寫(xiě)作方法 | 打破小練筆瓶頸，由寫(xiě)作走向更廣的世界，站著把分?jǐn)?shù)拿了

大概15節(jié)課后，孩子們的小練筆明顯懈怠，一個(gè)突出的問(wèn)題是“不知道寫(xiě)什么”，似乎又回到了起點(diǎn)。

剛開(kāi)始，孩子們真的不知道寫(xiě)什么好。比如，有同學(xué)吐槽：

我認(rèn)為這種讓自己想題目想內(nèi)容的作文，是我最不會(huì)寫(xiě)的。它不像命題作文給你一個(gè)題目，剩下的交給你，這種題目我最喜歡，因?yàn)樗o了我方向。

我每天都行走、生活在這天地間，過(guò)得匆匆忙忙，讓我自由發(fā)揮，無(wú)不是在要我的命?！业纳顩](méi)什么好記錄的，不過(guò)是凡間的一些煩事罷了，與千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人一樣。

我的點(diǎn)評(píng)是，寫(xiě)作也可以是很普通的，就像你現(xiàn)在寫(xiě)了一篇普通的作文，但這并不妨礙我喜歡它。

通過(guò)給范文、評(píng)練筆、講方法、帶著寫(xiě)，孩子們的練筆有了一個(gè)很大的變化，從開(kāi)始不想寫(xiě)，不敢寫(xiě)，慢慢地越來(lái)越熟練，仿佛找到了寫(xiě)作的“金手指”。

大概寫(xiě)到50篇的時(shí)候，孩子們筆頭又開(kāi)始枯竭，不知道寫(xiě)什么了。

注意：此時(shí)“不知道寫(xiě)什么”和最初的不一樣。當(dāng)初不知道寫(xiě)什么，是心態(tài)問(wèn)題和方法問(wèn)題，與寫(xiě)作動(dòng)力和觀察等方法有關(guān)。現(xiàn)在不知道寫(xiě)什么，是知識(shí)問(wèn)題，視野問(wèn)題，需要開(kāi)拓眼界、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

這是小練筆的高原反應(yīng)期，通過(guò)第一階段的努力，很多孩子爬上了山峰，一下子不能適應(yīng)上面的氣候，感覺(jué)呆不下了。這個(gè)階段的練筆遇到的就是這種情況。

這個(gè)階段除了堅(jiān)持運(yùn)用“核心四法”，堅(jiān)持提升敏感力、與萬(wàn)物互聯(lián)的寫(xiě)作目標(biāo)外，還需要讀經(jīng)典，看百科，關(guān)心時(shí)事，兩耳多聞窗外事。

可以閱讀科普?qǐng)D書(shū)，增加對(duì)萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，比如《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》《DK兒童百科全書(shū)》……

可以觀看視頻，各類(lèi)社科紀(jì)錄片，比如《中國(guó)通史》《文明》《河西走廊》《舌尖上的中國(guó)》《我在故宮修文物》《我們的星球》《地球脈動(dòng)》《唐之韻》《漢字五千年》《自然的力量》《人類(lèi)》《美麗中國(guó)》《大國(guó)崛起》；人物紀(jì)錄片《李白》《杜甫》《蘇軾》《先生魯迅》……

可以聽(tīng)一些音頻，比如《探索新宇宙》《100堂快樂(lè)音樂(lè)課》《北大趙冬梅中國(guó)歷史課》《哲學(xué)100問(wèn)》……

總之，不知道寫(xiě)啥就是大腦饑餓了，要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。除了上面提及的通識(shí)性的知識(shí)，還可以多出去見(jiàn)識(shí)世面，直接去感受世界的神奇。

課程結(jié)束了，我希望同學(xué)們堅(jiān)持每周至少兩到三篇的練筆，保持手感，在學(xué)習(xí)中提升練筆質(zhì)量。

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