北京
許多家長，從家庭條件到學校生活，處處操持，希望為孩子掃除成長路上的一切障礙； 努力研讀教育理論，只怕自己育兒不夠科學，耽誤了孩子的成長； 課業補習、多門外語、樂器技能，致力于培養孩子成長為全能人才。
然而，在這樣的條件下，我們的孩子卻更容易感到自己一無是處，找不到價值感，感到焦慮、迷茫，甚至抑郁。
為什么會這樣？
因為成長，從來就不是簡單的外在資源和支持的問題，它更多地指向孩子內生的覺察與動力。我們的孩子，學習知識、獲取技能、鍛煉能力，卻很少有人指導他們：如何找到自己內心所愛？如何知道自己的潛能何在？如何充分發揮自己的潛能，對他人、社會有所貢獻？
而這些，是一個人價值感和意義感的重要來源，也是幸福感的重要支撐。自我成長是一個終身的課題，但是在現有的教育氛圍下，這個真正重要的問題被忽略了。
怎么辦呢？既然是要尋找內在力量，就需要尋找到能親近內在的媒介。其中一個重要的辦法，是閱讀經典書，因為它連接的是孩子的自我。
在春季，C計劃L5思辨閱讀課，選取了5本經典圖書作為思辨素材，一共涵蓋了五大主題。
我們會和孩子深入討論類似下面的問題，以培養孩子的人文素養。
在焦慮的現代社會，如何調整情緒、進行自我療愈？
如何面對人性的欲望？
如何看待性別刻板印象？
如何尋找內驅力？
怎么利用現有資源，解決問題，實現目標？……
同時，在為5年級的孩子推出的思辨閱讀課中，我們將《安妮日記》和《木箱上的小男孩》作為思辨素材，通過深入閱讀、思辨討論，與孩子一起探討二戰、人道主義、自我成長、人際沖突等經典主題，幫助孩子掌握理性決策、解決問題、論證說理的思維能力，培養孩子同理心、樂觀、多元、堅毅、勇敢和包容的思維品質。
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學期一（寒假）
1、了解二戰，以看見“人”的方式
——《安妮日記》
在C計劃的課堂上，我們將為孩子補充二戰的背景知識，引導孩子思考戰爭對族群和個人的影響、戰爭下人們的選擇等深刻問題。
我們的孩子需要了解二戰，這不僅僅是學習歷史知識，更重要的是培養歷史反思能力與同理心；也只有走近二戰，感受戰爭帶來的深重苦難，我們的孩子才能更加懂得和平的珍貴。
然而，二戰是個非常復雜的問題，關系到國家、種族、生命、科技倫理。在學習二戰歷史的過程中，我們習慣以宏大的眼光去看待它的殘酷：二戰期間，有6000萬人在戰爭中喪生，有約600萬猶太人被殘忍殺害……
/ 納粹士兵圍捕猶太人，來源：National Archives and Records Administration /
成長在和平年代的孩子，很難真正理解這種苦難，而安妮讓這種苦難有了具體的形象。 借助安妮的日記，C計劃的導師會引導孩子更具象地認識到二戰中的普通人，看到曾經鮮活的受難者個體，是如何被戰爭影響生活和改變心理，如何在樂觀中尋找自我和獨立。
《安妮日記》，“二十世紀最重要的書籍之一”。出版至今，它已經被翻譯成70多種語言，成為全世界發行量最大的圖書之一，被好萊塢搬上熒幕，被百老匯改編成話劇，還被聯合國教科文組織列入了《世界記憶名錄》。
因為這本日記，安妮被列入了1999年《時代》雜志“全世界最具影響力100人”名單。
南非前總統曼德拉在獄中閱讀這本日記“獲得許多鼓勵”。美國前總統約翰·肯尼迪說：“歷史上，眾多在重大痛苦和損失之時為人性尊嚴發言的人中，沒有誰的聲音比她的更鏗鏘有力。”
安妮是個猶太女孩。在第二次世界大戰期間，為了不被納粹發現，1942年，年僅13歲的她，與家人和其它猶太家庭開始了長達兩年的密室生活的日子。這本日記，就是寫于這段時間。
透過安妮，幫助孩子照見自己
