海南國際教育創(chuàng)新島：開放創(chuàng)新賦能教育未來

《留學(xué)》雜志總第263期

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目錄

環(huán)球速遞

封面故事

海南國際教育創(chuàng)新島：

開放創(chuàng)新賦能教育未來

節(jié)選：

作為中國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南這片充滿活力的“試驗(yàn)田”在改革開放進(jìn)程中創(chuàng)造了諸多奇跡，這里不僅是聞名遐邇的國際旅游島，更是蓬勃發(fā)展的自由貿(mào)易港。早在2016年，海南在“十三五”規(guī)劃綱要草案中就提出，要打造“21世紀(jì)海上絲綢之路”海港、空港和貿(mào)易物流樞紐，建設(shè)中國（海南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)。2018年4月13日，習(xí)近平總書記在慶祝海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會上鄭重宣布，黨中央支持海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，探索并穩(wěn)步推進(jìn)中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)。當(dāng)年4月14日，《關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》發(fā)布，為自貿(mào)港的建設(shè)指明了方向。

未來，海南將進(jìn)一步擴(kuò)充國際教育資源規(guī)模，吸引更多境外優(yōu)質(zhì)高校與教育機(jī)構(gòu)入駐。隨著國際教育交流活動日益頻繁，多元文化交融共生，海南將成為亞洲地區(qū)乃至全球?qū)W子的留學(xué)目的地。這里培養(yǎng)的大批具有全球視野、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的國際化人才，將為中國及全球發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量，在國際教育舞臺上綻放獨(dú)特光彩。

聽潮海南：

創(chuàng)新土壤孕育教育之花

節(jié)選：

海南是一座擁有獨(dú)一無二區(qū)位優(yōu)勢的海島，自建省并設(shè)立海南特區(qū)的30年來，海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展卓有成效。全省GDP從1988年的77億元增長至2017年的4462億元，30年間增長了近57倍。2023年海南省《政府工作報告》顯示，全年GDP為7551.18億元，同比增長9.2%，增速位居全國前列。作為我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南在專注經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時，在教育領(lǐng)域同樣敢為人先、大膽探索。自2018年海南自貿(mào)港建設(shè)啟動以來，海南教育界以國際化眼光持續(xù)推進(jìn)著開放與創(chuàng)新。

目前，海南吸引了多所國內(nèi)外知名高校和教育機(jī)構(gòu)。截至2023年，海南已建成15所外籍人員子女學(xué)校和國際化學(xué)校，引進(jìn)40余所國內(nèi)外知名高校，落地45個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。海南共吸引了2500名國際留學(xué)生，主要來自東南亞等“一帶一路”共建國家。陵水黎安國際教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)、三亞崖州灣科技城、海口江東國際教育新區(qū)等教育科技園區(qū)，成為高校集聚的核心區(qū)域。這些高校與機(jī)構(gòu)不僅為海南帶來了先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)的教育資源，更為海南國際教育的發(fā)展注入了新的活力和競爭力。

國際教育創(chuàng)新島：

“實(shí)踐嵌入式”教育如何在海南生根發(fā)芽？

節(jié)選：

當(dāng)前，就業(yè)問題無疑是不少青年前行路上的一道坎，無論是國內(nèi)高校畢業(yè)生還是歸國留學(xué)生群體，都不可避免地面臨這一挑戰(zhàn)。2023年，中國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到1158萬人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)市場愈發(fā)復(fù)雜，“就業(yè)難”與“招工難”并存的現(xiàn)象日益凸顯。一方面，企業(yè)常常抱怨難以招到符合崗位需求的專業(yè)人才，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)領(lǐng)域，人才缺口巨大。另一方面，眾多應(yīng)往屆畢業(yè)生在求職路上屢屢碰壁，部分高校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致他們所學(xué)知識難以與實(shí)際工作銜接。據(jù)統(tǒng)計，2022年回國就業(yè)的留學(xué)生數(shù)量突破100萬，這一龐大群體在就業(yè)時也面臨諸多挑戰(zhàn)，如薪資期望與現(xiàn)實(shí)的落差、對國內(nèi)工作環(huán)境的適應(yīng)問題等。面對這樣的困境，企業(yè)應(yīng)如何調(diào)整人才戰(zhàn)略，吸引并留住優(yōu)秀人才？青年學(xué)子該如何在學(xué)業(yè)中規(guī)劃職業(yè)生涯，提升自身競爭力？家庭又該如何引導(dǎo)孩子做出正確的職業(yè)選擇？帶著這些疑問，筆者走進(jìn)風(fēng)光旖旎的海南，與海南比勒費(fèi)爾德應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（以下簡稱海南比科大）的兩位校長展開了深入交流，試圖尋找答案。

