學習教育總結(jié)：學出新狀態(tài)，查出新常態(tài)，形成新生態(tài)，經(jīng)典總結(jié)

如何撰寫學習教育總結(jié)？

一是重點突出。很多人撰寫總結(jié)，往往喜歡面面俱到，事無巨細，把所有內(nèi)容都寫一遍，比如有的將如何統(tǒng)籌安排，如何結(jié)合融入以及工作成效都分塊撰寫。其實除此之外，有一個比較重要的寫法——聚焦重點撰寫。尤其是總結(jié)需要匯報時，面面俱到會淹沒重點、特點和亮點。好的總結(jié)必須重點突出、聚焦主要內(nèi)容，回答各級關(guān)切。

二是表述形象。很多人認為總結(jié)就是條目堆砌，把工作簡單地羅列堆積。其實總結(jié)的目的是不僅僅是梳理工作，更是梳理工作思想思路，為下步開展工作積極經(jīng)驗，探索內(nèi)在規(guī)律，形成特點特色。本節(jié)圍繞“三抓三新”，撰寫出——抓學習，學出“新狀態(tài)”；抓查擺，形成“新常態(tài)”；抓整改，改出“新生態(tài)”。從“狀態(tài)——常態(tài)——生態(tài)”，層層遞進，既有邏輯，更顯思想，內(nèi)含張力，使工作重點更加突出，總結(jié)更加有力。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.抓學習，學出“新狀態(tài)”

（構(gòu)思立意：本節(jié)運用立體思維，按照 “廣度拓展—深度挖掘—效能轉(zhuǎn)化” 的邏輯展開。學習廣度上采取“全面學+專題學+線上學”三軌并行，實現(xiàn)內(nèi)容全覆蓋與形式多樣化；學習深度上注重“書本理論+實地體驗+云端互動”三維融合，強化認知深化與情感共鳴；效能轉(zhuǎn)化上聚焦“理解內(nèi)化—掌握要領(lǐng)—實踐應(yīng)用”三層遞進，推動學習成果向行為規(guī)范與工作動能轉(zhuǎn)化。通過構(gòu)建“輸入—消化—輸出”的完整鏈條，確保學習教育既具理論高度又有實踐深度，實現(xiàn)從“學懂”到“會用”的實質(zhì)性躍升。）

堅持學習教育并重，采取多種方法抓學習搞教育，推動學習教育從“有形覆蓋”向“有效覆蓋”轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)學有所重、育有所成，全面營造出遵規(guī)守矩、履職擔當、擔當作為、奮發(fā)進取的新狀態(tài)。

一是全面學習。堅持以學為先、以學為要，激發(fā)大家干事創(chuàng)業(yè)的新活力、新動能。突出重點學習。緊盯某某規(guī)定和某風建設(shè)要求，訂購學習書籍多少冊，精準劃定“某某”等學習重點，設(shè)立系列專題進行深度學習，確保學得扎實、悟得透徹。開展專題學習。圍繞某某規(guī)定要求，立起多少個專題系統(tǒng)學習，全面把握精神實質(zhì)與實踐要求，做到全面把握、深刻理解、融會貫通，提升學習的系統(tǒng)性和針對性。積極創(chuàng)新學習載體，拓展線上學習陣地，累計開設(shè)“云端課堂”多少期，定期推送“指尖微課”多少次，組織線上交流多少場，參與人次達多少，打破了時空限制，實現(xiàn)了學習“全天候、全覆蓋”，營造了濃厚的學習氛圍。

二是開門教育。堅持內(nèi)外結(jié)合、上下聯(lián)動，增強教育的開放性和實效性。抓好專題輔導(dǎo)，邀請某某和多少某導(dǎo)開展專題輔導(dǎo)講座多少場，開闊視野思路，深化對某某規(guī)定要求的深化理解。多少次組織前往某某教育基地、某某場館等實地參觀見學，借錘敲鐘，在現(xiàn)場體驗中汲取教訓、強化自覺、筑牢防線。注重抓好基層學習，組織集體學習交流多少次，確保了學習要求層層傳導(dǎo)、學習效果在末端扎實落實，形成了整體聯(lián)動、互學互促的良好局面。

2.抓查擺，形成“新常態(tài)”

