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對于職規(guī)賽,我從23年11月開始呼吁關(guān)注,原因無他,大勢所趨。
23年9月,首屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽開啟,坦誠講,外部的重視度并不高,但到11月開始,我直接感受到學(xué)校的力度是空前的,已不亞于創(chuàng)賽,可見從上至下的重視程度。
關(guān)于創(chuàng)賽活動,從創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)新之類的變化,本文就不深度探討了,但對于就業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù),目前已確定的一點(diǎn)為,接下來十三年,畢業(yè)生人數(shù)將持續(xù)增加。
回到,第二屆職規(guī)賽的主題上,我目前負(fù)責(zé)的小馬生涯項(xiàng)目,已經(jīng)與48所高校共建生涯工作室,目前在給合作的學(xué)校,提供相關(guān)解讀,下面分享一些內(nèi)部思考。
歡迎更多高校聯(lián)系共建,探討大學(xué)生的生涯發(fā)展。???
在賽事的背景介紹中,增加“以擇業(yè)新觀念打開就業(yè)新天地”,在后半句中,首屆的內(nèi)容為:促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè),第二屆刪減了“高校畢業(yè)生”。
這個傳遞的信息,已然非常明顯,呼吁更多元化的擇業(yè)方向,以及更早的樹立就業(yè)意識,求職不是只有應(yīng)屆畢業(yè)生該思考,而是全體大學(xué)生,學(xué)校的生涯教育應(yīng)該從大一開始。
而在后續(xù)的大賽目標(biāo)中,也多次提及,促進(jìn)高校強(qiáng)化生涯教育。
另外賽事組委會,也有一個細(xì)節(jié)變化,從教育部高校學(xué)生司畢業(yè)生就業(yè)處,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃扛咝W(xué)生司(高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)司),單從層級角度,比賽的的重視度、對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注度還在提升。
下面看下主要的五點(diǎn)變化:?
變化一:賽道變化
按照年級,大賽分為成長賽道、就業(yè)賽道,其中成長賽道設(shè)高教組、職教組,這個與首屆相同。
就業(yè)賽道設(shè)高教本科組、高教研究生組和職教組,相比首屆將高教組拆分位了高教本科組、高教研究生組。
一方面從公平性的角度考量,一方面也是由于擴(kuò)招,研究生規(guī)模不斷提升,足以單拎一個組別出來。
從理論上,一所高校,最多會有五個組別的比賽,這點(diǎn)可以關(guān)注下,后續(xù)到入圍國賽的名額要求,也與之對應(yīng)。????
此外更值得關(guān)注的為,第二屆大賽,不再設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)賽道。
這個賽道在首屆面向高校就業(yè)指導(dǎo)老師,考察課程實(shí)施效果和教學(xué)水平,今年取消之后,賽事更存粹的為大學(xué)生頂級賽事活動。
變化二:考察內(nèi)容變化
首屆:面向中低年級學(xué)生,考察其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性和圍繞實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的成長過程,通過學(xué)習(xí)實(shí)踐持續(xù)提升職業(yè)目標(biāo)達(dá)成度,增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力。
第二屆:主要面向本、專科中低年級學(xué)生,考察其樹立生涯發(fā)展理念并合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)持續(xù)行動并不斷調(diào)整的成長過程,通過實(shí)踐提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力,體現(xiàn)正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。參賽學(xué)生可獲得實(shí)習(xí)機(jī)會。
