兩種人，最容易“懷才不遇”

懷才不遇的人有很多，這兩種，最典型。

第一種，智商高，能力低。

第二種，能力高，貢獻(xiàn)低。

——1.1——

為什么智商高的人會(huì)能力低？

首先，智商是一個(gè)人的通用屬性，而能力的高低則取決于細(xì)分領(lǐng)域。比如下象棋的能力在長(zhǎng)跑方面就沒(méi)有太大意義，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者在宏觀經(jīng)濟(jì)方面的意見(jiàn)就不可取。

——1.2——

其次，智商非常高的人，容易取巧，進(jìn)而影響能力的提升。

智商高的人腦子靈，很容易找到取巧的方式，一般人還說(shuō)服不了他，只能隨他去。比如某些高智商的孩子，在學(xué)校里老師也管不了，因?yàn)樗馨牙蠋熣f(shuō)得無(wú)言以對(duì)，結(jié)果家長(zhǎng)還抱怨“這老師水平不行，教不了我家孩子”。

很多基礎(chǔ)能力的鍛煉，就是依靠的非常笨的方式。取巧的結(jié)果看似達(dá)到了“當(dāng)前活動(dòng)的目標(biāo)”，但并沒(méi)有達(dá)到“鍛煉基礎(chǔ)能力的初衷”。比如老師讓畫個(gè)圓，誰(shuí)畫的最圓就可以提前下課走人，初衷是讓大家多畫圓從而鍛煉畫弧線的基本手法。高智商的同學(xué)就會(huì)想到用工具來(lái)畫，因?yàn)槔蠋熖崆皼](méi)有類似的限定，不得不妥協(xié)?！爱媹A”的任務(wù)看似完成了，但“徒手畫弧線”的能力并沒(méi)有任何提升。

對(duì)于家長(zhǎng)們抱怨“老師水平不行”，老師們的心里是這么想的：“我的精力如果全都放在應(yīng)對(duì)各種奇葩的取巧方式上，又有多少精力能夠用在真正培養(yǎng)孩子們的基礎(chǔ)能力上？”所以，取巧的孩子，在學(xué)校里并不受老師待見(jiàn)，在社會(huì)上，也不受師傅或上級(jí)的待見(jiàn)。因?yàn)?，他們不是不知道老師或上?jí)的真正要求，而是瞄準(zhǔn)老師或上級(jí)言語(yǔ)中的漏洞進(jìn)行取巧。老師或上級(jí)不是討厭這種智商，而是討厭這種態(tài)度！

明知大道艱難避而遠(yuǎn)之，邪路便捷投機(jī)取巧，這是“小聰明”，不是“大智慧”，因?yàn)樽罱K基本能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升。

——1.3——

再次，真正的能力，大都是一種綜合能力，智商所占的份額極低。

“智商”是腦部的性能體現(xiàn)，而實(shí)際生活中，大部分活動(dòng)不只需要“腦部”。

比如上邊的例子畫畫，“畫弧線”就是一種手部肌肉的性能體現(xiàn)。除此還需要眼睛對(duì)細(xì)節(jié)的觀察力、色彩的分辨力，還有對(duì)各種事物的情緒反應(yīng)以及將情緒轉(zhuǎn)化為線條或色彩的能力，這些遠(yuǎn)非“智商”能夠取代。

再比如，醫(yī)生更需要的是病例和經(jīng)驗(yàn)的積累為自己的診斷提供依據(jù)，會(huì)計(jì)更需要的是規(guī)則和精細(xì)化（從某種意義上，某些會(huì)計(jì)崗位甚至是智商越低越好），長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員更需要的是肌肉耐力，廚師更需要的是味覺(jué)和嗅覺(jué)能力，...

凡此種種，真正對(duì)社會(huì)有價(jià)值有貢獻(xiàn)的，都是一種“組合能力”，而其中智商所占的份額少之又少！

——1.4——

最后，智商高的人會(huì)有一個(gè)想法：“就算我現(xiàn)在不如他，憑我的智商，想要趕超他，那也是分分鐘的事兒?！?/strong>

這個(gè)想法其實(shí)沒(méi)錯(cuò)，只要智商高的人想干，按照同樣的訓(xùn)練方法，他們能快速趕超那些智商一般的人。

問(wèn)題在于：趕超需要時(shí)間，人生的長(zhǎng)度卻是有限的。更何況，機(jī)不可失時(shí)不再來(lái)，有些機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了可能要等很多年。