對話麻小南：

以數(shù)學(xué)為橋，穿梭在中法之間

節(jié)選：

麻小南，南開大學(xué)陳省身數(shù)學(xué)研究所教授，主要從事微分幾何、復(fù)幾何、數(shù)學(xué)物理等方面的研究。1993年本科畢業(yè)于武漢大學(xué)，1998年博士畢業(yè)于巴黎第十一大學(xué)（巴黎南大學(xué)），師從法國著名數(shù)學(xué)家、國際權(quán)威Jean-Michel Bismut教授，曾任法國大學(xué)研究院青年研究員、法國巴黎第七大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，2010年應(yīng)邀在國際數(shù)學(xué)家大會作45分鐘報告，2006年榮獲西班牙費(fèi)蘭·桑耶·巴拉格獎，2017年榮獲法國科學(xué)院授予的索菲·熱爾曼年度大獎，2022年榮獲德國蓋·呂薩克-洪堡獎。除了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，麻小南教授長期致力于推動中法數(shù)學(xué)高等教育和科學(xué)研究交流合作，為學(xué)生和科研人員赴法學(xué)習(xí)交流做了大量卓有成效的工作。

近日，《留學(xué)》雜志對話麻小南教授，回顧留法青春往事，淺談法國數(shù)學(xué)高等教育的傳統(tǒng)和特色，為赴法學(xué)子提出中肯建議，展望中外交流背景下中國數(shù)學(xué)的美好未來。

從天津到世界：

李云梅的職教“遠(yuǎn)征”

節(jié)選：

“我會努力拿到中國的職業(yè)技能證書，夢想能成為既會說中文，又能掌握最先進(jìn)技術(shù)的工程師，我還特別喜歡中國歷史與文化，希望有機(jī)會能到中國各個城市打卡博物館。”回憶起與李云梅院長的相識，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院埃及留學(xué)生Iprahim（中文名為小明）一下打開了話匣子，眼神中跳躍著興奮與感動。

預(yù)留學(xué)

韓國：

多維發(fā)力，重塑大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育新局

節(jié)選：

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化與科技的快速發(fā)展，國家競爭力的提升成為各國發(fā)展的核心命題。國家競爭力評價體系中，高等教育質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同效率等指標(biāo)占據(jù)關(guān)鍵地位。黨的二十屆三中全會明確指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。作為與我國文化相近、地域相鄰的國家，韓國近年來通過系統(tǒng)性教育改革、科技賦能與人才培養(yǎng)帶動國家競爭力的提升，并為此出臺了相應(yīng)的政策及法律法規(guī)。

從職業(yè)生涯規(guī)劃看HKDSE：

源于香港，走向全球

節(jié)選：

伴隨全球化進(jìn)程的加速以及中國家庭對教育需求的不斷升級，國際教育已逐漸成為眾多家庭的優(yōu)先選項(xiàng)。與以往單純追求“海外學(xué)歷”不同，越來越多留學(xué)家庭開始更加理性地審視國際教育，更加注重孩子是否能在教育過程中獲得個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。由香港考試及評核局主辦的香港中學(xué)文憑考試（Hong Kong Diploma of Secondary Education，簡稱HKDSE）應(yīng)運(yùn)而生，以其兼容本土與國際的優(yōu)勢，為中國家庭提供了升學(xué)新思路和更多選擇空間。

觀察

留學(xué)人才

是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量

節(jié)選：

留學(xué)生是支持國家發(fā)展的生力軍。中國要在國際組織中掌握話語權(quán)和規(guī)則制定權(quán)，就要深度參與全球事務(wù)治理，就必須擁有大批高素質(zhì)的國際化人才。

