【走近新質生產力】康貝爾的教育“新”圖景

走近新質生產力

金華市科協 金華市新聞傳媒中心

向“新”而行 以“質”致遠

去年下半年，金華市科學技術協會、金華市新聞傳媒中心共同推出的“走近新質生產力”科普欄目，讀者反響強烈，多篇作品被浙江省科協公眾號轉發。為進一步解碼“新質生產力”，我們將繼續向“新”深處行，聚焦科技創新與產業融合的生動案例，探訪點燃創新火花的源頭活水，聆聽八婺大地的澎湃脈動。

“哇，我真的看到黃山了，好陡峭，感覺我快掉下去了！”這不是科幻電影場景，而是浙江康貝爾實業有限公司最新研發的“紅幻無界課堂”上的日常一幕。不久前，一堂VR沉浸式課程在蘭溪市蘭花小學開課，當學生們戴上VR眼鏡，驚嘆聲瞬間在教室里炸開。

站在教室后方觀察課堂效果的是一位特殊的教育者——康貝爾實業董事長童麗萍。20多年前，童麗萍也曾站在講臺上，面對孩子們求知若渴卻又因抽象教學內容而困惑的眼神。

“從教師到企業家的轉身，我并不是離開教育，而是換一種方式繼續守護課堂。”童麗萍說，從講臺走向商海，她希望用科技創新重新定義教學邊界。

從“粉筆灰”到“創業夢”

搭建智慧教育產品的孵化器

作為康貝爾實業掌舵人，童麗萍的個人經歷和企業發展息息相關。

1985年，童麗萍從金華師范畢業，成為一名人民教師。“我在講臺上站了17年，對教育有著深深的情懷。”童麗萍說，在多年教學實踐中，她逐漸發現，教育需要更多創新裝備。

2002年，童麗萍做出人生重大決定——離開講臺，投身商海。“當年，即便是畫面粗糙、略顯模糊的幻燈片，也能極大地吸引學生，讓課堂煥然一新。”童麗萍回憶。作為一名語文教師，她最痛心的時刻，是看到孩子們面對《黃山奇石》《海底世界》這類課文時，眼中閃爍的想象力因缺乏真實體驗而逐漸黯淡。

“孩子們通常只能依賴于傳統的課本文字比較淺顯地理解內容。讓孩子們的手動起來，是我下海的初衷。”帶著“讓學生多動手多實踐”的樸素愿望，童麗萍先在永康創辦了貝爾科教設備有限公司，主要為中小學提供實驗室和功能室的整體解決方案。2008年，她在武義創辦浙江康貝爾科教設備有限公司，專注為大中小學提供實驗室、實訓室、功能室的設備、器材、資源、平臺，給學校的學科教室注入專業化的教學支持。她堅持將教育理念融入產品設計，讓每一件教具都承載啟發思維的功能，切實服務于學生的動手能力和探究精神培養。2020年3月，康貝爾整體搬遷至金東區，更名為浙江康貝爾實業有限公司。

走進康貝爾位于金東的生產車間，看到的是繁忙有序的生產景象。全機械手正精準高效地進行著注塑流程，一個個塑料零部件在機械臂的靈活運作下成型。創業初期，該公司主要為學校提供實驗室成套設備、校園家具等傳統教育裝備，如今這里已不再是傳統的教育裝備生產工廠，而是智慧教育產品的孵化器。

“我們采用柔性自動化生產模式，結合了自動化和靈活性，能快速切換，生產不同產品。”童麗萍介紹，該公司主要生產大中小學實驗實訓設備、校園教具，現設有金工、木工、注塑、機電四大專業生產車間，并前瞻性地布局了數字化器材、數字資源與平臺板塊，實現了產品的絕大部分部件自主研發、自主生產。

這種創新蛻變絕非一蹴而就。近年來，康貝爾的研發投入逐年增加，去年用于研發的各項開支達300萬元。“目前一年平均會有2~3個新產品推出，差不多半年完成一次技術迭代。”童麗萍說，目前該公司成立了企業技術中心，有研發人員50余名，產品已銷往全國30多個省份及海外多個國家。20多年來，康貝爾實業已取得180多項國家專利，90余項軟件著作權，創新研發了3000余款科教產品。

從“幻燈片”到“無界課堂”

實現教學場景的第三次躍遷

在康貝爾公司產品展示廳，記者體驗了應用于“紅幻無界課堂”的VR眼鏡。記者戴上VR眼鏡，一只蜜蜂立即映入眼簾，康貝爾總經理李澤林遞來一個魔方：“你把魔方放在眼睛前，有驚喜。”

記者將信將疑，但當魔方湊近眼前時，神奇的一幕發生了：原本“飛”在空中的蜜蜂，穩穩地站在了魔方上。在李澤林指引下，記者不斷轉動魔方，發現蜜蜂跟著轉動，它的立體形態完全呈現在了眼前。