人家在新興的行業(yè)里積累了二十年的經(jīng)驗(yàn)，智商再高，也得五年的時(shí)間追趕吧？五年之后的行業(yè)格局，會(huì)是怎樣的？大概率的可能是：用不了兩年，高智商的人又發(fā)現(xiàn)了別的更好的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)頭搞別的去了！

能力低的人懷才不遇，一般大家也都笑笑：“不學(xué)無(wú)術(shù)，這么聰明的孩子腦子沒(méi)用對(duì)地方?！?/p>

能力高的人懷才不遇，大家都會(huì)很遺憾，替他惋惜。

問(wèn)題出在：能力高，貢獻(xiàn)低！

為什么能力高的人會(huì)貢獻(xiàn)低？

——2.1——

首先，社會(huì)需求。這種能力在有生之年不被社會(huì)需要。比如力氣大，在古代，力拔山兮氣蓋世，那是一種難得的能力。然而在今天，力氣再大能有各種機(jī)械力氣大？

——2.2——

其次，能力沒(méi)有高到足夠的程度。比如跑步能力很強(qiáng)，但沒(méi)有強(qiáng)到能夠入選奧運(yùn)會(huì)的程度。這個(gè)問(wèn)題在我們?nèi)丝诖髧?guó)相當(dāng)?shù)耐怀?，比如打乒乓球，哪怕你比十四億人打得都好，那也沒(méi)機(jī)會(huì)參加奧運(yùn)會(huì)，因?yàn)檫€有十四億的零頭那么幾個(gè)人比你強(qiáng)。

——2.3——

再次，個(gè)人意愿。只有能力，但不愿意干事兒。

很多能力高的人脾氣很大，非要讓人供著才肯干活兒。但是呢，這個(gè)活兒并不需要那么高的能力，別的能力一般的人也能搞定。于是，沒(méi)有人愿意供著，自然就沒(méi)活可干。沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，自然就沒(méi)有任何收獲。

——2.4——

最后，機(jī)緣。

某些小的行業(yè)，確實(shí)有些能力很強(qiáng)的人，社會(huì)上也對(duì)這種能力有需求，但因?yàn)椴畼?lè)和千里馬一直互不相識(shí)，最終伯樂(lè)感嘆千里馬難求，千里馬感嘆天不生伯樂(lè)。

——3.0——

上學(xué)的時(shí)候，社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般都是“學(xué)習(xí)成績(jī)”或“學(xué)習(xí)能力”，而家長(zhǎng)們可能更直接“這個(gè)孩子很聰明”。由此，很多人形成心理定勢(shì)：“誰(shuí)聰明誰(shuí)厲害，誰(shuí)能力強(qiáng)誰(shuí)厲害”。結(jié)果，進(jìn)入社會(huì)后，被狠狠打臉，自己還抱怨：“我這么聰明，能力這么強(qiáng)，你們?yōu)樯恫挥梦?？是你們嫉妒我！那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)有啥了不起？有我聰明么？有我能力強(qiáng)么？”

抱歉，聰明和能力都不能換飯吃，只有真正的“貢獻(xiàn)”才有價(jià)值。如果連這么簡(jiǎn)單的道理都不明白，還敢說(shuō)自己“聰明”？

正常的推理邏輯是這樣的：能力強(qiáng)的人自然能夠做出最大的貢獻(xiàn)。但是，“能力強(qiáng)”這個(gè)事情怎么去鑒別？所以，事實(shí)上的邏輯是這樣的：“人家的貢獻(xiàn)這么大，肯定是能力夠強(qiáng)！”

由此，我們看到，社會(huì)上的各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，莫不是以一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)輸出的貢獻(xiàn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是用“智商評(píng)測(cè)”去決定諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給誰(shuí)。

如果這個(gè)道理搞不明白，依然天天拿“智商、能力”說(shuō)事兒，說(shuō)明這個(gè)人還沒(méi)有“畢業(yè)”！

但凡在任何一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域潛心研究多年的人，都會(huì)毫不猶豫對(duì)“智商”嗤之以鼻。

文中所言，并不是說(shuō)高智商的人一定會(huì)犯某些錯(cuò)誤，只是說(shuō)高智商的人更容易犯某些錯(cuò)誤。至于能力強(qiáng)的人貢獻(xiàn)低，除了上邊的原因，還有很多各種客觀的、主觀的原因，但并不是說(shuō)能力高的人就一定貢獻(xiàn)低。這是兩個(gè)概念。