發(fā)現(xiàn)香港：

從理論到行動的人類學(xué)之旅

節(jié)選：

從機(jī)場出來已經(jīng)幾乎午夜，八月香港的熱氣直沖頭頂。在從機(jī)場到大角咀酒店的路上，我慢慢再次對香港有了實(shí)感，但又不確定此時的香港是否還是記憶中的模樣。我拉下口罩，讓嗅覺逐漸適應(yīng)新環(huán)境，坐在車上，穿過居民樓、隧道、林蔭道，熟悉感和氧氣一同進(jìn)入身體。這并不是我第一次去香港，香港對我來說似乎一直是個熟悉與陌生并存的空間。2017年作為游客第一次來到香港時，這里就給我留下了極為特別的印象。香港作為亞洲最繁華的都市之一，各處保留著全球的痕跡，對于還在出生地上大學(xué)的我來說，自然是新鮮和刺激的。當(dāng)時我只是一個短暫停留的旅客，還未領(lǐng)略香港的真相，就該離開了，而留學(xué)又重新給了我機(jī)會，回到這里。

環(huán)球

馬來西亞中小學(xué)

數(shù)字教材建設(shè)的實(shí)踐圖景

節(jié)選：

作為教育現(xiàn)代化的“助推器”，數(shù)字教材建設(shè)成為各國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵著力點(diǎn)。馬來西亞深刻洞察了數(shù)字教材在提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、推動教育變革等方面的獨(dú)特優(yōu)勢，將其作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升國際競爭力的戰(zhàn)略抓手，縱深推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)，開啟了一場教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“領(lǐng)航之旅”。馬來西亞在優(yōu)化數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施布局、創(chuàng)新數(shù)字教材設(shè)計理念、完善數(shù)字版權(quán)治理機(jī)制、構(gòu)建協(xié)同育人新范式等方面進(jìn)行了一系列特色實(shí)踐，并形成了一套兼具系統(tǒng)性與針對性的中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)“智慧方案”，對發(fā)展中國家乃至全球教育現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要啟示意義。

圖說

交流

生活化課程的

設(shè)置與構(gòu)建

節(jié)選：

幼兒的成長離不開教育，教育的實(shí)施必須貼近幼兒的生活，我們主張為幼兒設(shè)計生活化的課程，以其喜聞樂見的方式將生活化的課程融入特定的生活情境，自行操作、自主游戲、嘗試互助、學(xué)會分享，逐步培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒形成健康的情感態(tài)度和價值觀。

“E＋4C模式”：

“玩美教育”新探索

節(jié)選：

音樂與游戲是幼兒喜愛的活動形式，二者的融合為幼兒美育提供了有效路徑。音樂游戲化教學(xué)并非簡單地將游戲與音樂疊加，而是通過游戲引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，讓幼兒真正感受到音樂的魅力。幼兒園以審美教育（Esthetic）為核心，結(jié)合文化（Cultural）、合作（Cooperative）、創(chuàng)造（Creative）和表達(dá)（Communication）四個維度，構(gòu)建了“E+4C模式”，并通過跨界融合、經(jīng)典滲透、角色扮演、模仿編創(chuàng)、群體合作的“五角行動”開展實(shí)踐。橫向創(chuàng)造“四美”環(huán)境—文化、環(huán)境、關(guān)系、課程之美，縱向培養(yǎng)健康、尚美、樂探、悅納、慧言的新時代兒童。

實(shí)踐

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的

數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計

節(jié)選：

在素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革浪潮中，逆向教學(xué)設(shè)計以其“以終為始”的革新思維，為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了關(guān)鍵路徑。逆向教學(xué)將核心素養(yǎng)的培育置于設(shè)計中心，通過目標(biāo)錨定、評價前置與活動重構(gòu)，推動教學(xué)從“教什么”向“為何教”“如何評”躍遷。這一模式不僅要求教師以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為可觀測的學(xué)習(xí)成果，更要通過“教—學(xué)—評”的動態(tài)設(shè)計，讓素養(yǎng)目標(biāo)滲透于課堂的每個環(huán)節(jié)。當(dāng)評價不再滯后于教學(xué)，而是與學(xué)習(xí)目標(biāo)深度咬合、與教學(xué)活動共生共長時，課堂才能真正成為素養(yǎng)生長的沃土。本組稿件聚焦逆向教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐探索，期待以思維革新撬動課堂變革，為素養(yǎng)落地提供更多行動范式。

