不要對孩子太好，“反寵效應(yīng)”，原來才是拿捏孩子的絕技

文/蘭媽談育兒

為什么你拼盡全力去愛的孩子，到最后孩子根本不認(rèn)賬，反而還覺得父母管的太多，根本就不懂得尊重人呢

心理學(xué)上，這種不懂得感恩的“一件事沒有滿足，就忘記你之前所有好”的行為，正是因?yàn)檫^度溺愛或疏忽管理，導(dǎo)致孩子缺乏正確的價(jià)值觀

想要改變這一陋習(xí)，那么家長就要認(rèn)識到教育真正的意義：明白孩子的成長是屬于一個(gè)認(rèn)知覺醒的過程

特別是當(dāng)你發(fā)覺對孩子太好、反而讓孩子覺得不滿足時(shí)，就要試試心理學(xué)上的“反寵效應(yīng)”了

比如，喊孩子“趕緊寫作業(yè)”、“趕緊睡覺”時(shí)，孩子不愿意、嘴巴還時(shí)常罵罵咧咧地反抗，嫌你煩時(shí)，就不要再說打擊、批評、還有指責(zé)孩子的話了

因?yàn)檫@種講話方式，不僅效果不會太理想，反而還會激發(fā)孩子的反抗叛逆心理

正確的做法，應(yīng)該是明白“反寵效應(yīng)”的反向教育意義，包括以下三個(gè)思維模式：

?第一，打破固定思維：通過減少包辦事務(wù)，激發(fā)孩子“不得不做”的自主意識

?第二，損失厭惡心理：撤回原來掛在嘴邊的關(guān)心，讓孩子慢慢懷念之前的關(guān)愛，并強(qiáng)化珍惜感

?第三，間歇性的高質(zhì)量陪伴：孩子需要時(shí)促膝長談，要么不陪伴，要陪伴就要讓孩子嘴巴喋喋不休地停不下來

當(dāng)然了，“反寵效應(yīng)”之所以會成為拿捏孩子的絕技，需要的也不僅僅是幾個(gè)思維模式的突然開竅，更需要無數(shù)個(gè)日夜里逐漸摸索出的經(jīng)驗(yàn)與技巧

比如，以下幾個(gè)有效實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就可以幫我們更好地用“反寵效應(yīng)”這個(gè)絕技拿捏住孩子：

01

天冷了，放棄強(qiáng)制添衣關(guān)懷

安全范圍內(nèi)，讓孩子自己去感受寒冷后果

寒冷的冬天里，有一個(gè)小女孩在房間里翻箱倒柜，結(jié)果掏出了一條夏天穿的吊帶芭蕾裙

然后，女孩樂滋滋地拿著裙子跑到媽媽面前要求說：“媽媽，我今天想穿這條裙子去幼兒園上學(xué)”

媽媽一聽，瞬間怒了，開始講道理說：“現(xiàn)在是冬天，你看看大街上有誰穿裙子？大家不都是穿著厚重的羽絨服，有多厚就穿多厚嗎”

女孩不樂意，壓根就聽不進(jìn)媽媽的話，“哼”的一聲，撂下“我就要穿”拔腿就跑回房間生悶氣

一副“你不讓我穿裙子，我就不去幼兒園”的態(tài)度，以為就可以把媽媽輕易拿捏住

媽媽呢，確實(shí)也因?yàn)檫@件事急得焦頭爛額，想過了很多方法，甚至還想過“哪怕不上幼兒園，也不能讓孩子穿吊帶裙”的妥協(xié)方法

可幼兒園老師聽了媽媽的處境后，直接打破說：“不用阻止，孩子想光腿光胳膊穿裙子，你就讓她穿著來幼兒園吧”

媽媽焦慮地?fù)?dān)心著說：“那不得凍壞了呀”

老師安慰幾句，繼續(xù)支招說“放心，孩子絕對不會出樓道就跑回家了”

果不其然，在幾番較量下，女孩是穿著心心念念的裙子出門了，可剛打開門不到2秒，刺骨的寒風(fēng)直接讓孩子瞬間撤回，一句“好冷”之后，好像一只受了驚的小白兔一樣，慌忙地逃回自己的房間了

看吧，有些事，你不讓孩子自己去體驗(yàn)一遍，他們永遠(yuǎn)不明白“父母為什么要阻止”

