強(qiáng)制剪發(fā)令，背后隱藏的問(wèn)題

連央媒都看不下去了，中國(guó)新聞網(wǎng)親自發(fā)文批判某些學(xué)校走火入魔的發(fā)型禁令，以前是長(zhǎng)發(fā)不行、染發(fā)不行、奇異發(fā)型不行，現(xiàn)在是要求前不遮眉、側(cè)不蓋耳、后不超領(lǐng)，長(zhǎng)度精確到毫米級(jí)，甚至就連女孩子的長(zhǎng)發(fā)都要求統(tǒng)一管理，必須按照特定標(biāo)準(zhǔn)扎起來(lái)，拒絕個(gè)性。

看到這樣的現(xiàn)象，全網(wǎng)輿論一片沸騰，根據(jù)我的觀察，輿論主要分成了兩大陣營(yíng)：

第一大陣營(yíng)是以廣大的家長(zhǎng)為主，他們強(qiáng)烈支持學(xué)校的決定，批評(píng)中國(guó)新聞網(wǎng)吃得太飽、管得太寬，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知里，發(fā)型管理從90年代就已經(jīng)開(kāi)始，如今已經(jīng)實(shí)施了整整30年，憑什么你們這代學(xué)生就要搞特殊？他們拒絕黃毛，拒絕一切非主流發(fā)型，所以認(rèn)為學(xué)校做的是正確的，他們還奉勸央媒不要多管閑事。

第二大陣營(yíng)是以年輕群體為主，他們支持央媒的發(fā)聲，抵制學(xué)校的決定，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)校這是在隨意擴(kuò)大自己的權(quán)限，絲毫沒(méi)有考慮學(xué)生的尊嚴(yán)，以前是不讓染發(fā)燙發(fā)還可以理解，現(xiàn)在直接精確到了毫米級(jí)，按照這樣的趨勢(shì)，估計(jì)再過(guò)兩年，很多學(xué)校恐怕就要向監(jiān)獄看齊了，到時(shí)候留發(fā)不留人，人人是寸頭肯定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

雙方各持己見(jiàn)，在網(wǎng)上爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服對(duì)方，今天我就好好聊下這個(gè)問(wèn)題。

其實(shí)管控發(fā)型這個(gè)事情，并不是現(xiàn)代才出現(xiàn)的案例，在中國(guó)漢朝的時(shí)候就有一個(gè)束發(fā)受書(shū)的禮教規(guī)訓(xùn)，當(dāng)時(shí)的儒家學(xué)說(shuō)規(guī)定，想要讀書(shū)，必須把頭發(fā)給束起來(lái)，否則你就沒(méi)有讀書(shū)的資格，這個(gè)規(guī)定在千年的歷史里飽受質(zhì)疑，很多名人都曾經(jīng)反問(wèn)過(guò)一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題——是不是不把頭發(fā)給束起來(lái)，就讀不好書(shū)？

后來(lái)到了清朝的時(shí)候，清政府為了方便管理，又提出了留發(fā)不留頭的魔幻規(guī)定，他們要求所有漢人必須留辮子，把前額部分全部剃成光頭，這個(gè)規(guī)定出臺(tái)之后，在中國(guó)民間引發(fā)了一場(chǎng)熱議，很多進(jìn)步人士就逐漸認(rèn)識(shí)到了發(fā)型管理這件事的本質(zhì)。

其實(shí)不管是儒家也好，清政府也罷，他們都沒(méi)那么在乎你到底留什么發(fā)型，他們真正關(guān)心的是，是否能通過(guò)身體改造的方式去進(jìn)行服從性測(cè)試。

也就是說(shuō)，表面看這是一個(gè)發(fā)型之爭(zhēng)，實(shí)際上這是在爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)，現(xiàn)在很多學(xué)校之所以強(qiáng)制要求執(zhí)行剃發(fā)令，就是為了告訴所有學(xué)生一個(gè)基本的道理——到了這里，你們就必須老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)我的安排！

新中國(guó)成立之后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，其實(shí)都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)型提出過(guò)任何要求，你看下歷史紀(jì)錄片，八九十年代的時(shí)候，中國(guó)很多男學(xué)生都是留的時(shí)髦的長(zhǎng)發(fā)造型，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這種發(fā)型看起來(lái)像藝術(shù)家，很有個(gè)性，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人認(rèn)為這種展示個(gè)性的做法有什么問(wèn)題。

關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在1994年，那一年的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》里面，首次將頭發(fā)整齊寫(xiě)入條文，從那以后，穿校服，留清爽的發(fā)型就成為了中國(guó)學(xué)生的基本搭配。

那為什么會(huì)在1994年出現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變呢？有兩個(gè)非常重要的原因：

一個(gè)是90年代有大量的社會(huì)閑散人員，也就是大家俗稱的二流子，他們經(jīng)常混進(jìn)學(xué)校里鬧事，為了進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分，所以很多學(xué)校才在發(fā)型上面提出了要求。

另一個(gè)原因是90年代中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加速，大量的工廠急缺勞動(dòng)力，在這個(gè)階段，社會(huì)急缺的是各種標(biāo)準(zhǔn)化的“螺絲釘”，工業(yè)化的教育模式，同質(zhì)化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化就開(kāi)始成為教育的固定方向。