《安妮日記》是二戰的記錄與見證，但它首先是一個青春期孩子探尋成長的青春獨白。 在日記中，安妮記錄下了自己的日常、與家人的沖突、青春期少女的成長心事，也寫自己對人生價值的思考、對戰爭的恐懼。
透過這個小女孩的日記，我們得以窺見殘酷戰爭下普通人的尋常生活樣貌。 同處于青春期的孩子能從中得到不少共鳴，C計劃的課堂也會引導孩子與自己的生活聯系起來。
學會更好地與家人溝通、相處
安妮與媽媽有不少矛盾。在日記中，她書寫媽媽對自己的不理解：“啊，這種時候我受不了母親，我對她而言也是個外人……她連我對最平常的事情是怎么想的都不知道。”
青春期間的親子溝通，這也是孩子與家長需要共同面臨的問題。面對逐漸增強的自我意識，從安妮的思考中，我們可以得到什么啟發？
/ C計劃學員作品-用非暴力溝通化解與家人的沖突 /
感受閱讀對我們的意義
有的孩子不喜歡閱讀、寫作，把這看成繁重學習任務的一環，而對于安妮來說，閱讀和寫作意義重大，她夢想成為作家或新聞工作者，“最美好的部分是能夠寫下我所有的想法和感受。否則，我絕對會窒息。”
安妮與家人在密室的幽暗日子，正是通過閱讀、寫作、學習得以支撐。為什么閱讀、寫作有這般強大的撫慰人心的力量？這對我們同樣奏效嗎？我們該如何閱讀？
學會面對生活中遇到的困境
在成長中，孩子們也面臨各類來自社交環境、學業所帶來的壓力。他們也時常覺得孤獨，生活不順。很多孩子甚至因此陷入低落情緒、與家人產生沖突。而面對更極端糟糕環境的安妮，卻有著驚人的樂觀和勇氣。
安妮將自己與沒有藏身之處的猶太人相比，“我總是總結說，我住的地方是個天堂。”她寫下充滿希望的文字：“只要我還活著，能看到這陽光，這無云的天空——只要這一切還在——我就不可能不幸福。”
為什么安妮可以這樣樂觀和勇敢？我們可以從中學會的是什么？C計劃導師將引導孩子學習安妮身上的優秀品質，幫助孩子更好地應對成長與競爭環境所帶來的挑戰與壓力、以及未來人生道路中的各種突發事件。
理解大時代與個體的關系，
以及更重要的，體悟災難背后的人性溫情
C計劃將幫助孩子理解大時代與個體的關系，同時補充人道主義知識，開闊孩子視野。
安妮是個積極樂觀的人，她一開始以孩子的童真看待密室的生活，“這里在我看來更像在度假”，但長久的密室生活，還是給她帶來了恐懼與絕望：“夜幕降臨，我躺在床上開始想象：一會兒父母不見了，只剩下我一個人，正孤立無援地待在牢房里……一會兒密室起火了；一會兒又有人來抓我們，而我們躺在床下，絕望極了。”
在日復一日的躲藏中，她也看到了幾個原本友善的家庭在這個密室內的變化與沖突。透過安妮的筆觸，我們能看到大時代是如何對個體產生細微而又深重的影響。
在書中我們更多看到的是閃爍的人性光芒。在安妮一家躲避在密室的25個月里，有很多人冒著生命風險，為安妮一家和其它猶太家庭提供幫助：為他們提供食物和日用品，給他們精心挑選書籍。
/ 電影《無恥混蛋》中躲藏在地板下的猶太女孩 /
2、災難過后，如何面對歷史和未來？
——《木箱上的小男孩》
回憶錄《木箱上的小男孩》的主人公 利昂，是辛德勒名單上年齡最小的孩子，由于他 太小了，工作糊口時，為操作機器，不得不站在木箱上。 成 年后的他記錄下了自己小時候從舒適的家 里被趕到貧民窟，再由貧民窟到地獄般的集中營，與家人長久分離的痛苦歲月。
利昂在猶太人貧民窟時只能睡在地上，和母親共用唯一的一條毯子。但是他寫道：“就是在這么惡劣的環境下，母親和我找到了堅持不懈的勇氣。我們必須為彼此而活下去。每天早晨母親都去做清潔工作，我還是去刷子廠。每次和母親說再見，我都會想這次會不會是訣別。下班回來時候，看到母親在等我，我就覺得還有希望。每天晚上，我們都會為父親、哥哥和姐姐祈禱，希望他們平安無事……”
