學(xué)習(xí)教育研討：“三減三加”，辯證思維，奇思妙想，與眾不同

如何撰寫精彩的學(xué)習(xí)研討發(fā)言？可以遵循兩個(gè)原則：

第一，思想取勝。研討發(fā)言一般不長，短文章要體現(xiàn)思想，必須聚焦某一點(diǎn)或某一領(lǐng)域，本文圍繞學(xué)習(xí)教育相關(guān)內(nèi)容，聚焦“減法”思想，通過減少相關(guān)工作，加強(qiáng)或提升學(xué)習(xí)教育效果，產(chǎn)生“加減”效應(yīng)，立意構(gòu)思與眾不同。

第二，語言有力。研討發(fā)言既要有思想，也要有感染力。本文撰寫過程中，運(yùn)用多種修辭方式，增強(qiáng)語言感染力。在小標(biāo)題處理上，總結(jié)出“6個(gè)減少”。在語言運(yùn)用上，運(yùn)用比喻排比，比如：上下貫通、內(nèi)外銜接、前后配合；“視頻學(xué)習(xí)”“觸摸學(xué)習(xí)”“指尖學(xué)習(xí)”；人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)；“多頭查”“重復(fù)看”“走過場”等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.減化層級(jí)，加強(qiáng)統(tǒng)籌

（構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)教育統(tǒng)籌減少層級(jí)加強(qiáng)統(tǒng)籌有兩個(gè)辦法：一個(gè)是抓統(tǒng)，減少教育層級(jí)，另一個(gè)是抓學(xué)，減少學(xué)習(xí)層次。撰寫過程中，巧妙地將學(xué)習(xí)教育統(tǒng)籌和多種方法學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括。）

一是減少教育層級(jí)。樹立系統(tǒng)思維，強(qiáng)化統(tǒng)的觀念，樹立合的意識(shí)，抓好上下貫通、內(nèi)外銜接、前后配合，整合學(xué)習(xí)教育力量，優(yōu)化學(xué)習(xí)教育流程，打破層級(jí)梗阻，構(gòu)建扁平高效的“教育鏈”，改變層級(jí)落實(shí)的“中轉(zhuǎn)站”，打通直達(dá)一線的“高速路”。上面出臺(tái)學(xué)習(xí)教育方案抓總，下面制定計(jì)劃細(xì)化落實(shí)，共用一個(gè)方案、落實(shí)一個(gè)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)教育同步推進(jìn)、同步落實(shí)、同步深化。

二是減少學(xué)習(xí)層級(jí)。遵循學(xué)習(xí)教育規(guī)律，順應(yīng)信息發(fā)展要求，借助數(shù)智化手段，數(shù)字轉(zhuǎn)型，借助現(xiàn)代技術(shù)，聚焦學(xué)習(xí)教育關(guān)鍵，整合云端資源，在載體上做“融合”，利用信息化載體、數(shù)字化技術(shù)、視覺化優(yōu)勢，構(gòu)建全域覆蓋的“學(xué)習(xí)網(wǎng)”；創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方式，開展“視頻學(xué)習(xí)”“觸摸學(xué)習(xí)”“指尖學(xué)習(xí)”，精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)教育一體化，資源共享一體化，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的良好態(tài)勢，確保學(xué)習(xí)教育有效推進(jìn)、有效落實(shí)。

2.減輕負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)指導(dǎo)

（構(gòu)思立意：減負(fù)本質(zhì)有兩個(gè)維度，一個(gè)是過程減負(fù)，本質(zhì)就是少檢查、不干擾，提高檢查督導(dǎo)質(zhì)效。另一個(gè)是為基層減負(fù)，主要是結(jié)合基層實(shí)際、融入工作同步進(jìn)行）

