憑什么你的孩子有更好的前途？

前幾天和一位客戶在聊教育的問題，過程中我吐槽了絕大部分家長都教育錯孩子了，因為他們正在用自己曾經(jīng)的思維來教育當(dāng)今的孩子，過去的那一套也許曾經(jīng)很有用，但放在日新月異的未來反而會毀掉孩子。

我們總以為 “教育就是學(xué)知識”，所以拼命讓孩子背單詞、記公式、考證書。可你有沒有想過：當(dāng) AI 能隨時調(diào)取全球知識庫，當(dāng)百科全書能裝進手機，“記住知識” 這件事，還有多少價值？

咱們今天不聊怎么讓孩子更愛學(xué)習(xí)，而是講講怎樣做才能讓孩子在未來更好地立足。

PS：這一篇不僅是講孩子的教育，也是在給還在迷茫的成年人開啟智慧的法門，尤其是對那些剛進入社會或者目前事業(yè)沒有得到良好發(fā)展的人都是很有幫助的。

一

都說父母對于孩子的教育是用心良苦的，有些家庭哪怕每年背負(fù)幾萬塊的壓力也要給孩子報上各種補習(xí)班、興趣班也要幫助孩子更好的成長，以為報滿各種班把孩子的考試分?jǐn)?shù)提上去了就是“好教育”，以為孩子只要“夠努力”就能在未來有個良好的生活。

但顯明卻認(rèn)為這種方式只是在未來給別人提供一個打工者，甚至他未來都不一定能算個優(yōu)秀的員工。這種逼孩子死記硬背“知識”的方式就像在智能手機時代教孩子怎么磨墨寫信；這種讓孩子機械重復(fù)的“完成任務(wù)”就像在無人駕駛時代教孩子怎么開車。

一個缺乏判斷未來趨勢的家長所教育出來的孩子，即使孩子再怎么努力也無法成為一個優(yōu)異于其他競爭者的勝利者。牛馬之所以是牛馬，就是因為他們一開始就被灌輸培養(yǎng)了牛馬的思維。

前幾年很流行給孩子報編程班，后來有個朋友跟我吐槽說這種課程就是扔錢的：自己孩子報了兩年的編程班，雖然能熟練寫代碼，但是沒學(xué)過的編程卻一個也不會，生活中根本沒一點用。

她孩子這種就是典型的“有知識沒模型”：雖然記住了編程語法，卻沒學(xué)會“用編程解決生活問題”的思維框架。其實她孩子之所以有這樣的情況也可以歸結(jié)于她的習(xí)慣：她總喜歡跟風(fēng)做事，卻總是不思考背后的邏輯，就像孩子雖然不會創(chuàng)造出沒學(xué)過的編程，但其中的邏輯步驟也算是領(lǐng)悟了一些，不能說完全無用。

顯明在教育孩子的時候有個習(xí)慣：只要周末有空就邀請孩子的朋友到自己家里做客。

但這個邀請不是我發(fā)出的，而是讓孩子自己選擇邀請哪些朋友到家里玩。在邀請孩子的朋友到自己家里之前，我會給孩子三百塊為基準(zhǔn)數(shù)的“活動資金”用于他們“吃喝玩樂”。

當(dāng)然，這三百塊也不是白拿的，通常是以一周表現(xiàn)來考核做適當(dāng)加減的。并且還會要求孩子自己統(tǒng)籌活動和需要準(zhǔn)備的物品分配。

我這么做并不單純是偷懶，而是培養(yǎng)孩子的社交和統(tǒng)籌能力，同時也更方便我“監(jiān)視”她日常所交好友會對她有些影響。

當(dāng)然，我并不會“強行”干預(yù)她的社交圈，因為當(dāng)她身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅宋痰臅r候，心里自然會對朋友的衡量有把“尺子”，我只需要告訴她“尺子”在哪里就可以。

這樣以后即使她不在我們身邊，需要獨立生活的時候也能不被“環(huán)境”所拖累。我們只需要給她建立好良好的思維模型就可以，以后再遇到類似的情況她就能從容應(yīng)對了。

知識是 “工具”，思維模型是 “使用工具的方法”。社會的發(fā)展會不斷產(chǎn)生各種新的工具，但“什么時候用、怎么用”，才是人類真正的競爭力。

當(dāng)她能把零散的信息變成有章法的解決路徑的能力時，這才是真正的能力和競爭力，才是比那些復(fù)制在大腦里的知識更重要的底層能力。

二

也許此時有人該反駁了：“孩子的學(xué)習(xí)成績不好，那不就是輸在起跑線了嗎？”

首先，我很承認(rèn)學(xué)習(xí)成績是重要的，但不是最重要的，而且大部分人在提到起跑線的時候其實就已經(jīng)讓孩子輸在起跑線了。為什么？因為你把孩子的成長跟別人樹立在了同一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮到孩子的特點來做差異化競爭。