利昂一家和安妮一家一樣，也獲得了他人的援手。辛德勒先是幫助利昂的父親，繼而又不遺余力地將利昂、利昂的哥哥、母親送出虎口。而他自己作為一個德國商人，一方面要和納粹斗智斗勇，避免暴露，另一方面要犧牲自己的大量金錢來掩護救助上千名猶太人。
他為何做出這樣的選擇？利昂在逃出生天，對自己的經歷三緘其口后，為什么又不厭其煩地向世人不斷訴說這段痛苦不堪的經歷？讓我們帶著對這些問題的思考，重新認識人性的善與愛。
這本書獲得了兩屆奧斯卡最佳導演、《辛德勒的名單》電影導演斯皮爾伯格的強烈推薦，也被評為意大利博洛尼亞兒童書展最受關注童書。
學期二（春季）
3、向外尋找，找到學習榜樣
——《馭風少年》
孩子的自我成長也需要參照外界，這時候，榜樣的力量就顯得尤其重要。
思辨素材：《馭風少年》
素材特點：獲Alex獎，美國前總統戈爾推薦，紐約時報暢銷書。
人物傳記《馭風少年》是一本飽受贊譽的書，美國前副總統阿爾·戈爾評價：“我們應該將威廉·坎寬巴發明風車發電機的事跡作為榜樣，每一個有想法的人都可以從他身上學到面對困難的勇氣。”它還獲得了Alex獎，是紐約時報暢銷書。
/ 書目改編的同名電影 /
《馭風少年》的主人公威廉·坎寬巴成長在貧困的非洲國家馬拉維，輟學后自學物理，利用廢品造出了風車發電機；受邀參加TED全球論壇；21歲，便在世界經濟論壇非洲會議上發表演講。不少孩子自己讀名人傳記，會止步于感嘆主人公的成就，但這不是我們提倡的對外探尋的態度，因為這樣更容易自我否定，制造焦慮。
我們會與孩子一起看到成就背后更深層的東西：威廉·坎寬巴14歲輟學，家鄉的人們飽受饑荒威脅，這體現了非洲社會的哪些困境？他是如何解決問題的？自主學習和創新精神能給我們帶來什么？廢物利用和社會創新是怎么回事？
4、在自然中找到成長密碼
——《馴鹿六季》
心靈的成長，不能忽略自然的療愈作用。在走進自然的過程中，孩子會意識到人類與自然、與動物相互依存的關系，從而建立起對生命、人與自然、自我與他者的良性認知。
生長在城市中的孩子怎么感受自然呢？
思辨素材：《馴鹿六季》
素材特點：曾獲陳伯吹國際兒童文學獎圖書獎，國家新聞出版總署向全國青少年推薦的百種優秀圖書之一。
C計劃會跟孩子一起閱讀《馴鹿六季》。這是一本關于人與自然的動物文學。
作者黑鶴居住在呼倫貝爾草原，常年與兩頭蒙古牧羊犬相伴，是真正融入自然、理解動物的人。遼闊的無針葉林、無際的草原、細膩的馴鹿，黑鶴的書寫將帶給孩子逼真的自然體驗。
/ 圖源書籍購買頁面 /
《馴鹿六季》的主人公因目睹母親在車禍中喪生而失語，父親帶他來到了大興安嶺。在鄂溫克人和馴鹿的故鄉中，這個從小生活在城市的孩子開始學著親近自然、與動物和諧相處、學習森林的生存智慧，進而發現了生命的意義、重新看待死亡、與父親和解。
關于這本書，C計劃會與孩子探討的主題十分豐富：除了人與自然、與動物的關系，我們也會跟孩子探討家人與親情、生命與死亡、主人公的個人成長等。
/ 《馴鹿六季》 /
5、了解古希臘的文化遺產
——《科瓦奇講古希臘》
古希臘的文化和制度，孩子可能也在不同場合接觸過，難點是，如何真正理解它的精髓和價值？這段兩千年前的經典時期，值得我們學習和探討的，實在太多了。智慧、正義、愛與美......C計劃的課堂，將和孩子一一展開探討。
思辨素材：《科瓦奇講古希臘》
素材特點：這是一本用故事講述古希臘神話和歷史的經典之作。孩子在閱讀古希臘史的時候，可能困于其中紛繁復雜的人名地名，或停留在離奇酷炫的故事情節中。
C計劃則會跟孩子們探討：如何梳理出復雜的人物關系和故事線索？這種技能對于閱讀是非常重要的。
進一步，古希臘塑造的英雄，很多流傳至今，對當代社會也有很大的影響。但孩子常常覺得英雄就是勇敢的、善良的，忽略了他們的復雜性。另一方面，理解英雄的價值和共性，也能讓孩子反思自己要成為什么樣的人。