第一句主要是剔除低年級的研究生,所有研究生,無論研一還是研三,都進(jìn)入就業(yè)賽道。
生涯發(fā)展一詞,再次出現(xiàn),而值得關(guān)注的兩個點(diǎn):合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、體現(xiàn)正確的擇業(yè)就業(yè)觀。
而關(guān)于實(shí)習(xí)機(jī)會,我的理解反而為,如果中低年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了一段實(shí)習(xí),更是加分項(xiàng)目。
首屆:面向高年級學(xué)生,考察其求職實(shí)戰(zhàn)能力,個人發(fā)展路徑與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的適應(yīng)度,就業(yè)能力與職業(yè)目標(biāo)和崗位要求的契合度。
第二屆:面向本、專科高年級計(jì)劃求職學(xué)生(不含已通過推免等確定升學(xué)的畢業(yè)年級學(xué)生)和研究生,考察其求職實(shí)戰(zhàn)能力,對照目標(biāo)職業(yè)及崗位要求,個人綜合素質(zhì)和專業(yè)能力等方面的契合度,個人發(fā)展路徑與就業(yè)市場需求的適應(yīng)度。參賽學(xué)生可獲得崗位錄用意向。
我們看到變化上,參賽人群的描述比首屆更為謹(jǐn)慎,而在后續(xù)的要求中,另有強(qiáng)調(diào)在首屆大賽全國總決賽獲金獎、銀獎選手,不得再次報名原賽道比賽。
整個就業(yè)賽道的考核維度更加貼近市場化,符合真實(shí)的求職環(huán)境。
變化三:評審要求變化
首屆為:職業(yè)目標(biāo)20分,行動成果40分,目標(biāo)契合度30分,實(shí)習(xí)意向10分。
第二屆為,職業(yè)目標(biāo)30分,并且進(jìn)行了三個維度拆分;學(xué)習(xí)實(shí)踐行動50分,也進(jìn)行了拆分,動態(tài)調(diào)整20分。
考核緯度拆解的更加具體,職業(yè)目標(biāo)細(xì)化,實(shí)踐行動細(xì)化,實(shí)踐行動最好有階段性標(biāo)志成果,這點(diǎn)需注意,上文也有談到。??????????
首屆拆分了五個分賽道:產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)、市場營銷、通用職能、公共服務(wù),對應(yīng)不同考核緯度,分值的分布略有差異。
主要考核通用素質(zhì)(職業(yè)精神、心理素質(zhì)、思維能力、溝通能力、執(zhí)行和領(lǐng)導(dǎo)能力)、崗位能力(崗位認(rèn)知程度、崗位勝任能力)、發(fā)展?jié)摿Α浻靡庀颉?/p>
第二屆為職業(yè)目標(biāo),兩個維度各5分,崗位勝任力,兩個維度各40分,發(fā)展?jié)摿?0分。
第二屆明顯更加務(wù)實(shí),崗位勝任力占了80的分值,而在細(xì)分維度,也融入了一定的綜合素質(zhì)能力考核,算是做了堅(jiān)固,這個設(shè)計(jì),可以體現(xiàn)出,職規(guī)賽越來越務(wù)實(shí)。
變化四:參賽材料變化
生涯發(fā)展報告,從首屆的上限1500字,增加到上限2000字。
主體陳述從8分鐘變成7分鐘,天降offer環(huán)節(jié)從3分鐘變?yōu)?分鐘,評委提問5分鐘不變,相當(dāng)于整體從16分鐘降低到14分鐘。
首屆為就業(yè)能力展示PPT,第二屆為求職綜合展示PPT。
主題陳述從7分鐘變?yōu)?分鐘,綜合面試從8分鐘變?yōu)?分鐘,天將offer環(huán)節(jié)從3分鐘變成2分鐘,相當(dāng)于整體從18分鐘,降低為14分鐘。
變化五:獎項(xiàng)設(shè)置變化
首屆全國總決賽:選手600名,成長賽道300人,就業(yè)賽道300人,各賽道每所學(xué)校不超過2人。成長賽道金獎50個,銀獎100個,銅獎150個,就業(yè)賽道金獎50個,銀獎100個,銅獎150個。
第二屆全國總決賽:選手700名,成長賽道350人,就業(yè)賽道350人,成長賽道和就業(yè)賽道各組別每所學(xué)校入圍不超過1人。獎項(xiàng)不定,綜合考慮實(shí)際情況確定。
這個獎項(xiàng)不定值的琢磨,而兩個賽道分別對應(yīng)2個、3個組別,如何分配,也未有詳細(xì)說明。
但預(yù)估大概率,獲獎難度增加,不會像首屆一樣雨露均沾,賽事獎項(xiàng)將更具備含金量。
近期小馬生涯工作室,會進(jìn)一步加強(qiáng)賽事解讀,期待更多高校鏈接合作。?????
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