁榮。”王瑞蕾引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：文化的表現(xiàn)形式可能不同，但其中傳承的精神是相通的。這堂課不僅被多家媒體報(bào)道，更讓王瑞蕾欣慰的是，班上那個(gè)曾經(jīng)羞澀不敢開(kāi)口的藏族女孩格桑德慶，已經(jīng)敢于在鏡頭前自信地說(shuō)：“思政課很有意思，我們經(jīng)常和北京的同學(xué)在線上交流，老師也常用提問(wèn)的方式和我們一起學(xué)習(xí)，平等對(duì)話。我將來(lái)也想成為像老師那樣優(yōu)秀的人，做一名人民教師。”

一根網(wǎng)線，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。作為這堂課的主講教師，王瑞蕾與北京教師共同研討，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為紐帶，設(shè)計(jì)出這堂“云端共學(xué)”雙師課程，為兩地學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了他們自主思考與探究的能力。

“我想帶他們看看更廣闊的世界”

一次援藏行，一生援藏情。王瑞蕾始終相信，教育是點(diǎn)亮希望的光。她不愿用刷題和背誦換取分?jǐn)?shù)，而是堅(jiān)持在課堂上滲透思維訓(xùn)練、文化認(rèn)同和生涯啟蒙。

王瑞蕾說(shuō)，這里的孩子相對(duì)而言比較羞澀。其中有個(gè)女孩令王瑞蕾記憶深刻，她從普通班考進(jìn)最好的文科班后，卻因不會(huì)說(shuō)普通話、不是拉薩本地人感到自卑，每天像個(gè)“小孤島”。“我告訴她，不必強(qiáng)行融入大家，但老師會(huì)一直關(guān)注你、相信你，期待你在班集體里找到安全感，在校園活動(dòng)中找到自己的小伙伴、小愛(ài)好。”

王瑞蕾還記得那個(gè)來(lái)自那曲的男孩，家里挖蟲(chóng)草、養(yǎng)牦牛，在當(dāng)?shù)厮闶遣诲e(cuò)的家庭，可他對(duì)學(xué)習(xí)興趣卻不大，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有太多想法。“我告訴他，就算選擇將來(lái)回去養(yǎng)牦牛，也可以先去看看外面的世界，比如來(lái)北京親身體驗(yàn)這座城市的歷史文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)不是為了離開(kāi)，而是為了回來(lái)時(shí)更有力量。”王瑞蕾說(shuō)。

“作為一名思政教師，能把課堂知識(shí)寫(xiě)在西藏的大地上是一件非常浪漫的事。這里有奉獻(xiàn)敬業(yè)的教師，還有可愛(ài)的藏族孩子。藏族孩子們能歌善舞、至純至真，每次上課都在治愈著我。”王瑞蕾更加深刻地明白了“教育援藏”意味著增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)與促進(jìn)民族融合，意味著構(gòu)建更加緊密的中華民族命運(yùn)共同體，共創(chuàng)美好生活。

兩年來(lái)，王瑞蕾切實(shí)發(fā)揮了北京援藏教師示范引領(lǐng)的“傳幫帶”作用，被拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)聘為“兩融拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)指導(dǎo)教師。她指導(dǎo)的青年教師許文燕，榮獲了拉薩市賽課獎(jiǎng)項(xiàng)。2024-2025學(xué)年，王瑞蕾帶教了一名大四的藏族公費(fèi)師范生次仁吉。在手把手的教學(xué)中，他們共同成長(zhǎng)。次仁吉表示，自己將來(lái)要回到家鄉(xiāng)任教。

無(wú)論是北京的學(xué)生還是拉薩的藏族學(xué)生，他們都是王瑞蕾的驕傲和牽掛。王瑞蕾深情地期望著：“愿我們的情誼如高原的雪山永遠(yuǎn)純潔，如雅魯藏布江的流水綿延不絕。我將繼續(xù)堅(jiān)持首都教育的首善標(biāo)準(zhǔn)，永遠(yuǎn)關(guān)注西藏教育事業(yè)的發(fā)展，繼續(xù)為促進(jìn)西藏教育事業(yè)的騰飛，貢獻(xiàn)自己的力量。”

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文字：智雨荷

編輯：蘇珊 林欣欣（實(shí)習(xí)）

校對(duì)：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽(yáng) 郝彬

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