6、理解人物的復雜和矛盾
——《霍比特人》
身處現代社會，孩子的經歷有限，怎樣激發對外界的探索和內在成長的動力？閱讀經典冒險成長故事是推薦的方式。閱讀主人公的成長過程，孩子能感知到人身上的巨大潛能，激勵自身；而通過了解人物的多元和復雜，也能打破單一印象，更全面、立體地認知他人和自我。
思辨素材：《霍比特人》
素材特點：這是英國著名作家托爾金創作的長篇小說，是著名奇幻作品《魔戒》的序曲。自1937年首次出版，它已被翻譯成64種語言，銷售超過1億冊。美國總統奧巴馬說，“當我像你們這么大的時候……我正一頭扎進《霍比特人》還有《魔戒》里。它們不只是冒險故事，更教會我人們如何互動，以及人有善惡。”《哈利·波特》作者J. K.羅琳則說，“直到《哈利?波特》寫到最后一卷時，我仍然堅持認為自己不會超越托爾金。”
《霍比特人》既有史詩般的壯闊敘事，又充滿童心稚趣。有孩子在上了C計劃《霍比特人》一課，對魔幻故事產生了濃厚的興趣，為了解原汁原味的故事，還聽起了英文版有聲書。
《霍比特人》不僅是一段冒險旅程，更是主角的一次心靈成長之旅。除了與孩子們一起感受神奇魔幻世界的冒險，C計劃導師也會幫助孩子掌握奇幻小說結構、讀懂人物的多面與復雜，還會引導孩子思考勇氣和責任，反思欲望與貪念，培養孩子直面困難與挫折、在選擇中不斷成長的品質。
7、死亡教育、反思性別刻板印象
——《通往特雷比西亞的橋》
面對死亡，是我們每個人都必須學習的一課。正如《通往特雷比西亞的橋》作者佩特森所說：“一個孩子應該在親歷生命消逝之前……練習面對死亡，學會悲傷。”但我們卻時常回避這個話題，很多孩子在真正面臨親人的死亡時，手足無措，或者麻木。C計劃的課堂將補上孩子缺失的死亡教育課。
思辨素材：《通往特雷比西亞的橋》
素材特點：一本同時斬獲紐伯瑞兒童文學獎金獎、國際安徒生獎、國際林伯綸紀念獎三大重磅獎項的經典小說，是電影《通往特雷比西亞的橋》的原著小說。
書籍講了一個悲傷卻溫暖的故事。兩個與周圍社會格格不入的孩子——男孩杰斯細膩敏感，女孩萊斯莉開朗不羈——結下了深厚的友誼。他們在一個“特雷比西亞”的幻想王國盡情玩耍。不幸的是，萊斯莉在一次意外中掉進河里淹死了。杰斯如何面對這一切？
這本書描寫的死亡尤其令人揪心的原因，是杰斯和萊斯莉是彼此唯一的朋友。兩個孩子都不為身邊的人所待見，這源于他們獨特的性別氣質。
男孩杰斯被人評價為懦弱，女孩萊斯莉則大大咧咧，打扮毫無女孩相。導師會幫助孩子反思性別的刻板印象：男孩女孩有沒有固定的模板？性別刻板印象如何影響我們？我們該如何破解？
導師是誰？
C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。
C計劃已培訓過上萬名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓，是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。
C計劃的導師團隊大都畢業于國內外名校、有著豐富的兒童教育經驗、擅長將思辨能力點融入課程教學。
為何不該錯過C計劃思辨課？
C計劃思辨閱讀課對標中美英分年齡段學生培養體系，系統訓練80多個思維能力點；
選擇豐富實用的經典書籍，有效訓練獨立思考和表達；
重視品質和價值觀的培養，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。
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