“我們可以把‘紅幻無界課堂’理解為第三代幻燈片。”李澤林這樣解釋其產品背后的創新理念。他說，教育技術裝備經歷了傳統幻燈片、多媒體課件到沉浸式虛擬場景的演進。

“希望它的推出能彌補傳統教學缺乏真實情境的缺憾，讓每一個孩子都能身臨其境體會到課本中的場景。”李澤林介紹，“紅幻無界課堂”是一個集成了教師端、學生端和維護端的數字化智慧教育裝備系統，核心是通過VR資源與軟硬件深度融合，打破教室物理邊界。

蘭溪市蘭花小學一名授課老師在使用后坦言：“以前靠圖片和想象教學，學生總難理解復雜的空間關系和宏觀概念。現在VR讓知識立體地‘站’了起來，學生自主探索的熱情特別高，理解也更透徹了。”

據介紹，這款裝備將虛擬現實技術與課堂教學有機融合，是填補課堂教學中缺乏沉浸式教學資源空白的一次嶄新嘗試。記者戴上VR眼鏡，隨著場景切換，瞬間穿越時空：時而“站立”在雄偉的八達嶺長城之上；時而潛入深海，感受生物多樣性之美；時而親歷宇宙的浩瀚無垠，伸手仿佛就能“觸摸”到遙遠星系的輪廓。

目前，“紅幻無界課堂”已覆蓋20多個學習領域，適配多學科教學需求，適用于校園學科建設、VR特色實驗室、虛擬現實研學課堂等應用場景，服務于杭州采荷二小、北京史家實驗學校等學校。童麗萍認為，VR不是取代傳統教學，而是創造多元認知路徑，將單向講授轉變為“觀察—操作—反思”的深度學習循環。

從“教輔器材”到“學生成長”

讓教育新質生產力融入日常

教育裝備的創新并非只存在于炫酷的虛擬現實領域，也體現在關乎學生健康成長的細微之處。近年來，一款名為藍鯨午休課桌椅的新型裝備，解決了一個困擾師生多年的老難題——午休“趴睡”。

記者采訪時，康貝爾車間里的工人們正在對一批藍鯨午休課桌椅進行最后檢測。這批美觀與實用并重的教育裝備即將發往全國各地中小學，成為現代課堂的“新基建”。平日里它與普通課桌椅別無二致，當午休鈴聲響起，課桌椅便能切換至“午休模式”。

記者體驗發現，這款午休課桌椅操作簡單，只需輕松翻轉桌面，提起枕托，調節椅背，拉出腳托，短短10秒就能完成“變身”，實現從“趴睡”到“躺睡”的舒適體驗。李澤林說，這款課桌椅的設計，體現了教育裝備從單一教學工具向關懷學生全周期成長環境的轉變。

近年來，康貝爾致力于開發和制造符合先進教學理念的教育裝備、教材、多媒體課件、教學軟件和相關課堂資源，目前已是中國教育裝備行業協會常務理事單位、浙江教育裝備行業協會副會長單位、國家高新技術企業。2020年，康貝爾與浙師大光電子研究院建立了聯合實驗室，正在加速數字化教學設備的技術轉化。童麗萍說，希望帶領團隊為更多孩子提供更好的教育資源，創造更好的教育環境。

此前，第十一屆亞洲教育裝備博覽會在杭州舉行，童麗萍受邀進行主題發言。“教育因器而新。康貝爾希望用一次次產品迭代與技術創新，讓課堂更舒適、更生動、更有溫度。”她的觀點得到許多教育專家認同。有教育專家指出，康貝爾將前沿信息技術深度融入教學核心環節，以高質量、場景化數字資源突破學習時空限制，提升教學效率，正是教育領域新質生產力的生動體現。

“當然，我們也希望在展會上拓展客源，收獲更多訂單。”童麗萍笑著說，在銷售布局上，“康貝爾”以國內招投標為主，同時兼顧外貿市場，朝著“內外兼修”的發展目標穩步邁進。這家在浙中大地成長起來的企業，正以科技為筆，在教育現代化長卷上書寫新篇章。

記者手記

在康貝爾產品展示廳，我戴上VR眼鏡，瞬間置身于浩瀚宇宙。那一刻，我突然理解了童麗萍所說的“教育初心”。

童麗萍從教師到企業家的轉型，本質上是一次教育理念的跨界實踐。她將課堂痛點轉化為產品研發的起點，將對學生的關愛融入技術創新的每一個細節。從讓學生實現“躺睡自由”的課桌椅，到把宇宙“搬進”教室的VR課堂，這些創新無不源自對教育本質的深刻理解。

當課堂的物理圍墻在虛擬現實中消失，當知識的疆域被無限拓展，我們看到的不僅是教育裝備的升級，更是一種教育理念的進化。教育新質生產力的核心，不在于技術有多先進，而在于技術能否真正服務于人的全面發展。康貝爾的故事告訴我們，當科技與教育相遇，最重要的不是炫技，而是守護孩子的好奇心，守護教師的創造力，守護教育的溫度。

從童麗萍身上，我看到了一個教育工作者不變的初心。她的創業不是離開教育，而是以另一種方式回歸教育。這種跨越界限的堅守，或許正是教育新質生產力最動人的內涵。當技術創新與教育初心完美結合，我們有理由相信，教育的未來必將更加美好。

記者 季俊磊

編輯：吳裕慧

一審：施新杭

二審：盧立明

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