天府實外首屆“百人計劃”班高考創(chuàng)佳績 教育改革賦能學生發(fā)展

2025年四川高考，成都市實外西區(qū)學校與天府實外高級中學聯(lián)合實施的“百人計劃”班取得突出成果：

最高分考生焦雨桐以物理類總分696被清華大學鎖定錄取，進步最大考生張乙以物理類總分661報考電子科技大學；“百人計劃”20班全班學生成績均在600分以上，平均分達644分，彰顯了該項目在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)上的成效。

“最高分”考生焦雨桐：

在天府實外確立并實現(xiàn)“清華夢”

焦雨桐，四川省2025年普通高考物理類總分696（語文122、數(shù)學141、英語144、物理98、化學95、政治96）

談及高考發(fā)揮時，焦雨桐表示，整體成績略高于平均預期。他認為自己并非傳統(tǒng)認知中靠大量刷題和補課成就的“學霸”，班上部分同學在學習上投入的時間甚至比他更多，這偶爾會讓他感到“心虛”。

他認為自己的優(yōu)勢在于兩點：一是認真執(zhí)行老師的學習建議，例如用心整理錯題，注重過程的質(zhì)量而不僅僅是形式上的完成，在整理錯題中能感受到與知識“對話”；二是樂于深入思考問題，特別是遇到教材中出現(xiàn)的新模型或定義，他會主動收集整理，并嘗試用清晰、邏輯化的方式做筆記，如同編纂“手冊”，力求讓未接觸者也能大致理解，以此梳理思路。

他說，“建立知識體系”很重要。面對完全游離于現(xiàn)有知識外的新內(nèi)容，他會積極尋找“邏輯通路”，將其與已有領(lǐng)域連接起來。

例如，在學習化學中的分子運動時，他會聯(lián)系到物理課上的熱運動概念；將分子碰撞與物理學中的引力、電荷相聯(lián)系，最終將新知識自然地納入并融合到原有體系中。他形象地比喻這種方法如同搭積木，杜絕“空中樓閣”，使知識學習變得更為踏實和順暢。

進入高三后，焦雨桐對高考的認知發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。他意識到高考的成功并非僅由學業(yè)成績這一“半壁江山”決定，更非其“一家獨大”，而是學習、身體、心態(tài)、人際關(guān)系等多方面因素共同作用的結(jié)果。平時對生活的感悟、對美好的向往、從失敗中積累經(jīng)驗、以及在壓力下保持健康體魄，都對高考發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)于“清華夢”的緣起，焦雨桐講述了一個“浪漫”故事：小學時，清華大學在雅安當?shù)匦W舉辦的夏令營活動給他留下深刻印象，一張印有清華二校門（清華園）的明信片自此一直擺放在他的書桌上。雖然當時身處小城的他覺得清華“遙不可及”，即便初中階段在年級名列前茅也未曾敢想，但正是高中進入“百人計劃”后，學校提供的平臺和機遇（例如一次在班上講臺上面對肖明華校長的夢想演講），讓他敢于確立并最終實現(xiàn)這一夢想。

焦雨桐介紹，肖校長得知這一想法后，認真對待他的愿望，主動幫助他進行生涯規(guī)劃：聯(lián)系老師，甚至考慮清華大學的提前錄取項目，并提供推薦信支持等。這都讓焦雨桐深刻認識到，“清華夢”從憧憬變?yōu)榭陕涞氐哪繕恕?/p>

他認為，能在高考中取得優(yōu)異成績，首先要歸功于學校實施的“百人計劃”項目，這個項目為他提供了前所未有的成長平臺。“我一度以為高中生活就是‘刷題’。然而‘百人計劃’徹底改變了我的認知，在常規(guī)課堂學習之外，學校提供更多實踐探索機會。”

通過“百人計劃”，焦雨桐參與走進大學科研院所、實驗室等活動，并動手完成項目研究。他自豪地分享自己與小組成員合作完成的水火箭研究項目，該項目從選題到落地均由他們自主完成，最終在成都市科創(chuàng)大賽中榮獲一等獎。這樣的經(jīng)歷讓他深刻感受到在學習之外擁有廣闊的發(fā)揮空間，發(fā)掘在傳統(tǒng)“題海”中可能被埋沒的閃光點。

焦雨桐還特別提到，以班主任張老師為代表的教師團隊不僅關(guān)注學業(yè)成績，更重視心理健康。他將張老師形容為“亦師亦友”的“嚴師慈父”。在倍感壓力的高二后期至高三階段，每當情緒出現(xiàn)波動或考試發(fā)揮不理想時，張老師總會陪他在操場散步、曬太陽聊天，或帶他出去吃碗面紓解壓力。這種溝通讓他得以釋放情緒、重拾信心。老師們能精準理解他的學習狀態(tài)，并給予方法性指導和未來可達目標的信心，幫助他度過低谷。