“萬人共走一座獨木橋”是非常殘酷的，而且也是很艱難辛苦的一條路，明明自己孩子沒有那方面的天賦，干嘛要和別人做同樣的競爭？

培養(yǎng)孩子是很辛苦，但孩子就不辛苦了嗎？成人一天才工作8個小時，有的孩子卻一天要學(xué)習(xí)12個小時都不止。我不反對人們要努力成長，但這種無效率的成長只會耽誤孩子更好成長的時間，然后讓他落后于其他孩子的發(fā)展和成長。

命運從來沒有好壞之分，只有偏性的差異。個人的成就，永遠(yuǎn)取決于環(huán)境和平臺的支撐。

當(dāng)你在逼孩子彌補短板的時候，別忘了幫孩子找對“平臺”，就像讓魚去爬樹，讓鳥去游泳，再努力也難成氣候。如果你覺得孩子不夠優(yōu)秀，那大概率是你沒給孩子找對“能托舉他的環(huán)境”，就像一棵優(yōu)質(zhì)的荔枝樹種子也是需要適合的環(huán)境才能長出優(yōu)異的果子是同樣的道理的。

我認(rèn)為這個世界上沒有“差生”，只有不被適配的特質(zhì)。孩子的成長，同樣需要“平臺”這個“養(yǎng)分池”。

三

其實許多人對“教育”這個事情都理解得有所偏差，以為教育就是要教孩子學(xué)會很多東西。但一些有閱歷或者位高權(quán)重的人會發(fā)現(xiàn)：人教人是教不會的，只有事才會教會人真正懂得一些東西。

所以教育的關(guān)鍵點不是“教”，而是“育”。你只需要給他搭建一個能自我成長的生態(tài)環(huán)境就可以。就像養(yǎng)一只小鴿子，你不需要每天逼它 “學(xué)怎么飛”，只需要給它一片開闊的天空，它自然會展開翅膀。

教育也是一樣：你不需要逼孩子 “學(xué)這學(xué)那”，只需要做好這三件事：

1、幫孩子找到 “偏性”：別總盯著 “孩子哪里不好”，多觀察“孩子對什么事情眼睛發(fā)光”—— 有的孩子喜歡 “把混亂的東西擺整齊”，這是 “秩序偏性”；有的孩子喜歡 “給別人出主意”，這是 “策劃偏性”；有的孩子喜歡 “記錄生活小事”，這是 “觀察偏性”。

偏性沒有優(yōu)劣，只有不同。找到它，就是找到孩子成長的 “指南針”。然后根據(jù)孩子的“偏性”來給他創(chuàng)造適合他的“土壤”。

2、陪孩子搭建 “思維模型”：培養(yǎng)孩子獨立操盤事情的習(xí)慣，不替孩子包辦事情。前期你可以和孩子一起 “走流程”——比如統(tǒng)籌事情前可以先收集信息，再分析利弊，然后考慮切入點，再驗證結(jié)果，最后總結(jié)經(jīng)驗。

不追求 “一次做好”，而追求 “每次都有思考”。慢慢你會發(fā)現(xiàn)，孩子在做事前會下意識地思考 “先想想可能遇到的問題”、“試試看這樣能不能解決”，這才是真正的 “授人以漁”。

3、言傳不如身教，榜樣的作用是遠(yuǎn)大于教導(dǎo)的。作為家長，與其天天在孩子耳邊嘮叨“你要這樣”“你不能那樣”，不如自己先成為那個值得孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

你想讓孩子愛讀書，自己就得先捧起書本，而不是一回家就躺在沙發(fā)上刷手機；你想讓孩子有禮貌，自己就得在與人交往中展現(xiàn)出尊重和謙遜，而不是對服務(wù)員頤指氣使；你想讓孩子學(xué)會堅持，自己就得在面對困難時不輕易放棄，而不是遇到一點挫折就怨天尤人。

孩子就像一面鏡子，他們會照出你最真實的樣子。當(dāng)你用自己的行動詮釋什么是勤奮、什么是善良、什么是責(zé)任感時，孩子自然會在潛移默化中受到影響。這種影響比任何說教都來得更加深刻和持久。

最后，想和大家分享一個觀點：教育從不單純的是一場 “軍備競賽”，而是一次 “生態(tài)構(gòu)建”。教育的目的也不單純是為了讓孩子成績優(yōu)異，而是為了讓孩子將來能在任何環(huán)境下都能找到解決問題的方法。

只要他能具備這種能力，將來在任何地方都是能脫穎而出的。畢竟未來的世界不需要“會背知識的人”，不需要 “會做任務(wù)的人”，那些都會被科技和AI所取代。它需要的是“會思考、會統(tǒng)籌、會實踐、會借勢”的人，而這樣的人，從來不是 “教出來” 的，而是“用對了教育方式，自然長出來的”。

請你時刻記得：教育的終極目標(biāo)，不是讓孩子 “成為你想讓他成為的人”，而是讓孩子“成為他自己能成為的最好的人”。