一是減少頻次數(shù)量。嚴(yán)格落實(shí)規(guī)定要求，嚴(yán)格落實(shí)規(guī)定要求，結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際開展督導(dǎo)，杜絕“多頭查”；結(jié)合日常管理掌握情況，防范“重復(fù)看”；結(jié)合關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，克服“走過場”。創(chuàng)新督導(dǎo)方式，堅(jiān)持以查促學(xué)、以督促干，通過業(yè)務(wù)督促檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)、增效賦能”。結(jié)合半年工作總結(jié)抓好學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)，集體聽取整體情況，共同研究下步措施，通過座談?dòng)懻摗⑺枷虢涣鳎迩鍖W(xué)習(xí)教育重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)。

二是減少基層忙亂。嚴(yán)格遵守某某規(guī)定要求，做到督導(dǎo)不添亂、減負(fù)不減效。督導(dǎo)輕車簡從、輕裝前行，不打招呼、不搞排場，做到時(shí)間短、節(jié)奏快、成效實(shí)；堅(jiān)持以基層工作為主，調(diào)整督導(dǎo)頻次，不干擾基層正常工作秩序，不影響重點(diǎn)任務(wù)推進(jìn)；督導(dǎo)過程實(shí)打?qū)崱⒔拥貧猓竼栴}不繞彎子，解難題不做樣子，讓督導(dǎo)工作既有力度更有溫度。

3.減少問題，加強(qiáng)整改

（構(gòu)思立意：本節(jié)主要從兩個(gè)問題闡述問題整改方法，一個(gè)是從減少問題存量入手，按照對(duì)照問題、建立臺(tái)賬、系統(tǒng)整改、協(xié)同整改、長效機(jī)制五個(gè)順序，形成問題查改的完整閉環(huán)；另一個(gè)從通過融入工作減少問題增量，按照“理念——措施——機(jī)制——成效”的遞進(jìn)邏輯撰寫，體現(xiàn)發(fā)展融合與減少問題發(fā)展的思想。）

一是邊查邊改減少問題“存量”。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦突出問題，以問題為切入點(diǎn)，以整改為著力點(diǎn)，在化解矛盾中提升學(xué)習(xí)教育實(shí)效。嚴(yán)格對(duì)照教育方案列出的問題清單，建立臺(tái)賬、逐項(xiàng)梳理，做到即知即改、立行立改。注重系統(tǒng)整改，舉一反三，深入剖析問題根源，全面排查矛盾隱患，精準(zhǔn)定位癥結(jié)所在，實(shí)施綜合治理，防止問題反彈回潮；堅(jiān)持上下協(xié)同，對(duì)表現(xiàn)在下面根子在上面的問題，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，一體實(shí)施整改，確保問題徹底銷號(hào)。建立長效機(jī)制，將整改與建章立制同步推進(jìn)，完善制度規(guī)范，細(xì)化操作標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上堵塞漏洞，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治，確保問題不反彈、不復(fù)發(fā)。

二是融入工作發(fā)展減少問題“增量”。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光審視問題、以創(chuàng)新的舉措破解難題，將問題整改與推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展緊密結(jié)合。聚焦年度重點(diǎn)任務(wù)、業(yè)務(wù)發(fā)展堵點(diǎn)和創(chuàng)新攻堅(jiān)難點(diǎn)，通過健全制度機(jī)制、強(qiáng)化資源保障、建強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍，優(yōu)化工作流程等舉措，實(shí)現(xiàn)問題整改與業(yè)務(wù)發(fā)展同頻共振、互促共進(jìn)。嚴(yán)格落實(shí)某某要求，持續(xù)優(yōu)化流程、精簡環(huán)節(jié)、創(chuàng)新模式，確保“制度管人、流程管事”。以學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，提振干事創(chuàng)業(yè)熱情，做到“馬上就辦、真抓實(shí)干”，日清日結(jié)、高效落實(shí)。完善激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化典型示范；加大問題處理，推動(dòng)形成爭先創(chuàng)優(yōu)、比學(xué)趕超的良好局面。