理解和支持高敏孩子：敏感不是軟弱，而是深入世界的方式

我的身邊有一些具備高敏特征的孩子：

剛剛開(kāi)始批評(píng)，眼眶就已經(jīng)紅了，甚至淚水就開(kāi)始流下來(lái)；

不喜歡別人觸碰自己的身體，哪怕被人無(wú)意觸碰，也會(huì)有情緒波動(dòng)；

面對(duì)不熟悉的環(huán)境或者在比賽中，能明顯看到緊張的肢體動(dòng)作或者表情……

但他們又有一些閃閃發(fā)光的地方：

在大人特別疲憊的時(shí)候，能首先覺(jué)察到，毫不吝嗇地表達(dá)自己的關(guān)心或者善意；

在自己喜歡的領(lǐng)域里，比如畫(huà)畫(huà)、拼積木等，可以靜下來(lái)好幾個(gè)小時(shí)，創(chuàng)造出有意思的作品……

他們?cè)谀承r(shí)刻展現(xiàn)出驚人的專(zhuān)注力、共情力和非凡的想象力，無(wú)一不讓人印象深刻。但也正因如此，老師和家長(zhǎng)容易對(duì)他們抱有很大的期待，而這份期待如果以不合適的形式呈現(xiàn)，反而會(huì)成為他們的壓力，阻礙他們正常的發(fā)展。

有人說(shuō)，高敏感的孩子是察覺(jué)世界的先行者，但先行者的煩惱也挺多。

什么是高敏感兒童？

之前在心理學(xué)科普：高敏感人群（高敏是感受世界更加細(xì)膩的方式），我提過(guò)：高敏感是由心理學(xué)家伊萊恩·阿倫博士在1990年代提出，高敏感是一種基于神經(jīng)系統(tǒng)加工方式的特質(zhì)，主要表現(xiàn)為對(duì)內(nèi)在、對(duì)外在的刺激（如光線(xiàn)、聲音、氣味、情緒和氛圍變化等）和反應(yīng)都更為強(qiáng)烈和深刻，世界上大概有15%-20%的人擁有這樣的神經(jīng)特質(zhì)。

在《修復(fù)玻璃心：高敏感人士的生存法則》一書(shū)中，作者泰德·澤夫有查閱過(guò)高敏感一詞，這個(gè)詞的含義可褒可貶，褒義體現(xiàn)在高敏感帶來(lái)的好處上，如善良、理解和同情；而貶義則體現(xiàn)在它給人帶來(lái)的無(wú)用感和恥辱感上。并且明確：這種敏感不是情緒化或者神經(jīng)質(zhì)，而是一種信息處理方式的不同。高敏感個(gè)體在面對(duì)刺激時(shí)，處理得更深，反應(yīng)得更細(xì)膩，恢復(fù)得更慢。

高敏感兒童常見(jiàn)的表現(xiàn)包括：

喜歡安靜、熟悉和有規(guī)律的環(huán)境；

能敏銳察覺(jué)他人的情緒，且容易共情；

容易感到不安或驚嚇，對(duì)批評(píng)反應(yīng)強(qiáng)烈；

能夠深入思考問(wèn)題，有創(chuàng)造力，但也容易陷入過(guò)度思考；

感官系統(tǒng)非常敏感，比如對(duì)聲音、光線(xiàn)和氣味等，能夠先于他人察覺(jué)。

在關(guān)于高敏感兒童的神經(jīng)學(xué)研究領(lǐng)域中，更多強(qiáng)調(diào)的是：高敏感是源于人類(lèi)神經(jīng)系統(tǒng)天然的差異性。這些差異性并不構(gòu)成疾病，而是構(gòu)成了人類(lèi)群體的多樣性和個(gè)體的差異性。比如有人擅于冒險(xiǎn)、有人喜歡穩(wěn)定、有人對(duì)刺激敏感、有人鈍感力十足需要加強(qiáng)刺激才能感知環(huán)境。

我更傾向于這是一種不同，而不是優(yōu)劣。從進(jìn)化心理學(xué)的角度來(lái)看，高敏感是一種適應(yīng)環(huán)境的策略。這點(diǎn)不僅可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)觀察，也可以從武俠劇或科幻劇中發(fā)現(xiàn)，擁有敏銳覺(jué)察力的人總是能率先感知環(huán)境的變化，判斷是危險(xiǎn)還是機(jī)會(huì)，從而最先思考和做出應(yīng)變。