可如果這個(gè)過程孩子并沒有體驗(yàn)，只是通過大人的描述去接受或改變，孩子也只會是對口不對心

嘴上說著“知道了”，心里面實(shí)際上卻是一萬個(gè)不服氣，反抗、和叛逆的大戰(zhàn)也不過是時(shí)間的問題

所以，“反寵效應(yīng)”拿捏孩子的第一步，就是放棄你對孩子的強(qiáng)制關(guān)懷，如果你對孩子的愛無法被理解，那就試試安全范圍內(nèi)讓孩子按照自己的想法自由體驗(yàn)吧

世間萬物，也只有孩子真正體會過后，他們才知道合不合適、愿不愿意…

02

貪玩時(shí)，不再強(qiáng)制管控嘮叨

協(xié)商規(guī)則制定，孩子完成對應(yīng)任務(wù)才能解鎖游戲

經(jīng)常聽很多家長抱怨說：“我家孩子簡直是廢了，一天到晚就知道玩游戲，說他幾句還不樂意，再說些什么，就直接把自己關(guān)在房間里與世隔絕，跟他講話不理人，完全把我們當(dāng)成仇人一樣看待”

聽到這里，我只感受到了一位父母對孩子深深的焦慮和無助

事實(shí)上，孩子貪玩，父母掛在嘴邊的嘮叨和管控，根本就是激發(fā)孩子逆反心態(tài)的以卵擊石

孩子非但不會理解父母的良心用苦，反而還會因?yàn)椤皭壑睢⒇?zé)之切”的強(qiáng)制管控和嘮叨，而產(chǎn)生“不要你管”，包括“憑什么管我”的反抗意識

很顯然，這個(gè)時(shí)候任何講道理的話、強(qiáng)制性的管控和嘮叨，對孩子而言都是“煩人”、或“討厭”的厭煩聲音

這個(gè)時(shí)候，聰明有方法的家長都在學(xué)會慢慢“套路”孩子了

比如，孩子不是喜歡玩手機(jī)、玩游戲嗎

那就開一個(gè)家庭會議，包括孩子在內(nèi)的所有家人都共同協(xié)商一個(gè)規(guī)則制定：除了日常通訊之外的所有手機(jī)娛樂需求，都必須要完成一定的任務(wù)積分才能解鎖成功

例如：

?主動掃地+5分

?按時(shí)掃地+3分

?主動寫作業(yè)+5分

?按時(shí)寫作業(yè)+3分

?沒到規(guī)定時(shí)間，能主動且提前晚睡+5分

?規(guī)定時(shí)間能按時(shí)晚睡+3分

以此類推，在“主動”、和“按時(shí)”的不同加分類型下，孩子想要盡快解鎖成功，定然會專門挑那個(gè)加分項(xiàng)多的“主動”板塊積極行動了

所以，手機(jī)不是洪水猛獸，也沒必要對孩子嚴(yán)禁棒打，既然孩子對手機(jī)有那么大的熱情和執(zhí)著，那就在熱情和執(zhí)著的基礎(chǔ)上增加一些闖關(guān)難度

就像是游戲一樣，達(dá)到目標(biāo)才能升級，也從一定程度上激發(fā)了孩子熱情與積極的行動力

當(dāng)然了，任何有說服力的行為和方法，都比不過環(huán)境一致性的潛移默化影響力，所有要求孩子做的事情也要求家里所有成年人跟著一起執(zhí)行

在“不針對誰”的共同和一致性下，相信孩子自然就會心服口服、且積極主動地做好先完成任務(wù)，然后才能玩手機(jī)打游戲的先來后到程序了

03

記性差，不要替孩子解決問題

接受自然結(jié)果，三周后自主管理效率高達(dá)92%

之前碰到一位網(wǎng)友求助說：

“蘭媽，我的女兒就是一個(gè)丟三落四的小迷糊，一個(gè)星期至少有3天時(shí)間都忘記帶課本了，我每天都在嘮叨提醒她檢查好書包，可孩子每次都說檢查好了，但到了學(xué)校之后，還是會出現(xiàn)忘記帶課本的情況”
“忘記帶課本了，我可以送到學(xué)校，可一次兩次、三次四次就算了，如果一個(gè)星期有一大半的時(shí)間都是這樣，老師都會第一個(gè)找我談話了”