目前，焦雨桐已確定就讀清華大學，報考專業(yè)為理科試驗班（數(shù)理類）。對于即將開始的大學生活，他充滿憧憬：“清華是一個令人向往的地方，能讓我在學術(shù)、科研上更有成就，同時也能讓我進入一個新的世界，接觸不同的人，給我機會成為更好的自己。”

“進步最大”考生張乙：

從“百人計劃”補錄到全校第三

張乙，四川省2025年普通高考物理類總分661（數(shù)學129、語文121、英語137、化學89、生物93、物理92）

初二時成績在年級僅排一百多名，張乙通過補錄獲得進入學校“百人計劃”班級的機會。在自己的勤奮努力和老師悉心幫助下，高二時他憑借優(yōu)異成績躋身20班。他深感幸運能在該班接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，與優(yōu)秀同學共同學習生活，這促使他的學業(yè)“飛速提升”。

“在20班，有一點失誤，成績就會掉車尾”，這給張乙?guī)硪欢ǖ膲毫ΑＫ寡栽?jīng)歷過崩潰時刻，但最終選擇振作。“如果沒有進入這個班，我可能一直在溫室里長大，不會有現(xiàn)在的成績。”

“這個班對我個人性格、能力等方面幫助都特別大。”張乙認為，最顯著的變化是“變得更敢說了”。“這個班大家成績都好，我表達觀點后能引發(fā)大家的討論和互動。每個人都樂于發(fā)表觀點，也能做到互相尊重。”

“班級課堂氛圍活躍，注重互動與思維啟發(fā)，如英語課通過情景教學提升我們的表達能力，數(shù)學課則通過解題討論培養(yǎng)我們的邏輯思維……”他認為，分數(shù)并非努力的全部體現(xiàn)，能力積累才是關(guān)鍵。超越特定分數(shù)的能力才能在更廣闊的舞臺持續(xù)閃光，而“分數(shù)只是能力價值的一個參數(shù)”。

張乙稱，個人成長得益于“百人計劃”班級建構(gòu)的全方位支持體系：一方面是同學之間的鼓勵，互相打氣；另一方面是老師們的悉心栽培。在他狀態(tài)低落時，老師總會及時安慰。“考差后總渴望證明自己能更好。老師在我學業(yè)起步階段，對我心理和學習狀態(tài)進行持續(xù)關(guān)注與個性化輔導，總是引導我多問多想。”

他介紹，“百人計劃”讓班上同學站在同一起跑線上，共享相同的教學內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)師資，共同進步。另外，“百人計劃”提供的“研究性學習”等平臺，幫助他提升了領(lǐng)導力、團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)。

談及未來打算，張乙明確計劃進入電子科技大學，學習人工智能相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。關(guān)于人生目標，張乙展現(xiàn)出一份務實和責任感。他表示，雖然不追求做出多么卓越的貢獻，但期望能將自己所學知識運用到實際工作中，在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮個人價值，履行好崗位職責。

“百人計劃”：教育改革的一種積極探索和方向

“高位均衡”與“個性支持”協(xié)同并進

天府實外“百人計劃”20班班主任張鑫介紹，該班設立于2021年，核心使命是為國家培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導力和責任擔當?shù)陌渭馊瞬拧?/p>

該班型的建設，主要圍繞國家課程的高標準實施、學生綜合能力培養(yǎng)（創(chuàng)新力、領(lǐng)導力等）以及為學生提供更多自主發(fā)展空間三個方面展開。

在教育教學上，“百人計劃”20班進行針對性改革：一是對國家課程進行優(yōu)化調(diào)整，例如增加應用性更強的美術(shù)課等，旨在為學生騰出更多學習時間和空間，減輕壓力。二是實施全員導師制和定制成長手冊，每名教師負責若干學生，在學業(yè)、生活、家庭等各方面給予關(guān)愛和幫助。三是強化日常精細化管理，堅持“學生在校，老師就在”原則，三年來班主任張老師從早六點半到晚十一點全程陪伴，即使生病也未曾缺席，確保學生養(yǎng)成良好習慣。

班級的成功離不開團結(jié)協(xié)作的教師團隊。全體教師目標一致，傾注全力，深度投入，積極營造陽光向上、團結(jié)互助的班級氛圍。班級特別重視社會實踐，例如組織學生參與包餃子等活動，讓學生親身體驗、動手實踐，理解成果來之不易，增強感恩意識。師生溝通渠道暢通，經(jīng)常利用課間、自習等時間深入交流。

經(jīng)過三年師生共同努力，“百人計劃”20班在2025年高考中取得整體優(yōu)異成績：全班學生高考成績均在600分以上，班級平均分達到644分。

張鑫總結(jié)道，“百人計劃”20班是學校頂層設計、團隊協(xié)作和學生奮斗的共同成果。他認為“百人計劃”所踐行的教育理念和模式，代表了教育改革的一種積極探索和方向。

