教育部長懷進鵬：教師教育和專業發展面臨前所未有的機遇和挑戰

來源：高校人工智能與大數據創新聯盟

當地時間2025年8月28日至29日，教育部部長懷進鵬在智利圣地亞哥出席世界教師峰會和2030年教育高級別指導委員會會議。懷進鵬表示，人類社會正在進入智能時代，教師教育和專業發展面臨前所未有的機遇和挑戰。我們要主動識變應變，思考并深化教育的價值，加強科學教育與人文教育協同，增強學生解決問題和跨文化交流能力，通過各國政府和學校提供更有力支持，推動教師成為變革的中堅力量，教會下一代適應社會、發展社會和創造新的價值。

分析認為，懷進鵬部長提出教師教育和專業發展面臨前所未有的機遇與挑戰，主要基于智能時代技術變革、教育內外部環境變化以及全球教育發展需求的多重背景，具體分析如下：

一、智能時代技術變革的顛覆性影響

（一）教學模式的重構。互聯網、大數據、人工智能等新技術廣泛應用，催生在線學習、智慧課堂等新型教學模式。教師需突破傳統講授方式，掌握數字技術工具（如AI輔助教學、虛擬現實場景應用），以實現個性化教學和跨學科融合。例如，通過智能分析學生數據優化教學策略，或利用虛擬實驗室提升科學教育體驗。

（二）能力標準的迭代。智能時代要求教師具備“雙核素養”：

1.技術素養：熟練運用數字工具（如教育平臺、智能終端）和資源（如開放課程、數字教材）；

2.創新素養：設計基于項目的學習、探究式學習等新型任務，培養學生批判性思維和問題解決能力。中國實施的國家教育數字化戰略行動，正是通過提升教師數字技術素養，推動教育現代化轉型。

3.角色定位的轉變。在“后喻文化時代”，學生獲取知識的渠道多元化，教師需從知識傳授者轉變為學習引導者、成長陪伴者和創新激勵者。例如，通過設計跨文化交流項目，幫助學生適應全球化社會。

二、教育內外部環境變化的深層驅動

（一）國家戰略需求的升級。中國將教育、科技、人才一體推進，教師被視為“立教之本、興教之源”。建設教育強國需培養拔尖創新人才，這要求教師具備更高水平的學術素養和科研指導能力，例如在STEM教育中融入前沿科技知識。

（二）人口與社會結構的變遷

1.學齡人口規模下降：出生率降低導致部分學校生源減少，教師崗位供需關系變化，倒逼教師提升專業競爭力以適應崗位優化。

2.城鄉教育不均衡：鄉村學校存在結構性短缺（如音樂、美術、信息技術教師不足），需通過政策傾斜（如“國優計劃”、訂單式培養）和資源共享（如數字教育平臺）彌補差距。

3.教育公平與質量的雙重追求：民眾對“上好學”的需求增長，要求教師不僅傳授知識，更要關注學生心理健康、生涯規劃等全面發展。例如，通過家校社協同機制，構建支持性成長環境。

三、全球教育發展需求的共同挑戰

（一）教師短缺的全球性危機。聯合國教科文組織研究顯示，低收入國家合格教師不足，高收入國家面臨教師離職潮。要在2030年前普及中小學教育，全球需新增4400萬名教師，每年需多投入1200億美元支付薪酬。這一缺口迫使各國重新審視教師培養體系。

（二）教育數字化轉型的協同需求。智能時代的教育變革需全球協作。中國倡議通過全球教師發展學院等平臺，在教師培訓、數字教育、職業教育等領域支持發展中國家，共享中國經驗（如“雙減”政策下的作業設計創新）。

（三）教育價值重構的使命。面對科技革命和產業變革，教育需培養適應未來社會的人才。教師需深化對教育價值的思考，例如通過科學教育與人文教育協同，增強學生跨文化交流能力和社會責任感。

四、中國應對挑戰的實踐路徑

（一）政策對話與全球協作。中國推動各國加強政策溝通，將教師優先納入教育議程。例如，在世界教師峰會上提出《圣地亞哥共識》，呼吁構建適應智能時代的教師培養新標準。

（二）能力圖譜與標準研制。研制教師能力框架，明確數字時代教師應具備的核心素養（如數據素養、倫理判斷能力），并納入教師資格認證和培訓體系。

（三）生態優化與資源賦能

1.待遇保障：通過《尊師惠師若干措施》提升教師社會地位，包括醫療健康、文化提升、住房保障等。

2.職業發展：建立“國優計劃”“訂單培養”等機制，支持教師攻讀博士、參與國際交流，成長為領軍人才。

3.數字賦能：利用國家智慧教育平臺，提供海量優質資源，降低教師備課負擔，提升教學效率。

因此，懷進鵬部長的論斷揭示了智能時代教師教育的核心矛盾：技術變革既為教育創新提供工具，也要求教師突破傳統能力邊界；全球教育危機既帶來資源競爭壓力，也催生協作共贏機遇。中國通過政策引領、標準研制和生態優化，正探索一條適應智能時代的教師專業發展道路，為全球教育變革提供中國方案。

全國高校人工智能與大數據創新聯盟

全國高校人工智能與大數據創新聯盟（簡稱:高校聯盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術大學、重慶郵電大學、東北林業大學、佛山科學技術學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數據科技等全國54家高校、企業共同發起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯盟發展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯盟由一批積極投身于“人工智能、大數據、區塊鏈”教育事業的高校、科研機構、企事業單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術交流服務平臺。中國工程院原常務副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯盟理事長。聯盟工作接受工信部、國家網信辦等政府部門行政管理和業務指導。聯盟主要工作是推進產教融合、校企合作、協同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經山西轉型綜合改革示范區管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業研究人工智能、賦能數字經濟產業發展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數據創新聯盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉型綜合改革示范區管理委員會發展人工智能、數字經濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發展人工智能、數字經濟的示范應用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業務。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內設AI產業學院共建中心、實訓實習就業中心、實驗室建設中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養及產教融合事業發展。

高校區塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟區塊鏈專委會（簡稱:高校區塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農業大學、佛山科學技術學院、陜西師范大學、中國網安、海豚大數據科技等全國40多家高校、企業和機構共同發起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發展高校及企業會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術學院區塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區塊鏈專委會主任。高校區塊鏈專委會主要工作是促進高校區塊鏈教育，為高校區塊鏈專業建設及學科發展提供專家咨詢服務。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟元宇宙專業委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協會、英偉達中國、海爾衣聯網研究院、海豚大數據科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業和機構共同發起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現實領域專家趙沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數據部常務副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發展高校及企業會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業建設及學科發展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務。

高校數字經濟專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟數字經濟專業委員會（簡稱:高校數字經濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經學院、蘇州城市學院、北京中關村軟件園、百度、海豚大數據科技等全國60多家高校、企業和機構共同發起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經濟與管理學院教授呂本富擔任高校數字經濟專委會主任委員。高校數字經濟專委會主要工作是促進高校數字經濟專業建設及學科發展，推動產學研合作，為高校數字經濟專業教育教學提供專家咨詢服務。

聯盟“資料圖書館”

微信咨詢

說明：轉載文章和圖片均來自公開網絡，推送文章除非無法確認，都會注明作者和來源，如有侵權請聯系刪除。

往期精彩文章（單擊就可查看）：

. 辦

. 》