文|彌小木
“我是一個三年級孩子的媽媽,孩子數學不懂的時候就用手機查詢,我覺得孩子沒有思考,很焦慮,怎么辦?像這種情況,到底要不要用手機給孩子用手機查詢呢?”
“孩子數學不懂的時候就用手機查詢”,孩子會主動借助工具解決問題,多好的學習思路。
“我覺得孩子沒有思考,很焦慮”,為什么會覺得孩子沒有思考?畢竟“思考”也看不見吶。很可能孩子“思考”過了,但家長覺得孩子沒“思考”,就開始“焦慮”上了。
主動求助
家有三年級娃。
老母親支持孩子遇到數學不懂的題目,主動求助。
這里的求助,可以是向手機,也可以是向家長、老師。當然,老母親更建議孩子去請教老師。
前兩天,我家老二在家遇到了這道不會的題。
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老二來問老母親,因為是學校的作業,所以,老母親建議孩子第二天去問數學老師。老二不樂意,他覺得第二天就要上交的內容,空著不太合適。
老母親試著這樣解題,說了一遍。在開始的時候,就說明了a是什么,結果說了半天。老二來一句“a是什么?”
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那就把a換成孩子能理解的“賣”、“剩余”。
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一開始老二是聽得懂的,講著講著,就聽不懂了。
到這,結束。
不能再講下去,再講下去,老母親的血壓就要上來。
想起老二說的“老師說,實在不會的,那就空著”。有了老師這句,那就空著吧。同時叮囑老二,明天老師講了這道題,記得回來和老母親分享下,老師是怎么講的。
第二天放學回來。
提起這道題,老師表示這題有點難,粗粗講了一下,直接給了答案。
老二說自己懂了的,那就把老師說的講一下,老母親也順便學習下解題思路。
結果,老二講不出來。
還是不懂。
那就問問豆包吧。為什么前一天沒問?因為沒想起來。
豆包給了答案。
讓老二看,剛好豆包給的答案,就是數學老師的解題思路。
看了答案,老二表示懂了,在紙上刷刷寫下算式。
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這樣是真的懂了嗎?
讓思考聽得見
雖然老二寫下了算式。
但讓老二口頭說一下,為什么這樣列式,老二說不出來。
他會這樣列,只是記起印象中老師給的答案而已。
老母親照著這個思路,又講了一遍。
老二說自己會了。
既然會了,那就講講吧,這回,他能說出來列出的算式表示什么。
接著讓豆包出了相似的題。
老二列出了算式,也說了解題思路,但沒算出來,因為豆包給了算不出的數字。
讓孩子說一說解題思路,是讓思考聽得見,這其實可以解決提問中的“我覺得孩子沒有思考,很焦慮”。
畢竟“思考”是很私人的一件事,但“說”這件事,能讓“思考”聽得見。
只是工具
老母親希望我家老二也能學會借助手機,主動去解決不會的數學題目。
這樣,他不用交空題,老母親也不用去輔導。
關鍵在于查詢之后,孩子能真正理解解題思路。
前兩天,有學霸學長來老大班級分享學習經驗。很巧,當時這位學長也提到用手機查答案的事。學長表示:手機只是工具,這工具很好用,用好了,對學習是有幫助的。
老大和老母親分享學長的經驗時,同時表達:這位學長對于用手機查答案的觀點,她也認同。她覺得有些老師、家長不妨了解下這位學長的觀點。
手機只是工具,關鍵看怎么用。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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