與此同時，首屆“百人計劃”項目班也交出一份高分答卷：99名學子全部達到特控線（一本線），其中600分以上共計65人，物理類最高分696分。

百人計劃項目班的卓越成績，不僅是學校教學成果的縮影，更彰顯其在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)上的深耕。學校相關(guān)負責人基于學生發(fā)展案例，介紹了該項目在高位均衡與個性支持上的協(xié)同作用。

例如，以焦雨桐同學為代表（初三階段已顯現(xiàn)績優(yōu)特質(zhì)，學科無偏科，理科優(yōu)異的同時語文、歷史等人文學科拔尖），展現(xiàn)了項目如何創(chuàng)設包容空間，讓每位學生既實現(xiàn)全面發(fā)展，又激活專長潛能。

在具體培養(yǎng)機制上，百人計劃通過貫通式培養(yǎng)的育人模式為學生搭建成長階梯。以融通課程為例：課程拓展知識面、增長見識；研學旅行課程在真實情境中引導學生自我覺察，建立自我與外部世界的整合性關(guān)聯(lián)；學科融通課程進一步明確學生興趣愛好與專長特長，并進行深度研究與綜合實踐。

“科學苗子”貫通式培養(yǎng)

實外西區(qū)、天府實外已形成完整體系

在新時代科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)籌推進的背景下，學校教育理念與國家政策同頻共振。特別是《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024-2035年)》明確提出“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”，并實施“沃土計劃”和“脫穎計劃”，這為百人計劃提供根本依據(jù)。

成都市實外西區(qū)學校黨委書記、校長肖明華強調(diào)了“百人計劃”作為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的成功實踐。對于人才貫通培養(yǎng)實踐，該項目已形成完整體系：小學階段開設百人計劃預備班，從六年級遴選具“科學苗子”特質(zhì)的學生進入系統(tǒng)；中學階段實施初三至高三年級的四年制貫通培養(yǎng)。目前，學校建立起可續(xù)性遴選、教學、管理及評價框架，成效顯著。

據(jù)了解，成都市實外西區(qū)學校與天府實外高級中學自建校以來，始終以未來導向賦能素質(zhì)教育，在教育改革深化中，項目于2021年應勢創(chuàng)立。2022年，學校與電子科技大學航空航天學院聯(lián)合申報省科技廳軟科學研究計劃項目《面向中學教育的“科學苗子”貫通式培養(yǎng)模式探究與實踐》，這為百人計劃注入理論與實踐雙核支持。

2025年4月，項目以“優(yōu)秀”等級結(jié)題，實現(xiàn)從理念到行動的科學轉(zhuǎn)化。課程設計上，三大體系——國家課程奠基核心素養(yǎng)、融通課程強化學科交叉、定制課程支持個性發(fā)展——層層遞進，服務于學生的全面發(fā)展、差異化發(fā)展和個性發(fā)展，終極目標是培育學業(yè)成績優(yōu)、綜合能力強、身心素質(zhì)好，并且在未來發(fā)展中能找到自己的興趣、愛好、特長、專長，在自己喜歡的領(lǐng)域敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、克服困難、深耕精研，做出優(yōu)異的成績。到建國100周年時，成為民族復興的棟梁之才。

歷經(jīng)四屆實踐，項目成果已數(shù)據(jù)可證：截至2025年，409名學生參與貫通式培養(yǎng)體系，其中134人次在科技創(chuàng)新類賽事中獲區(qū)/市級及以上獎勵（涉及7項賽事），434人次在學科競賽中收獲區(qū)/市級及以上榮譽（覆蓋12項賽事）。

此外，獲“新時代好少年”等榮譽稱號6項，約200人次通過各級平臺展示40余項研究成果，發(fā)表公開論文4篇，2人入選“四川省中學生英才計劃”并完成項目學習。這些成果是對百人計劃“高位均衡、個性賦能”理念的有力詮釋。

未來，項目將持之以恒踐行“十年目標”——實外西區(qū)與天府實外所有教師將同心協(xié)力，培養(yǎng)1000名人才，并且持續(xù)追蹤學生發(fā)展，在2049年建國百年時，為國家培養(yǎng)一至兩個，甚至一批為民族復興作出杰出貢獻的棟梁之才。

站在新起點，“百人計劃”項目班不僅是成都市實外西區(qū)學校與天府實外高中教育創(chuàng)新的閃耀名片，更肩負著國家戰(zhàn)略使命——以貫通式培養(yǎng)孵化未來人才，為民族復興貢獻力量。學校將繼續(xù)深耕課程優(yōu)化與資源整合，矢志在十年計劃中，以一個個學生為個體故事，譜寫科教強國新篇章。（馮俊杰 白悅知）