堅持“三位一體”，

傳承閩南非遺

節(jié)選：

創(chuàng)建藝體特色項(xiàng)目，培育探索適合自身特色發(fā)展的成功之路，是學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。學(xué)校應(yīng)凝練特色項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展方向，尊重個體的價值，從學(xué)生和學(xué)校發(fā)展需要和特點(diǎn)出發(fā)，通過藝體特色的品牌定位踐行學(xué)校辦學(xué)理念，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生得到最適合自身特質(zhì)的教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。海滄中學(xué)從頂層設(shè)計上制定藝體特色發(fā)展規(guī)劃，教務(wù)、教研室指導(dǎo)開發(fā)“面向人人”課程體系，確立“內(nèi)優(yōu)外拓”發(fā)展路徑，構(gòu)建涵蓋活動育人、課程育人和文化育人的“三位一體”新模式，實(shí)現(xiàn)全員育人和全過程育人。

用圖畫書

激活小學(xué)語文課堂

節(jié)選：

圖畫書是小學(xué)語文課程內(nèi)容的重要載體，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中被多次提及，這一變化為學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施帶來了新的教學(xué)內(nèi)容，成為亟待挖掘的教學(xué)資源及重要研究對象。近年來，部編版小學(xué)語文教材以人文主題和語文要素的雙線結(jié)構(gòu)組織課程單元，促進(jìn)了教師理念的更新，也為圖畫書教學(xué)提供了研究思路。筆者試以《小豬變形記》為例，聚焦圖畫書教學(xué)實(shí)踐，探討如何在二年級語文課堂中結(jié)合圖畫書中的“改變”主題，落實(shí)“借助提示講故事”的教學(xué)任務(wù)。

思想庫

以學(xué)生為中心：

協(xié)商式評價課堂實(shí)踐面面觀

節(jié)選：

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”特別是自主發(fā)展的目標(biāo)，需要整個教育系統(tǒng)做出相應(yīng)的變革，評價改革無疑是四兩撥千斤的支點(diǎn)。協(xié)商式評價以共同協(xié)商為基礎(chǔ)，讓學(xué)生成長見證人共同參與，并在發(fā)現(xiàn)問題過程中展開對話、交流，充分尊重學(xué)生在評價中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我診斷、自我評價，逐步喚醒成長內(nèi)驅(qū)力。

風(fēng)向標(biāo)

家校社攜手，

解鎖勞動教育新路徑

節(jié)選：

在新時代教育的浪潮中，勞動教育是落實(shí)“五育并舉”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)階段開展勞動教育，不僅能提升學(xué)生的動手能力，拓寬視野，還在培育學(xué)生勞動精神方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)勞動教育模式常因主體單一、資源分散等問題，難以充分發(fā)揮其功能。家校社“三位一體”的協(xié)同育人模式，為小學(xué)勞動教育開辟了一片肥沃且多元的土壤，探索出了一條勞動教育的新路徑。

巧用“五育”智能評價，

賦能學(xué)生成長

節(jié)選：

新時代教育重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。作為一所面向?qū)W生未來成長的現(xiàn)代化學(xué)校，重慶市璧山區(qū)永嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)校始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，推進(jìn)教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，深化教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新，構(gòu)建以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、評價為核心的智慧教育體系。

行走

意大利拉帕洛，

港灣守護(hù)人

節(jié)選：

民宿正對著大海。放下行囊，推開露臺門，海蠣子味迎面而來，這是獨(dú)屬于大海的歡迎方式。屋旁便是有450年歷史，蜚聲世界的意大利拉帕洛（Rapallo）古堡和海灣，美景一覽無余。白天看與一般的意大利古堡無異，但到了晚上，古堡內(nèi)的夜游展覽和戲劇活動大幕拉開，華燈輝映，賦予拉帕洛這座千年海灣小城別樣的戲劇化魅力。都說沒有去過城堡的拉帕洛之旅是不完整的，但我卻覺得，這里的人比建筑更加有趣。

校長說

《光明日報》直屬期刊《留學(xué)》雜志社，是隸屬中國38家中央新聞單位之一的媒體機(jī)構(gòu)。雜志于2013年創(chuàng)刊，是關(guān)注出國留學(xué)與環(huán)球教育的專業(yè)媒體。

2025年3月第2期

總第263期

來源：《留學(xué)》雜志總第263期

編輯：李嘉祺

終審：姜乃強(qiáng)