只是，當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和信息過(guò)載，對(duì)高敏個(gè)體并不是很友好。比如快節(jié)奏的學(xué)習(xí)要求、過(guò)度刺激的城市生活和壓抑情緒表達(dá)的社交氛圍，這些都會(huì)對(duì)高敏感的孩子造成不適和困擾……

那么作為父母或者老師（或者長(zhǎng)輩），我們應(yīng)該該如何與高敏感的孩子相處呢？根據(jù)高敏感系列相關(guān)的書(shū)籍和我自己的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)為四點(diǎn)：

1

尊重孩子的節(jié)奏：慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)

高敏感的孩子更需要時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境或新活動(dòng)。他們并不是不愿意參與，而是在進(jìn)行復(fù)雜的感知和內(nèi)部調(diào)節(jié)，強(qiáng)行推進(jìn)可能會(huì)引發(fā)情緒崩潰。

實(shí)踐建議：

提前預(yù)告即將發(fā)生的事（例如：我們五分鐘后要去上課）；

給他們獨(dú)處空間，讓他們自己調(diào)節(jié)；

在聚會(huì)或社交活動(dòng)后，預(yù)留安靜恢復(fù)時(shí)間。

2

接納孩子的情緒：不評(píng)判、不打斷

高敏孩子容易在日常生活中被刺激觸發(fā)情緒反應(yīng)，但他們并不是故意夸大反應(yīng)，而是真實(shí)感受到了壓力。

實(shí)踐建議：

回應(yīng)的時(shí)候，用“你怎么又哭了”來(lái)代替“我看到你有點(diǎn)難過(guò)/煩躁”；

不急于講道理，先陪伴、傾聽(tīng)，等情緒緩解后再溝通；

教孩子識(shí)別情緒詞匯（可以使用繪本或情緒卡片）。

3

設(shè)定溫柔而明確的界限

高敏孩子并不意味著嬌慣或無(wú)法規(guī)訓(xùn)。相反，他們對(duì)規(guī)則非常敏感，一旦理解并認(rèn)同，通常會(huì)內(nèi)化并自覺(jué)遵守。

實(shí)踐建議：

溝通的時(shí)候不要吼叫；

保持一致性：規(guī)則少而明確，不隨意更改；

避免高壓或羞辱式教育，轉(zhuǎn)為說(shuō)明緣由與鼓勵(lì)調(diào)整；

盡量不要對(duì)孩子情緒式說(shuō)教，多使用正向語(yǔ)言。

4

關(guān)注身體與感官反應(yīng)

高敏感性不只存在于心理，還體現(xiàn)在身體層面。衣物不舒適、氣味刺鼻、吃飯時(shí)有雜音……這些都可能成為他們的“崩潰開(kāi)關(guān)”。

實(shí)踐建議：

選擇舒適的穿著和居家布置；

創(chuàng)建感官角落：放上安撫毛毯、香薰燈、小燈光等；

外出時(shí)隨身攜帶耳罩、墨鏡、玩偶等緩解道具。

其實(shí)做一個(gè)高敏感孩子的父母，也是一場(chǎng)關(guān)于自己內(nèi)在敏感與力量的再發(fā)現(xiàn)之旅。在心理學(xué)科普：應(yīng)激反應(yīng)系統(tǒng)（親子沖突中的應(yīng)激，也可能是創(chuàng)傷在說(shuō)話(huà)）中，家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)樽约旱膭?chuàng)傷而在養(yǎng)育環(huán)境中失控。在調(diào)整自己的教養(yǎng)方式之前，關(guān)注自己的心理健康和照顧好自己更為重要。

雖然這個(gè)信息過(guò)載和快節(jié)奏的社會(huì)對(duì)高敏兒童并不友好，但我們養(yǎng)育者同樣也在這個(gè)環(huán)境中，如果自身也是一位高敏者，更需要去照顧好自己。另外也有相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，在刺激過(guò)度環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的高敏兒童，對(duì)刺激的耐受度比低刺激環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童更強(qiáng)一些。

我寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，也擔(dān)心會(huì)給閱讀文章的小伙伴帶來(lái)焦慮。所以也想要再次強(qiáng)調(diào)，照顧好孩子之前請(qǐng)先照顧好自己。孩子未來(lái)的發(fā)展是基于養(yǎng)育、環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)等多方面因素共同起作用后的結(jié)果，而非全部取決于養(yǎng)育者。

只是如果你的孩子也是高敏感兒童，請(qǐng)記得：不要急著糾正，而是試著理解這是一種天賦尚未被正確引導(dǎo)的表現(xiàn)。給他們更多耐心，他們就會(huì)擁有更加深邃的共情力、更高的創(chuàng)造潛能、以及細(xì)致觀察和思考的能力。