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這幾天,一份“學(xué)校里最累教師排行榜”在網(wǎng)上悄然流傳。從帶班的高中年級(jí)主任到大學(xué)老師,這份榜單幾乎囊括了教育戰(zhàn)線的各個(gè)崗位。它像一面鏡子,映照出教育工作者們不為人知的疲憊與堅(jiān)持。
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一、高中戰(zhàn)場(chǎng):壓力巔峰的“戰(zhàn)士們”
榜首的位置毫無(wú)懸念地留給了帶班的高中年級(jí)主任。
他們不只是老師,更是“全能管家”。清晨6點(diǎn)到校查早讀,晚上10點(diǎn)查完寢室才能離開(kāi)。手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī),學(xué)生生病、家長(zhǎng)咨詢、學(xué)校通知……隨時(shí)待命。月考、模擬考、成績(jī)分析會(huì)、家長(zhǎng)會(huì),每一項(xiàng)都需要他們統(tǒng)籌。一位高中年級(jí)主任曾苦笑道:“我女兒?jiǎn)栁遥职譃槭裁纯傇趧e人家吃飯?”——因?yàn)樗麕缀跆焯熳≡趯W(xué)校。
緊隨其后的是高中班主任兼語(yǔ)文老師。
如果說(shuō)年級(jí)主任是戰(zhàn)略指揮官,他們就是一線沖鋒的連長(zhǎng)。早上陪跑操,中午陪午餐,晚上陪自習(xí)。語(yǔ)文老師尤其特殊——作文批改是巨大的隱形工程。兩個(gè)班100多份作文,每份認(rèn)真批閱至少10分鐘,就是近20小時(shí)的工作量。而這,僅僅是他們工作的冰山一角。
二、基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線:被忽視的“全能選手”
初中班主任常常夾在叛逆期學(xué)生和焦慮家長(zhǎng)之間。學(xué)生開(kāi)始形成獨(dú)立意識(shí),但自制力不足;家長(zhǎng)期望值升高,但家庭教育往往跟不上。他們需要比小學(xué)老師更強(qiáng)的心理戰(zhàn)術(shù),又缺乏高中老師的“升學(xué)權(quán)威”光環(huán)。
小學(xué)班主任則是不折不扣的“孩子王”。從系鞋帶、調(diào)解糾紛,到聯(lián)系家長(zhǎng)、組織活動(dòng),事無(wú)巨細(xì)。一位小學(xué)班主任記錄了自己一天處理的“小事”:23次告狀,5次找文具,3次調(diào)解爭(zhēng)吵,2次處理輕微受傷……“下班時(shí),我常常連一句話都不想再說(shuō)。”
而幼兒園教師的累,是體力和耐心的雙重考驗(yàn)。她們需要同時(shí)照顧20多個(gè)孩子的吃喝拉撒和安全,還要開(kāi)展教育活動(dòng)。“我們不僅是老師,更是臨時(shí)媽媽、護(hù)士、調(diào)解員和清潔工。”
三、大學(xué)教師:你以為的輕松,其實(shí)是另一種疲憊
榜單末位的大學(xué)教師,真的如想象中輕松嗎?
“大學(xué)老師只有上課時(shí)間在校”是最大的誤解。一位青年教師曬出自己的工作清單:每周12課時(shí)教學(xué),指導(dǎo)3名研究生,進(jìn)行自己的科研項(xiàng)目,撰寫(xiě)論文,申請(qǐng)基金,參加學(xué)術(shù)會(huì)議,還有各種院系會(huì)議和行政事務(wù)。“我常常在實(shí)驗(yàn)室待到凌晨,不是因?yàn)橄矚g,而是因?yàn)榘滋旄菊也坏秸麎K時(shí)間做科研。”
四、職教領(lǐng)域的默默耕耘者
中專(zhuān)、職高老師和大專(zhuān)教師面臨特殊挑戰(zhàn)。他們常常需要面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生,卻要承擔(dān)技能培養(yǎng)的重任。一位職高老師說(shuō):“我們不僅要教知識(shí),還要重塑學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,這比單純傳授知識(shí)難得多。”
教師的累,不止在體力
這份排行榜揭示了一個(gè)核心現(xiàn)實(shí):教師的疲憊是全方位的。
時(shí)間累:工作遠(yuǎn)不止8小時(shí),備課、批改、聯(lián)系家長(zhǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)……“下班”只是一個(gè)概念。
心理累:面對(duì)數(shù)十個(gè)不同性格的學(xué)生和背后的家庭,需要極高的情緒管理能力。“再生氣也要微笑,再疲憊也要耐心”是他們的職業(yè)準(zhǔn)則。
責(zé)任累:學(xué)生的成績(jī)、安全、心理健康,每一項(xiàng)都沉甸甸地壓在肩上。
一位老師在轉(zhuǎn)發(fā)這份榜單時(shí)寫(xiě)道:“看到這個(gè)排名,我既心酸又欣慰。心酸的是,原來(lái)大家都這么累;欣慰的是,原來(lái)不止我一個(gè)人這么累。”
教育的溫度,藏在每個(gè)疲憊卻堅(jiān)持的身影里
這份榜單不該成為簡(jiǎn)單的訴苦大會(huì),而應(yīng)是一個(gè)窗口,讓社會(huì)看見(jiàn)教育工作者的真實(shí)狀態(tài)。
每一個(gè)排名背后,都是一個(gè)個(gè)具體的人:是那個(gè)清晨在教室門(mén)口迎接學(xué)生的微笑,是深夜辦公室亮著的最后一盞燈,是批改作業(yè)時(shí)寫(xiě)下的那句鼓勵(lì),是面對(duì)學(xué)生進(jìn)步時(shí)發(fā)自內(nèi)心的喜悅。
教育不是生產(chǎn)線,教師也不是工人。他們工作的價(jià)值,無(wú)法用課時(shí)量簡(jiǎn)單衡量;他們的疲憊,也不該被“有寒暑假”輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。
下一個(gè)教師節(jié),我們或許可以少一些形式化的贊美,多一些實(shí)質(zhì)性的理解;少一些額外的負(fù)擔(dān),多一些真誠(chéng)的支持。
因?yàn)榻逃恼嬲饷ⅲ∏?lái)自這些在疲憊中依然堅(jiān)守的身影——他們值得被看見(jiàn),被理解,被尊重。
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