（構(gòu)思立意：本節(jié)運用立體思維，按照“全面覆蓋—深度挖掘—常態(tài)長效”的邏輯展開。查擺方式上突出“全面查、互動查、嵌入查”三查并舉；方法上注重“清單管理+雙向反饋+業(yè)務(wù)融合”三維聯(lián)動；實效上強調(diào)“問題見底—根源剖析—機制完善”三級遞進，形成查擺工作的系統(tǒng)性、穿透性和可持續(xù)性。通過構(gòu)建橫向到邊、縱向到底的查擺體系，確保問題排查無死角、根源挖掘不斷深入、整改提升常態(tài)長效，實現(xiàn)以查促改、以改促治的良性循環(huán)。）堅持把深入查擺作為抓好學習教育的重要抓手，動真碰硬、深挖根源，堅持從嚴從實，引領(lǐng)全體人員直面矛盾問題，通過多維度、系統(tǒng)性的查擺工作，以強烈的問題導(dǎo)向引領(lǐng)自我革命，真正形成問題常查、短板常補、機制常新的“新常態(tài)”。

一是全面查擺。嚴格按照學習教育列出的問題，多維度多層次開展排查，逐條逐項梳理，逐個單位逐個人員進行自查，列出單位清單、個人賬單，確保無死角、全覆蓋。突出上下互動，建立雙向反饋機制，組織多少人次，深入多少個單位，自上而下指導(dǎo)查擺、自下而上反映意見，征集建議多少條，形成問題清單多少個，實現(xiàn)層級聯(lián)動、同頻共振。結(jié)合業(yè)務(wù)進行查擺，嵌入業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)同步檢視，做到查擺與工作推進兩不誤、兩促進。嵌入業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)同步檢視，做到查擺與工作推進兩不誤、兩促進。

二是深入查擺。按照學習教育要求，對照問題清單，聚焦深層矛盾、根源癥結(jié)，采取實地察看、談心談話、專題研究的方式，梳理隱性問題多少項，推動查擺由表及里、由此到彼，既查清一個問題，更找出一類問題，確保查擺見人見事、清倉見底。堅持舉一反三，既查問題癥結(jié)根源，又查問題背后的問題，查清責任邊界，找到重點難點，聚焦問題靶向，做到查有力度、查有質(zhì)量、查有實效。

3.抓整改，改出“新生態(tài)”

（構(gòu)思立意：本節(jié)運用系統(tǒng)思維，按照“全面整改—改建結(jié)合—長效提升”的邏輯展開。整改方式上突出“立行立改、限期整改、綜合整改、長期整改”四維推進；整改策略上注重“以改促建、以改促效、以改促融”三向發(fā)力；整改實效上強調(diào)“問題清零—制度完善—服務(wù)優(yōu)化”三重轉(zhuǎn)化，形成從問題發(fā)現(xiàn)到效能提升的閉環(huán)管理體系。通過分類施策、標本兼治，推動整改工作從“治標”向“治本”深化，構(gòu)建整改與發(fā)展互促共進的良性生態(tài)。）

堅持以問題整改為抓手，堅持全面整改、改建結(jié)合、融入發(fā)展，形成系統(tǒng)完善、協(xié)同高效、持續(xù)向好的建設(shè)“新生態(tài)”。

一是全面整改。堅持問題導(dǎo)向，以堅決態(tài)度和務(wù)實舉措推動整改落實到位。抓好立行立改，對能夠立即解決的問題，雷厲風行、馬上就辦，學習教育期間完成整改多少項問題，確保問題不堆積、矛盾不擱置。注重限期整改，對需要一定時間解決的多少個問題，明確整改時限和責任人，壓實責任、跟蹤問效，限期完成整改多少事項，做到事事有回音、件件有著落。抓好綜合整改，對涉及多個單位的多少個問題，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，聯(lián)動推進，開展專項整治行動多少次，形成整改合力，推動問題徹底解決。堅持長期整改。對需持續(xù)攻堅的多少個深層次問題，制定長期整改方案，分階段明確目標，常態(tài)化跟蹤督導(dǎo)，確保整改成效不斷鞏固深化。

二是改建結(jié)合。堅持標本兼治，以整改促提升，推動實現(xiàn)常態(tài)長效。堅持以改促建，通過整改完善制度，對多少項制度進行調(diào)整規(guī)范及時查漏補缺，修訂完善某某等制度機制多少項，形成“事按制度辦、人按職責干”的良好局面。堅持以改促效，聚焦基層短板，投放多少資金，更換多少設(shè)備，完善多少設(shè)施，改建多少個小遠散偏單位的建設(shè)水平，有效解決困擾發(fā)展的多少個問題，全面提升基層自我抓建、自我提升、自我發(fā)展的能力水平。堅持以改促融，聚焦服務(wù)群眾，把學習教育過程作為提高為民服務(wù)質(zhì)量過程，緊盯群眾急難愁盼，優(yōu)化服務(wù)流程多少項，推出便民措施多少條，推動服務(wù)下沉，打通服務(wù)群眾“最后一公里”，以實實在在的整改成果鞏固學習教育效