聽完這些，蘭媽第一反應(yīng)就是：孩子忘性大的根本原因，就是明白有一個(gè)會“隨時(shí)送課本”的媽媽

是呀，哪有什么突如其來的忘記，只不過是有習(xí)以為常的依賴和享受罷了

當(dāng)孩子明白“即便是忘記了什么，也會有爸爸媽媽來收拾爛攤子”時(shí)，他們的“忘記”自然也會變得更有恃無恐了

不想讓孩子把父母當(dāng)成闖禍后的借口，那最簡單方法就是不要給孩子這樣的借口：

?比如，孩子忘記帶課本了，那就明確告訴孩子：“我現(xiàn)在不在家，你先和哪個(gè)玩得好的同學(xué)，借著共同用一本書”

?在這里，其實(shí)根本不用擔(dān)心孩子一兩節(jié)課的效率會低，相信絕大多數(shù)的父母對孩子一兩節(jié)課的補(bǔ)習(xí)能力，還是可以勝任的

?但如果孩子養(yǎng)成“見縫就鉆”的耍小聰明、或者偷懶依賴成長陋習(xí)，那或許就需要更多時(shí)間、再花費(fèi)更多精力去慢慢調(diào)教了

04

反寵效應(yīng)的原則風(fēng)險(xiǎn)控制

包括：梯度原則實(shí)施，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制

任何方法、和任何經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都不是通用的一勞永逸，反寵效應(yīng)也是一樣

特別是不同孩子、更需要不同的應(yīng)對措施和方法，當(dāng)你覺得一樣的方法在自家孩子身上不起作用時(shí)，也許不是方法本身有問題，而是我們的孩子更需要再“加一點(diǎn)料”

比如，你的孩子之所以對反寵效應(yīng)的對應(yīng)策略不來電，其原因就是在于家長們忽略了方法本身的一些風(fēng)險(xiǎn)

包括：

第一：孩子是不是愿意服從

第二：孩子是不是感興趣

當(dāng)然了，在這兩個(gè)大的風(fēng)險(xiǎn)控制方面，反寵效應(yīng)的原則是“梯度原則實(shí)施”、和“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制”兩方面

我們家長要做的，具體也應(yīng)該是體現(xiàn)在以下幾個(gè)細(xì)節(jié)展示：

梯度原則實(shí)施方面

?第一階段：為了保持孩子的積極與興趣，可以針對孩子個(gè)人情況靈活調(diào)節(jié)預(yù)期效果，比如，只要孩子有進(jìn)步，哪怕只是很小的一部分，也要給予極大的認(rèn)可和鼓勵(lì)-這叫提供情緒價(jià)值

?第二階段，營造策略性反差，比如，孩子嫌你嘮叨、管得太寬時(shí)，那就撤回之前的關(guān)注度，讓孩子自己的事情自己去解決，當(dāng)孩子真正遇到困難沒人理會時(shí)，心里面就會格外懷念父母曾經(jīng)的“關(guān)愛”，哪怕是曾經(jīng)最討厭的嘮叨聲音-這叫讓孩子自己想的反差結(jié)果

?第三階段：提供更高質(zhì)量的支持和陪伴，比如，認(rèn)真聽孩子講完每一句話，并用認(rèn)真的表現(xiàn)和聲音去回應(yīng)孩子，當(dāng)孩子足夠信任和卸下防備心理時(shí)，親子之間的感情好了，反寵效應(yīng)自然也會發(fā)揮出該有的效果

風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制方面

?第一階段：任何拿捏孩子的方法，都應(yīng)該做好年齡適配的調(diào)度工作，比如，低齡兒童更適合后果教育，孩子吃過虧才知道前方的路不通，8歲以上的孩子則更適合結(jié)果邏輯引導(dǎo)，孩子不愿意時(shí)耐心一些等待，讓孩子展現(xiàn)出他們的因果聯(lián)系

?第二階段：安全邊際的管理與認(rèn)知，任何行為和引導(dǎo)，都應(yīng)該規(guī)范在安全、合理、還有危險(xiǎn)評估之前，只有給孩子提供足夠健康、和積極的成長環(huán)境，他們才能在反寵效應(yīng)下得到更好的成長試煉

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