說(shuō)白了，在那個(gè)階段，社會(huì)不需要那么多特立獨(dú)行的人，社會(huì)需要是聽(tīng)話辦事的流水線工人。

當(dāng)社會(huì)需求倒逼教育系統(tǒng)，就會(huì)讓學(xué)校不斷強(qiáng)化自己的內(nèi)部管理，這就是為什么進(jìn)入21世紀(jì)之后，學(xué)校的管理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)的真正原因。

接下來(lái)我解釋一下另一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，為什么以前的學(xué)生很少去抗議學(xué)校的過(guò)度管理，而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于強(qiáng)制理發(fā)這件事卻強(qiáng)烈抵制？

我個(gè)人認(rèn)為主要有兩大原因：

第一個(gè)原因，Z世代，也就是21世紀(jì)出生的人，他們成長(zhǎng)在一個(gè)全球化和信息化的時(shí)代，個(gè)性解放和思想解放的程度超過(guò)了他們的父母，他們認(rèn)為發(fā)型、服飾這些東西是他們表達(dá)自我的一種方式，是進(jìn)行文化身份建構(gòu)的重要特征，你去強(qiáng)制打壓他們，他們就會(huì)覺(jué)得自己受到了壓制，會(huì)觸發(fā)他們反抗強(qiáng)權(quán)的心理機(jī)制。

第二個(gè)原因，教育系統(tǒng)和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際上是一個(gè)相互綁定的供給關(guān)系，前面我說(shuō)了，因?yàn)樯鐣?huì)需要大量的工人，所以學(xué)校就會(huì)刻意的培養(yǎng)螺絲釘，這就是供給關(guān)系。

那同樣的道理，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)主要需要的是什么樣的勞動(dòng)力呢？是在工廠打螺絲的流水線工人？還是在工地重復(fù)搬磚的農(nóng)民工兄弟？

都不是，在中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，和中美科技博弈的大潮之中，如今這個(gè)社會(huì)，“螺絲釘人才”將會(huì)處處碰壁，社會(huì)優(yōu)待的是那些思維開(kāi)闊，有創(chuàng)新能力的理工科人才，無(wú)論是華為的實(shí)驗(yàn)室，還是寧德時(shí)代的研究所，他們中拿高薪的人，都是有獨(dú)立思想的人。

當(dāng)社會(huì)的就業(yè)需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，就會(huì)傳導(dǎo)到教育領(lǐng)域，再說(shuō)明白點(diǎn)就是，當(dāng)學(xué)生們清清楚楚的看到，被培養(yǎng)成一個(gè)“螺絲釘”之后，在社會(huì)就業(yè)會(huì)舉步維艱，他們就會(huì)質(zhì)疑現(xiàn)在的教育模式，從而去抵制學(xué)校粗暴的管理方式。

剃發(fā)令引發(fā)的爭(zhēng)議只是學(xué)校和學(xué)生矛盾的冰山一角，放大來(lái)看，還有如今的大學(xué)高中化運(yùn)動(dòng)，學(xué)校管得越嚴(yán)，學(xué)生越抵觸，因?yàn)樗麄儠?huì)反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——就你們教的這些東西，能幫我找到一個(gè)好工作嗎？如果不行，憑什么我們要聽(tīng)你的！

所以這次中國(guó)新聞網(wǎng)說(shuō)的其實(shí)是正確的，學(xué)校的管理方式應(yīng)該和社會(huì)的發(fā)展相匹配，不能拿著一套老方法一直用下去。

我們與其去強(qiáng)制管理學(xué)生的發(fā)型，把發(fā)型精確到毫米，倒還不如去認(rèn)真研究，如何才能提高教學(xué)水平，教學(xué)水平才是學(xué)生成績(jī)能否提高的根本因素。

為什么我個(gè)人會(huì)反對(duì)剃發(fā)令？就是因?yàn)樘臧l(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有半毛錢關(guān)系，而且不僅沒(méi)有拉動(dòng)作用，可能還會(huì)打擊學(xué)生的尊嚴(yán)，扼殺學(xué)生的個(gè)性。

就拿現(xiàn)在很多大學(xué)正在考核的抬頭率一樣，這就是一個(gè)只要KPI，不要成果的形式主義舉動(dòng)，上面說(shuō)學(xué)生成績(jī)不好，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)校立馬就提出了抬頭率的標(biāo)準(zhǔn)，上課的時(shí)候不僅要沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)，還要強(qiáng)制考核學(xué)生的抬頭率，這樣有人去檢查的時(shí)候，一看學(xué)生齊刷刷的抬頭，就說(shuō)明大家都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，可實(shí)際情況真的是這樣嗎？

當(dāng)學(xué)校不思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，一心抓考勤，當(dāng)學(xué)校不去考慮如何提高學(xué)生的審美，一心抓發(fā)型，這本身就是脫離了教育的初衷，教育的初衷不是為了進(jìn)行服從性測(cè)試，也不是為了把學(xué)生都培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的螺絲釘，而是為了引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

請(qǐng)一定要記住，教育的意義在于引導(dǎo)和喚醒，而不是打壓和強(qiáng)制，學(xué)校不是工廠，更不是監(jiān)獄，我們要的是學(xué)生有精神氣，而不是一副奴才樣，如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)想不清楚這個(gè)問(wèn)題，那恰恰證明，最需要學(xué)習(xí)的就是他們自己。