博士擴招——是雄心，也是重擔

近期，上海交通大學(xué)發(fā)布2026年博士研究生招生簡章。預(yù)計2026年博士研究生計劃招生規(guī)模5000名左右。這一數(shù)字較十年前翻了一番有余——2015年，該校博士招生僅約1500人。

上交大的擴招非孤例。近年來，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等“雙一流”高校紛紛釋放博士擴招信號。教育部也在《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》中明確提出：“適度擴大博士研究生培養(yǎng)規(guī)模，重點向基礎(chǔ)學(xué)科、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域傾斜。”博士擴招，已然成為國家戰(zhàn)略與高校發(fā)展的交匯點。

為何擴招？國家戰(zhàn)略驅(qū)動下的必然選擇

當前，我國科技發(fā)展已從早期的“跟跑”階段，逐步邁入與世界先進水平“并跑”的新階段。展望未來，我們不僅有能力，更有信心在若干關(guān)鍵科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“領(lǐng)跑”。而要真正追趕并超越發(fā)達國家，實現(xiàn)從“并跑”到“領(lǐng)跑”的歷史性跨越，離不開一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高層次創(chuàng)新人才隊伍——其中，博士生正是這支隊伍的中堅力量。因此，擴大博士生培養(yǎng)規(guī)模，不僅是現(xiàn)實所需，更是戰(zhàn)略必然。

過去十年，外國對華技術(shù)封鎖不斷加碼，從高端光刻機到EDA軟件，從航空發(fā)動機到生物試劑，處處設(shè)限。核心技術(shù)靠化緣是要不來的，必須靠自己。而“自己”的底氣，來自自主培養(yǎng)的戰(zhàn)略科技人才。

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》明確提出要構(gòu)建教育、科技、人才一體統(tǒng)籌推進機制。在這一體系中，博士教育恰如樞紐節(jié)點。可以說，沒有高質(zhì)量、大規(guī)模的博士供給，就無法構(gòu)建“教育、人才、科技”的良性循環(huán)。博士擴招也正是在這些背景下，我國教育必走的關(guān)鍵一步。

規(guī)模擴張背后的隱憂

博士擴招后面臨的首要問題，是如何確保培養(yǎng)質(zhì)量。博士教育高度依賴導(dǎo)師的個性化指導(dǎo)，而當前高校導(dǎo)師資源是否足以支撐大規(guī)模擴招，令人擔憂。

一方面，許多博士生導(dǎo)師本身已承擔繁重的教學(xué)、行政管理以及橫向科研項目任務(wù)，時間和精力極為有限。若博士生數(shù)量大幅增加，導(dǎo)師難免力不從心，難以保證對每位學(xué)生給予充分、深入的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，極易導(dǎo)致“放養(yǎng)式”培養(yǎng)現(xiàn)象蔓延。

另一方面，對于理工科博士而言，實驗是科研的核心環(huán)節(jié)。然而，優(yōu)質(zhì)實驗室空間、高端儀器設(shè)備等科研資源具有剛性約束。一旦博士生數(shù)量激增，可能出現(xiàn)“排隊等待設(shè)備使用”“多人共用一臺設(shè)備”甚至“無實驗場地可用”的窘境，嚴重制約研究進度與成果產(chǎn)出，進而影響整體培養(yǎng)質(zhì)量。

更值得警惕的是，若博士擴招與就業(yè)市場需求脫節(jié)，將加劇“內(nèi)卷”。當前，高校教師崗位增長趨于飽和，編制收緊；而企業(yè)對博士的需求雖在上升，卻高度集中于人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥等少數(shù)前沿領(lǐng)域。大量人文社科或傳統(tǒng)工科博士畢業(yè)后，既難以進入學(xué)術(shù)界，又缺乏產(chǎn)業(yè)適配技能，極易陷入“高不成、低不就”的就業(yè)困境。

因此，博士擴招不能只算“招生賬”，更要算好“培養(yǎng)賬”和“出口賬”——唯有實現(xiàn)招生規(guī)模、培養(yǎng)能力與就業(yè)吸納的動態(tài)平衡，擴招才能真正轉(zhuǎn)化為國家創(chuàng)新發(fā)展的有效動能。

擴招是手段，強國才是目的

博士擴招，本質(zhì)上是一場服務(wù)于國家科技自立自強的人才改革。它既不是“全民讀博”的狂歡，也不是“學(xué)歷貶值”的前兆，而是一次結(jié)構(gòu)性優(yōu)化的嘗試。

上海交通大學(xué)2026年5000名博士的招生目標，只是一個縮影。未來十年，中國博士教育將從“規(guī)模擴張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量躍升”，從“數(shù)量追趕”邁向“創(chuàng)新引領(lǐng)”。只有在增量中提升質(zhì)量，博士教育才能真正成為教育強國、科技強國、人才強國的堅實基石。